高三第二次调研考试分析表彰会讲话稿Word下载.docx

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查的是毅力，补的是偷懒；

查的是错误，补的是习惯；

查的是失分，补的是规范；

查的是弱科，补的是短板；

查的是成绩起伏，补的是问题解决；

查的是工作流程，补的是细节执行；

查的是措施方法，补的是督促评价，这里不仅教师个人要查，而且班主任、备课组长和各级部也要查查自己的工作，所以只要查的精准，才能补的精准，而查要靠调查、交谈、批改、研究和反思，补要靠用心、用时、学习、补习和大小灶的有效结合。

一轮复习是全面细致的复习，还要全面撒网，提高效度。

我们各组教师要充分领会高考一轮复习是全面细致的复习，还要全面撒网，提高效度。

我们各组教师要充分领会高考政策，熟知高考要求，理解高考命题思想，提升高考研究水平。

这里，一要深刻理解概念，提高阅读能力，提高审题能力；

二要精心设计备考方案，增强信心，强化得分，让学生看到希望；

三要精心备考指导，加强学生教育，帮助学生提高复习效率；

四要阅读教材，突出概念，让学生夯实基础；

五要重视调查，了解学情，及时解决学生问题；

六要强化规范细节和书写，研究标准答案，明白答题策略；

七要重视考练，重视考风，突出纠错，及时查漏补缺；

八是重视命题研究，突出变式，改、拆、变、扩、组、延试题，持续提升业务；

九要备考有具体规划，任务明确，及时评价；

十要重视批改，强化讲评结合，提升思维，查找问题，突出一对一个体帮扶；

十一要勤总结常反思，引导学生深刻领会题目所考查的思想；

十二要沉下心、坐得住，克服利益诱惑，严禁有偿补课和私自定资料；

十三要工作具体可操作，目标明确，突出总分和学科目标意识；

十四要全面关注学生，采取多种措施，消灭不良问题等等，所以一轮复习要紧扣考试大纲，做好总结、整合、深化，突出稳、细、实的特点。

夯实基础，一步一个脚印，不要忙于做过多的综合试卷，不要急功近利，满足于眼前的好成绩好名次，否则得不偿失，将来损失更多。

要在一轮复习中通过各种方式持续提高学生的学习素养即主动学习的习惯，刻苦专研的精神，持之以恒的态度，归纳总结的方法。

做到自习考试化、考试高考化、高考平时化，因此一轮复习备考上的绝招就是简单的事重复做，重复的事认真做，做好就是不简单，竭尽全力做到极致就是追求卓越、追求完美！

追求卓越、追求完美的历程就是一轮复习备考高效率的绝招。

老师们，一轮复习备考也要独立自主从本校学生实际出发，走好自己学校的备考之路。

其他学校的备考经验可以吸取参照，但不能照搬照用，不能拿来主义，不加吸收的拿来就是刻舟求剑。

在高三复习资料的使用上绝不能照搬套用或者拿来就用。

拿来就用不行，一定要明确哪些是用来诊断的，哪些是用来巩固的，哪些是用来提高的，要学会筛选、剪辑、取舍。

三类题必须分开且要适合自己的学生。

备课组要认真研究，要把前些年学校在备考中的经验和不足找出来。

高三教学要注重取舍留有“空白”，思维要提上来，规范要沉下去。

独立自主是自信的表现也是文化的表现。

只有自信才能以平常心态应对一切变化，才能用不变应对万变，但自信要讲究实事求是、取长补短，否则就是自负，一旦自负必然会栽跟头。

重视备考教学环节的完整落实。

高三复习备考成功没有什么捷径，强化自身教学环节重视备考教学环节的完整落实。

高三复习备考成功没有什么捷径，强化自身教学环节工作落实力度是一切备考成功关键中的关键！

备、讲、练、查、改、考、评、纠、研、扶，这十个环节是每一位优秀老师必须完成的一轮复习工作环节，缺一都不能达到应有的效果！

目前，我们有些老师备课粗糙多，学情了解少；

课堂讲得多，顾及学生感受少；

习题讲解多，总结评价少；

任务布置多，监督措施少；

关注教学多，课下管理少；

考的多，改的少；

做训练题多，研究问题少；

讲得多，纠的少；

个人费力多，团结协作少；

重视群体多，顾及个体少等。

存在复习课与教学目标不明确的矛盾；

对知识点系统讲解与差错点点拨之间的矛盾；

练习与讲解的矛盾；

学生对自己水平的认识与教师对其判断的差异性的矛盾；

教师对学生观念、方法的引导与学习知识的矛盾；

统一的复习计划、步骤与照顾学生个体差异的矛盾等。

缺乏整体性规划；

缺乏计划性管理；

缺乏科学性操作。

另外，重难点轻基础；

重课堂轻训练；

重教学轻研究；

重教育管理轻教学教研管理；

无执行文化；

无竞争氛围；

无评价体系。

所以一轮复习的成功不在于你的水平有多高，而在于你的工作落实是不是实实在在、稳稳当当、自觉自愿、自动自发！

在于你能否做到实事求是。

“实事”就是客观存在的一切事物。

对高考备考来说就是考题、考生、教师，既有人也有物。

“是”就是客观事物的内在联系，即规律性。

备考有规律可循，最简单的规律就是出力才有成绩。

不付出，心沉不下来，不研究命题规律、学习规律、教学规律是不可能出成绩的。

一句话，心思用在教学及管理上才能出成绩。

“求”就是研究，研究什么？

研究命题的规律，从哪个方面入手研究？

课程标准，考试说明，历年高考题，教育部命题中心指导建议等。

研究学生成绩提高的规律，既有普遍的规律也有个体的规律。

必须做好对全体学生和个人成绩提高规律的研究。

要研究备考中“讲、练、考”的规律，做好“讲、练、考”的合理分配。

高三“讲”很重要，高三的讲不是满堂灌，就是灌也不是漫灌而是滴灌，即节约用水又能达到高效。

在讲的过程中要注意“供给侧”“正与奇”。

前一个我在小班教研会上讲过，所谓的“供给侧”就是教师从提高教学供给质量出发，用改革的办法推进教学链的结构调整，矫正教学环节要素配置的扭曲，扩大有效教学供给，提高教学效率产出率，更好地满足学生的需要，促进学生培养和教育教学的持续发展。

所谓的“正与奇”就是试题的一般解法与特殊解法，一般解法“厚重”特殊解法“灵巧”，“厚与巧”二者之间的关系要弄明白了，不能为了巧而巧，结果是课堂成了“炫技”的场所了，学生听的眉飞色舞等到了考场上把基本方法忘的一干二净。

当然，要想提高学生复习备考的积极性和效率，我们班主任和老师也要注意学生需求侧结构的矫正或重组，使学生肯学、巧学、会学。

　　三、重视普遍培优和个体化培优的有机结合。

学生高分培优、清北生培优以及一本生临界生培优是我们老师的三大任务，这仅靠老师们的课堂讲授做法是远远不够的，还需要对个体学生的一对一的帮扶，二者是相辅相成，互相促进的，尤其是随着高考的逐步到来，这种个体化的培优或吃小灶就显得更能难得可贵，也显得效果明显。

个体化培优是建立在普遍培优基础上的高层次一对一的点拨和感悟，是不同优良种子的土壤、肥料、温度、水分和阳光的不同供给，也是解决薄弱学科或问题类型的最佳解决方案，即因材施教。

比如：

实施拍肩膀战略，多鼓励学生，使学生树立自信心。

师生感情的融洽，有时候老师的一个手势、一句话、一个眼神、一个微笑往往胜似无数说教会给学生产生莫大的动力。

增加与学生在一起的时间。

关心体贴学生，与学生座谈沟通。

多跟班是感情投入的重要形式，只有多跟班，才能多陪伴，才能产生你的一言、一行、一眼神、一动作的威力。

师生谈话交流增进感情是解决学生思想和学业动力的法宝之一，是把不可能变为可能的重要途径之一。

再比如：

教育教学管理中要学会短期的小奖励和长期的大奖励的有机契合，为我们的尖子生培养工作做出贡献，这种小奖励可以是一只笔、一个本、一个小奖状，可以是展示栏或口头上的一次表扬一次展示张贴，也可以是一个鼓励、一块糖、一个微笑、一个拥抱。

因此，必要的谈心沟通、书面交流、眼神交流、表情肢体交流、言语鼓励，必要一对一的学业指点训练、帮助计划、盯人计划和吃小灶补弱科，还有必要的班级文化氛围、主题班会等都是必要的，甚至有时候你会发现你的一个不十分经意的小行为就会使学生表现出巨大的潜能令你吃惊。

相反，由于你的不耐心、不注意工作方法、不注意言辞、不注意观察学生内心深处的微妙变化而毁掉一个优秀的种子。

所以在尖子生培养上我们要重视10%的小问题，认真积极做出良性反应，这样就不会扩展成90%的麻烦，芝麻小事才不会成为西瓜大事，因此一句话说得好，养鱼重在养水，养树重在养根，养人重在养心，如果我们每位老师尤其是班主任老师能够明白这一点，你这个班级就会容易产生奇迹的土壤，那么你什么样的高考目标任务不能完成，尤其是这次考评落后的班级、学科组和教师个人。

另外，我们的培优工作还要走群众路线，这里的群众就是学生。

不论过去、现在还是将另外，我们的培优工作还要走群众路线，这里的群众就是学生。

不论过去、现在还是将来，我们都要坚持高三培优的一切都是为了学生，一切要靠学生。

从学生中来到学生中去。

问题从学生中来，解决方法到学生中去。

问题从考题中来，才能更好的解决考题。

备考是为了学生高考，因此要依靠学生不能脱离学生，脱离学生的培优即使做的再好也是“假大空”。

培优过程不求天花乱坠诗情画意，只求脚踏实地、扎扎实实。

要走进学生之中多了解学生问题，走进考题之中多把握命题规律，走进教师之中多做好集体备课、群力群策。

教师普遍培优和个体培优都要研究讲什么？

怎么讲？

考什么？

怎么考？

练什么？

怎么练？

纠什么？

怎么纠？

补什么？

怎么补？

这才是高三培优备考的核心任务。

做到这些就要依靠学生、依靠老师、依靠材料。

　　四、重视针对性培优和虚假偏差的错位。

我们通常都会相信，我们的爱好与大多数人是一样的。

如果我们喜欢玩微信，那么就有可能高估喜欢微信的人数。

我们也通常会高估给自己喜欢老师投票的人数，高估自己在师生群体中的威信与能力，高估自己的教学水平、管理水平和心爱学生的考试得分等等。

我们的这种高估与我们的行为及态度有相同特点的人数的倾向性就叫做“虚假同感偏差”。

所以对待自己喜爱尖子生的培养往往对其优良的表现过于放大，认为其自觉性、知识掌握、考试分数、得分能力、行为规范、习惯养成、思维水平、优秀成绩往往偏大，成绩起伏甚至考不好往往认为是其失误或发挥不好，而忽视其真实的一面，忽视其问题的查找、发现和解决，忽视其知识的掌握和能力的形成，进而授课讲解过于拔高或粗糙，过于轻基础轻思维，对知识的讲解不详细不透亮，祥略不得当，总认为学生应该会，应该不会出问题，进而造成尖子生培养上的失误和灾难性问题的发生，这些情况以往我们都有过血的教训。

因此要想真正做好教学和培优工作，必须有对我们培优工作和学生真实状况的精准评价。

克服盲目自负和对自身问题的不以为然，才会有精准培优的落实，所以我们必须要重视平时的学情调查、周考周练、试卷批改、任务督查、师生沟通、答题分析、班级教研、学科教研和研究诊断等，否则我们的很多教育教学教研工作都是无的放矢，偏离了正确的方向，费力不落好，成效低下。

　　五、重视预防性思维促进工作的计划性落实。

我们知道，凡事预则立，不预则废。

预防式思五、重视预防性思维促进工作的计划性落实。

预防式思维是落实一轮复习高效率和尖子生培养，阻断问题发生的关键性教学措施，是建立在业务娴熟基础上的高水平备考方式，犹如下棋一样走一步看三五步。

树立积极预防重于问题解决的意识，事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制。

可惜相当一部分老师或领导者的备考做法和尖子生培养大都未能意识到这一点，等到错误的决策或做法积累造成了重大的损失才寻求弥补，才去查漏补缺。

弥补得好，当然是声名鹊起，但更多的时候是亡羊补牢，为时已晚。

相当一批老师只着眼这当下，很少考虑或者根本不考虑当下一些工作对未来的影响。

调研考试成绩考不好了，落后了，甚至丢人了，领导严肃批评了，这才后悔当初怎么没去按要求做好。

我们知道中医有上、中、下之分，“上医治未病，中医治欲病，下医治已病”，最厉害的西医亦仅仅是治已病。

中医在扶正固本和平衡阴阳的前提下，根据“证”所传递的信息，可达到“察外形以知内变，从现象以求本质”，从而辨证论治，从整体入手进行“综合作战”。

所以我们教师培优和复习备考工作是不是也要遵循这个道理，学学上医去预防呢？

至少也得学学中医去辩证论治、整体协同作战吧。

待到教学病症严重时用到下医，其实已经产生严重后果为时晚矣。

老师们，我们的复习备考万事都是知易行难，我也希望各备课组、班主任以及各部都要养成这个预防性思维的工作习惯，使我们的任何教学教研和教育管理工作环节都有计划性，既有年计划，也有月计划，既有周计划，也有日计划，更有对每一件工作任务落实是否到位以及任务落实工作流程走向的全程监督促进计划等，都有对未来可能出现问题的应对预防措施，防患于未然，进而提高我们做任何一件工作的质量！

老师们，我们知道“一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋”。

我们的高三年级也是一样，也需要模范、英雄和先锋，刚才微视频和陈涛主任表彰的老师就是其中的一部分。

虽然高三一轮复习目前各班、各组、各部差距不大，我们与先进学校的差距也不大，但是明年6月份之后是怎样？

我们能否实现开学初定的三大任务？

这需要我们更多的模范、英雄、先锋般的老师们的付出和实干。

真经不在西天，而在路途。

佛祖不是如来，而是自我。

无论复习备考如何艰难前行，我们只要不忘初心，就可以赢得2019高考。

天道酬勤，智力和天赋决不是高考的决定性因素，耐心、细心、信心将为我们铸就勇敢的心，踏实、扎实、落实将会帮我们收获胜利的果实。

看似不能的事只要用心皆有可能。

让“目标”变小的最佳办法就是让自己变大。

在赛场上不要指望对手落后，只有自己跑的更快才能让对手落后。

　　我的发言完了，谢谢大家！