小短文《秋天的图画》语文教学反思Word格式.docx
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“课文中写了哪些秋天的景物呢？
有梨树。
”我转身在黑板上写下“梨树”然后在下面画上小圆圈。
这下，同学们懂了，快速地画出了“苹果”、“稻海”、“高粱”。
“把这些景物在图上找出来，标上小红旗好不好啊？
”我提出了第二个要求。
这个任务同学们都爱完成，很快就画完了，看着图，让他们感觉秋天真得像幅画。
第三个要求提出来了：
“同学们读书，看到‘挂起’这个词了没有？
梨树后面是挂着，苹果、稻海、高粱后面都是什么词呢？
能不能用曲线画出来呢？
”
“能──”学生们兴高采烈。
画完了，我紧跟着追问：
“梨树上挂起了什么？
“灯笼──”
“在灯笼下面也画上曲线，后面的同学们自己就能找出来，我看谁找得快，别忘了画上小曲线啊”看着一只只小手在书上认真地画着，我说不出地高兴。
“同学们画得真好，下面轻松轻松，做个小游戏。
老师说一个词，你们接一个词好吗？
游戏开始了。
挂起──”
“露出──”
“脸颊──”……“真好，现在这样，男同学说前边的，女同学说后边的。
”一声声稚嫩、欣喜的童音欢快地飞出教室。
紧接着第四个求出台了：
“我有两个句子，大家比一比，看那个好，记着要告诉大家你的想法啊。
听好了：
梨树上挂起金黄的灯笼。
梨树上挂起灯笼。
两句哪句好？
”又是张竞文举起手，他慢条斯理地说：
“是第一句好，金黄的是颜色，有了颜色就告诉了我们梨是黄的，我们就像看见了黄色的梨挂在树上。
“真好，掌声鼓励”
“那你们把‘金黄的’这样的词找出来画上括号好吗？
“又做游戏了词语搭配开始，金黄的──”
“灯笼”
“红红的──”
“脸颊”……我高兴地和同学们一起“玩”着，意犹未尽说：
“多美的句子啊，越读越爱读，我们深情地读一读吧”又一串带着赞美情感的读书声飞出窗外……
这篇课文的处理我是根据新课标中“培养学生的阅读兴趣”为基点去做的。
美的文字，美的情景，就要用美的心情去对待，当学生的心情与美的文字形成共鸣的时候，学生的朗读还用指导吗？
那种发自内心的赞美之情不是老师范读引出来的，也不是老师强调读出感情逼出来的。
而是文本、孩子、情感融为一体时的情不自禁地宣泄。
在这个片断的教学中，我收获到了成功。
这样的阅读兴趣盎然孩子们能不喜欢吗？
时间长了，孩子们自然会爱上阅读。
新课标强调学生的学习过程、学习方法。
基于此点，我在教学中着重培养孩子们的学习方法。
我不会忘记这句话：
孩子是一张白纸，就看你在上边画什么图画了，我们要在这张白纸上画出最美的图画。
去年教一年级，面对着天真可爱、什么都不懂的孩子们，我时常想起这句话。
因此我立志在孩子们的头脑里画出最美的画图。
一年级我培养了孩子们预习的习惯，曾有人说，一年级的孩子们不能课下预习，但是我觉得只要不给家长增加负担，教给孩子们方法，他们会做好的。
实践证明，我成功了。
在学第二册的时候，我的孩子们都能自己完成预习任务了。
他们在课下熟读课文，圈出生字，勾出生词，然后认读生字，不会了，翻开课文找到那个生字读课文，在句子中就能认识这字，他们还主动地用各种方法去识字，好到课堂上大显身手——告诉同学们我是用什么方法认识这个字的遇到有的同学没有学会，小老师们可就要发挥作用了，他们教得很真。
由于有了课下预习做基础，我们的课还不算太赶，在课还可以培养孩子们说话、朗读、写字等能力，重要的是，学生们已经把预习当成了必需要进行的一项活动，他们觉得必须要做。
这不就是一种好的习惯吗？
这个好习惯的养成，不就是学习过程吗？
在这个片断的教学中，我也是注重了学生的学习过程，让他们在这个过程中学到读书的方法，养成好的习惯。
古人说的好：
不动笔墨不读书。
我们的学生如果从小就养成这样的习惯，收获会何其多啊。
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