五年级上册语文教案24课30课.docx

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五年级上册语文教案24课30课

24、梅兰芳

教学目的：

1、认读10个生字，学会本课17个字，以及由生字组成的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、朗读课文，说说写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。

4、能过学习、理解课文，体会文中重点词语、句子的含义。

5、激发学生对梅兰芳的尊敬以及热爱中华民族的思想感情。

教学重难点：

1、梅兰芳其人以及他强烈的爱国精神和民族自豪感。

2、结全课文内容理解“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的‘优伶‘，有几人欤这句话。

教学过程：

教学目标：

1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。

2、学会本课生字，能正确读写文中的词语。

3、初读课文，理清课文脉络。

4、朗读课文。

想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。

教学过程：

一、设疑自探

1、板书课题：

梅兰芳。

同学们，读了课题，你有什么想知道吗？

2、出示自探提示

（1）、梅艳芳是一个什么样的人？

（2）、本文讲述了梅艳芳的什么事迹？

（3）你从梅兰芳身上的精神体会到什么？

二、解疑合探

1、自由读课文，要求：

（1）画出生词，边读课文边认，注意读准字音。

（2）查字典或联系上下文理解生字词。

2、检查自学效果。

（1）指名读生字词。

（2）要求学生掌握新词。

（3）指名分自然段读课文，教师点拨。

3、指导分段。

（1）默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，再想想哪几个自然段可以合并成一个结构段。

（2）讨论分段。

第一段（1~4）：

1937年，由海沦陷，梅兰芳拒绝日本人的邀请。

第二段（5、6）：

写梅兰芳来到香港，毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。

第三段（7~12）：

写香港沦陷了，梅兰芳为了拒绝日本人的邀请，蓄须宣告不再登台演出。

第四段（8~13）：

写回到上海后，梅兰芳不惜自伤身体拒绝邀请。

第五段（14）：

写梅兰芳在生活日渐窘迫的情况下仍然拒绝演出，等待着抗战的胜利。

4、再读课文，理清文章脉络。

1、指名分段朗读课文，其余同学认真听读。

2、想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。

3、反馈学习情况：

（1）上海沦陷，拒绝演出；

（2）将艺术让位于民族气节；

（3）香港沦陷，蓄须拒演；

（4）自伤身体，拒绝演出；

4、自由轻声朗读课文。

三、质疑再探

1.现在，我们已经解决了自探问题。

下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？

2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？

请提出来,大家一起来解决。

四、拓展延伸

1、抄写生词。

2、收集有关梅兰芳的图片资料。

3、选用课时作业设计。

25*唐玄奘西行取经

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历。

2．指导学生默读课文，体会玄奘严谨治学，百折不挠的精神。

3．认识生字“奘、缉、僧”，积累“缉拿、束手无策、百折不挠、传奇、家喻户晓”等词语。

重难点分析：

教学重点：

通过学习课文，了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历。

教学难点：

体会玄奘严谨治学，百折不挠的精神

教学过程：

一、设疑自探

1．板书课题，读题。

正音：

奘（zàn）

2、唐玄奘就是《西游记》里的唐僧，看过《西游记》后，唐僧给你留下什么样的印象？

（学生交流）

3、现实中的唐玄奘究竟是一个怎样的人呢？

请学生交流课前收集的有关唐玄奘资料。

4、我们通过《西游记》和查阅的资料对唐玄奘有了一些了解。

5、出示自探提示

（1）读了课题，你会产生哪些疑问？

（2）唐玄奘为什么西行取经？

（3）唐玄奘取经经过怎样？

（4）唐玄奘取经结果怎样？

二、解疑合探

（一）、学生自学自探提示

（二）、略中求精，感悟“百折不挠”

1、了解“取经原因”。

（1）．唐玄奘为什么要去取经呢？

从中你能看出他具有什么品质？

（2）．请用一个词来概括。

（板书严谨治学）

（三）导读“取经经过”。

1．默读2—10自然段，思考：

文中哪些语句的描写让你深刻感受到了唐玄奘具有百折不挠的精神？

请画出来。

小组交流，朗读自己画出的句子，说说自己的感受。

3．学生了解西行取经的路线，从而感受唐玄奘西行时间长，路程远。

4．玄奘西行不仅是时间长，路程远呀！

而且还遇到了太多常人难以想象的困难，让我们去看看他遇到了什么困难吧！

5．把最触动你心灵的语句再读几遍，说出你的感受。

全班交流。

6．抓住重点句段，引导学生个别读，小组读，配乐读等多种形式进行朗读。

（1）“从不达目的决不后退一步”中你感受到了什么？

（2）师配乐范读，引导学生从这两句话中体会玄奘的百折不挠的品质。

（4）小组合作学习“取经结果”派小组代表展示学习成果，引导小结。

1、轰动长安

2、成果巨大

3、神话流传

三、质疑再探

1.现在，我们已经解决了自探问题。

下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？

2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？

请提出来,大家一起来解决。

四、拓展延伸

1、学生自读生字

2、学生激情对话

3、课下读西游记，了解相关事情

《天窗》教案

教学目标：

　　1、学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个生字。

　　2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。

”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

3、有感情地朗读课文，背诵第四至第六自然段。

课文重点：

4---9自然段。

感情朗读训练点：

4—6自然段。

读说结合点;为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉？

教学重点：

　　理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

教学难点：

　　能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。

教学过程：

　　一、设疑自探

　　1、今天，我们学习第二课《天窗》。

（板书课题并齐读课题）

　　2、师：

看到课题你们有什么想问的吗？

（预设：

学生可能会问“什么是天窗？

）

　　3、下面就请同学们带着“什么是天窗？

这个问题读课文。

4、出示自探提示

（1）天窗给乡下的孩子带来了什么？

（2）慰藉什么意思？

（3）什么是天窗？

二、解疑合探

1、学生自学自探提示

2学生分小组讨论问解决的问题

3、老师指导，学生回答问题

（1）、天窗给乡下的孩子带来了什么？

　　“小小的天窗是你惟一的慰藉。

”

（2）慰藉什么意思？

（安慰、抚慰）

　　结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、抚慰呢？

　　4、默读课文，边读边思考：

文章的那些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉？

　　学生默读课文，边读边想边记录。

　　三、质疑再探

1.现在，我们已经解决了自探问题。

下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？

2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？

请提出来,大家一起来解决。

　　四、拓展延伸

　　1、教师启发提问：

“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？

”

　　让学生谈出自己生活中排解不快的方法。

也许是读书？

看电视？

也许是摆弄什么小玩具？

　　2、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。

（设计意图：

把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，培养学生的写作能力。

）

3、限时作业：

（限时作业题样）

《天窗》教学反思：

《天窗》这篇课文写得比较深刻，学生理解起来有一定困难。

为了帮助学生理解课文，我先让学生听了课文后完成填空题，再让学生质疑。

学生非常自然地提出了为什么天窗是孩子们唯一的慰藉？

为什么这小小的一方空白是神奇的？

因此在课上我主要围绕着这两个问题让学生展开讨论、交流。

27我是猫教学设计

教学目标：

1.会写“糕、贪”等13个生字，会认“馋、霉”等9个生字，在语境中理解“年糕、贪馋”等新词语。

2．有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过。

3．了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景，初步感受作者表达的思想感情。

教学重点：

理解课文的主要内容，体会作者对弱者的深切的同情，对当时社会人情冷暖的不满与愤恨。

教学难点：

理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、设疑自探

今天，我们一起学习日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是猫》中的一个精彩片断。

（板书课题）

看到题目，你有什么疑问？

就让我们带着这些问题，走进课文去寻找答案。

出示自探提示

1、默读课文，思考：

猫在头吃年糕的时候发现了哪几条真理？

分别是在什么情况下发现的？

2、你觉得哪些情景最可笑？

为什么？

二、解疑合探

1．自由读课文，想一想课文主要讲了一件什么事情？

2．想一想：

全文可以分成几个部分？

每个部分都讲了什么内容？

（引导学生在读书的过程中理清课文层次。

）

第一部分：

（１、２自然段）写“我”看见厨房没有人，决定抓住机会吃了那块年糕，并由此发现了第一条真理。

第二部分：

（3、4自然段）写“我”人不见一个人影，咬了一口年糕不能动时，又发现了第二条真理。

第三部分：

（5、6自然段）写“我”为了摆脱那年糕，使出种种伎俩，最终直立起来已经不是猫了，又发现了第三条真理。

第四部分：

（７、８自然段）写在人们的嘲笑下“我”无奈地演完一场丑剧。

请同学们快速读课文，回忆一下，课文主要讲了一件什么事情？

3、小组合作，全班交流

（1）引导学生结合课文第二题，梳理猫发现三条真理的过程。

第一条真理：

难得的机缘，会使所有动物敢于干出他们并非情愿的事来。

第二条真理：

所有的动物，都能直觉地预测吉凶祸福。

第三条真理：

临危之际，平时做不到的事这时也能做到。

（2）引导交流：

你觉得哪些情景最可笑？

为什么？

学习第一部分（1、2自然段）

自由读第一部分，画出你觉得可笑的情景，说说你从哪些语句感觉到可笑？

（教师引导学生从猫的动作、心理活动等方面进行体会。

理解：

瘆人、难得的机缘等词语。

）

有感情地朗读第一部分。

学习第二、三部分（3-6自然段）

4．学习第四部分

（1）自由读第四部分，把人物的不同表现画出来。

（2）分角色朗读第四部分，深入体会。

（读出各种不同人物面对猫艰难的窘境而表现出来的冷漠心态）

5自由朗读全文，并重点朗读你自己喜欢的段落，提出自己还不太明白的问题，全班交流。

三、质疑再探

1.现在，我们已经解决了自探问题。

下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？

2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？

请提出来,大家一起来解决。

四、拓展延伸

文章学完之后，你的脑海中留下的仅仅是猫可笑的形象吗？

还有什么？

（引导学生领悟作者蕴含在文字中的情感：

当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。

）

1．有感情朗读课文。

2．拓展阅读：

《泰戈尔散文诗二首》、《狗的友谊》、《母爱》

28杨子荣借题发挥教学设计

教学目标：

1．会认“诈、匪、惕、梭”是个生字。

2．有感情朗读课文，在读中感悟作品对英雄杨子荣心理的描写。

3．了解课文内容，激发学生对孤胆英雄的赞美之情。

教学重点：

在自读中了解课文内容，感悟作者精彩的心理描写。

教学难点：

有感情朗读课文，激发学生对孤胆英雄的赞美之情。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、设疑自探

1．课前谈话：

在历史的长河中有许多人民英雄为共和国的建立前仆后继，与恶势力进行着不屈的斗争。

今天，就让我们随着作者的描写来到1946年的东北山林中去，感受孤胆英雄杨子荣身处险境与土匪展开的一场惊心动魄的斗争。

2．板书课题：

杨子荣借题发挥

看到这个题目，你有什么问题？

（引导学生针对题目进行初步质疑。

）

3、出示自探提示

（1）这是怎样的一场战斗？

（2）杨子荣是怎样借题发挥的？

他又是怎样的一位英雄呢？

（3）你认为杨子荣是怎样一个战士？

试着找出课文中描写杨子荣心理活动的句子，读一读。

想一想他心理经历了一个怎样的变化过程？

二、解疑合探

1、自学自探提示，小组合作回答问题

2、默读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？

是按照什么顺序写的？

3、再读课文，理清层次。

第一部分（1-2自然段）写拂晓时分杨子荣要入睡时听到了枪声和慌乱的叫喊声。

第二部分（3-6自然段）写杨子荣面对这场混乱，沉着思考，判断这是敌人的一个阴谋。

第三部分（7-12自然段）写杨子荣准确判断之后，来了个“借题发挥”。

4、交流汇报，读中感悟。

重点讨论：

你认为杨子荣是怎样一个战士？

重点朗读体会下面的描写心理活动的句子（同时出示课文第一幅插图，感受杨子荣面对群匪冷静思索，正义凛然的英雄形象。

）：

（1）杨子荣一听，刷地全身冷下来，心脏紧张地跳动，内心一阵苦思：

“怎么？

二零三首长真的这样冒失吗？

真的随着匪徒的脚印袭来吗？

如果真的这样，战斗的结果是不堪设想的！

我现在怎么办呢？

一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗？

”

（2）他默默地确信自己的判断：

听枪声就不是小分队的战术，小分队对匪徒的袭击向来不喧哗，也绝不会这样远距离射击，这一点我深信战士们的军事素养和白刃拼杀的勇气。

二零三首站即便袭来，也绝不会从夹皮沟方向，因为他的虚张声势，就是为了把匪徒的注意力吸引到那里去。

（3）那么这个老匪用的又是什么伎俩呢？

是为了提高匪徒们的警惕而作军事演习吗？

还是这件事又是这个老匪对我进一步考察呢？

为了斗争得胜利，我没有权利来设想前者的可能，而只有后者。

现在的问题是我怎样在这个老匪跟前表现表现。

（4）我打死几个匪徒，在座山雕面前显显我的本事，解除这个老匪对我的怀疑。

三、质疑再探

1.现在，我们已经解决了自探问题。

下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？

2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？

请提出来,大家一起来解决。

四、拓展延伸

１．观察并评价课文的第二副图，朗读《智取威虎山》中杨子荣的唱词。

２．播放课件，学生欣赏并跟唱《智取威虎山》中杨子荣的唱词，加深对人物形象和品质的理解。

29武松打虎

教学目标：

1．学会生字，理解新词。

2．能用自己的话讲述武松打虎场景的精彩描写，想象武松打虎时的精彩场面。

3．朗读课文，理解课文内容，感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。

教学重点：

读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。

教学难点：

读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、设疑自探

了解同学对水浒传的认识，出示今天学习的课题：

武松打虎

1、看到这个题目，你有什么问题？

2、出示自探提示

（1）本文主要讲述了什么内容？

（2）本文表现了武松的什么性格特点？

从什么地方最能体现出来？

（3）武松的心理活动表现了他什么性格特点？

用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。

二、解疑合探

１、自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺，想想文章讲了一件什么事？

全文可以分成几个部分？

2、小组合作，交流汇报。

文章记叙了武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

（1）默读课文，说说这篇课文的重点是什么？

（2）自由读4-6自然段，想一想每个自然段讲了什么内容？

（3）这一部分表现了武松的什么性格特点？

从什么地方最能体现出来？

（4）交流讨论：

这段主要通过什么写出人物性格特点的？

具体描写了虎的哪几方面？

用意何在？

（5）试着用自己的话简要说说武松打虎的经过。

3、回顾前文，学习第一部分。

（1）指读提问：

第二部分是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第一部分与第二部分有什么联系，省略掉可以吗？

（2）默读第一部分，思考这一部分主要写的是什么？

（武松的心理活动。

）

（3）武松的心理活动表现了他什么性格特点？

用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。

（通过写武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的性格特点。

）

（4）这一部分有什么作用？

（5）自由读第一部分，体会心理活动描写之妙。

三、质疑再探

1.现在，我们已经解决了自探问题。

下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？

2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？

请提出来,大家一起来解决。

四、拓展延伸

1、讲述自己本节课所学的内容给同座听。

2、用自己的话把武松打虎过程讲给父母听。

3、阅读《水浒传》中的其它故事。

30齐天大圣大战二郎神

教学目标：

1．认识本课要求会认的字：

甥、刃、擎、厢、拽。

2．了解齐天大圣大战二郎神的过程，感受其中的神奇。

3．了解课文主要内容，激发学生对齐天大圣这个神话英雄的喜爱之情。

教学重点：

了解课文主要内容，激发学生对齐天大圣这个神话英雄的喜爱之情。

教学难点：

了解齐天大圣大战二郎神的过程，感受其中的神奇。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、设疑自探

了解同学对水浒传的认识，出示今天学习的课题：

齐天大圣大战二郎神

1、看到这个题目，你有什么问题？

2、出示自探提示

（1）课文讲了一件什么事？

全文可以分成几个部分？

（2）齐天大圣与二郎神大战了几个回合？

（3）课文中哪些情节给你留下了深刻印象？

为什么

（4）孙悟空是个怎样的人？

二、解疑合探

1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2．交流：

在读文章的过程中，你认识了哪些生字和新词？

重点交流：

（１）认识的生字：

甥、刃、擎、厢、拽。

（2）理解词语：

中军：

古代行军作战分为左中右或上中下三军，由主将所在的中军发号施令。

赞叹：

本课是疑问，感叹。

去来：

去的意思。

厮：

指服杂役的人，这里是对对方的蔑称。

配合：

配：

婚配；合：

匹配配偶。

擎：

举。

3、默读课文，整体感知，理清层次。

（1）默读课文，思考：

课文讲了一件什么事？

全文可以分成几个部分？

（2）交流汇报。

课文记叙了神通广大的齐天大圣孙悟空和二郎神在水帘洞前大战的情景。

课文可以分成三个部分。

第一部分（1-2自然段）齐天大圣面对二郎神的挑战，举起金箍棒，劈手相还。

第二部分（3-5自然段）齐天大圣与二郎神大战时各自不同的神奇变化。

第三部分（6自然段）齐天大圣与二郎神打到了花果山，惊慌了四大天王。

4、默读课文，深入学习。

（1）齐天大圣与二郎神大战了几个回合？

在文中标出。

（2）课文中哪些情节给你留下了深刻印象？

为什么

重点交流汇报：

齐天大圣是怎样判断那只鱼鹰是二郎神变的，二郎神又是怎样判断那条鱼时齐天大圣变的？

教师引导：

还有哪些情节给你留下了深刻的印象？

你从哪感受到齐天大圣大战二郎神过程中的神奇？

5、朗读全文，说说孙悟空是个怎样的人？

三、质疑再探

1.现在，我们已经解决了自探问题。

下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？

2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？

请提出来,大家一起来解决。

四、拓展延伸

1、讲述自己本节课所学的内容给同座听。

2、用自己的话把齐天大圣大战二郎神过程讲给父母听。

3、阅读《西游记》中的其它故事。