部编版语文二年级上册导学案第六单元Word下载.docx
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二、品读感悟。
1．学习第1～8自然段，体会玲玲情感的变化。
（1）默读课文，把描写玲玲情感变化的词语做上记号，并想想为什么会有这些变化。
（2）小组合作探究，进一步体会。
（3）全班交流，教师相机点拨。
玲玲的情感变化：
满意——着急——满意地笑
①玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。
这幅画明天就要参加评奖了。
理解“端详”一词，并指名表演玲玲“满意地端详”这一动作。
从中体会到玲玲认为这幅画很好，有信心参加明天的评奖。
指名朗读第1～3自然段，读出满意的心情。
②就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。
从这句话中体会玲玲着急地哭起来是因为水彩笔掉到纸上，把画弄脏了。
（出示挂图，观察玲玲弄脏的画）
指名读第4自然段，读出着急的心情。
③玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗，小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。
玲玲满意地笑了。
玲玲“想了想”，她在想什么呢？
她是怎么样做的？
相机理解词语“懒洋洋”。
玲玲是在谁的启发下在弄脏的地方画上小花狗的？
谁来读读爸爸的话？
练习朗读第5～8自然段。
爸爸的话要用耐心、启发的语气读，玲玲的话要读出着急的语气。
第8自然段要读出玲玲高兴的心情。
2．理解玲玲爸爸的话。
（1）出示第9自然段内容。
（2）思考：
这里的坏事、好事分别指什么？
由坏事变成好事的秘诀是什么？
（3）交流以上问题。
（4）从玲玲爸爸的话中你懂得了什么呢？
（5）你有过把坏事情变成好事情的经历吗？
说给大家听听。
坏事动脑筋好事
15大禹治水
教学目标：
1.认识“洪、毒”等13个生字，会写“洪、灾”等8个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.理解课文内容，能够借助提示讲出“大禹治水”的故事，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
教学重难点：
了解大禹三国家门而不入的原因，体会大禹公而忘私的精神。
课时划分：
2课时
教学过程：
一、揭示课题。
今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。
板书课题，指名读"
大禹"
。
简介大禹：
古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。
二、认读生字
1.利用生字卡片，出示“洪、毒”等13个生字。
引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。
2.请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。
3.分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。
三、初读课文。
1.学生自由轻声练读课文。
2.检查自读情况。
指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。
有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。
3.范读课文，思考讨论：
这篇课文主要写的是谁？
写了一件什么事？
4.口头填空。
课文主要讲的是大禹为了（
），三次经过家门都没有（
）。
三、细读第一自然段。
1.指名读，思考：
这一自然段主要告诉我们什么？
（洪水给老百姓带来了严重的灾难。
）
从哪儿可以看出洪水很凶猛？
这些情况发生在什么时候？
2.指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中“泛滥、淹没、冲倒”要重读。
指名试读。
学生自由练读。
集体齐读。
4、生字教学。
课件出示“洪、灾”等8个生字
1.学生独自观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画。
2.观察老师范写，注意笔顺。
3.学生照样子书写。
4.写完后与田字格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美和结构美。
五、课文小结。
洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。
为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。
下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。
六、布置作业：
有感情地朗读课文。
一、复习检查。
抽读生字卡片。
二、继续细读课文。
（1）学习第二自然段。
大禹的父亲是谁？
他治水为什么没有成功？
（二）学习第三自然段。
1.指名读课文：
说说这一段共有几句话？
2.大禹为了治水都做了哪些事？
3.小朋友们想一想：
他可能会吃哪些苦呢？
学生自由想象，充分体会大禹的英雄形象。
4.指导朗读。
（三）学习第四自然段
1.洪水退去之后，人们的生活发生了什么变化？
2.老百姓会怎样感谢大禹？
启发想象，踊跃发言。
三、小结：
你觉得大禹是一个怎样的人？
16朱德的扁担
1．认识“朱、德”等16个生字。
会写“扁担”等8个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．通过读文、感受朱德同志和战士同甘共苦的精神，激发学生对革命先辈的敬爱之情。
1．重点：
识字、朗读课文。
2．难点：
了解战士为什么要藏朱德的扁担，后来为什么又不藏了。
教学时间：
2课时。
第一课时
一、谈话导入，引出课题。
1．谈话。
《吃水不忘挖井人》这感人的故事让我们对关怀人民的革命领袖毛主席产生了敬爱之情，今天我们要认识另一位老一辈领导人。
2．课件或图片出示朱德像。
认识“朱德”这两个字。
你们知识他是谁吗？
3．这篇课文讲的是关于朱德的什么事呢？
4．课件或图片出示扁担图，也可出示实物。
认识“扁担”这两个字。
二、初读课文，认识字词。
1.自由读课文。
要求：
（1）圈出不认识的字，看拼音读准字音。
（2）标出自然段序号。
（3）遇到不懂的词句和问题作记号。
2.小组学生互读、互查、互教生字读音，互相解疑。
教师巡视，了解生字认读情况。
3.集体认读生字词。
三、再读课文，整体感知。
1.用手势告诉老师，这课有几个自然段。
请四名同学读课文，每人读一个自然段，看谁能读正确。
其他同学认真听，想想这课主要讲了一件什么事？
学生质疑，教师梳理学生的问题。
（1）什么是“斗笠”？
（2）“会师”“不料”是什么意思？
（3）战士为什么要藏朱德的扁担，后来为什么不藏了？
结合学生提出的问题，教师采用不同方式解疑。
（1）利用实物、图片、插图解决以下问题：
（2）引导学生带着质疑
读课文，找有关的句子，初步了解战士为什么藏朱德的扁担，后来为什么又不藏的原因。
四、研读、感悟、理解战士为什么心疼朱德。
1．默读课文，从课文中找找哪些地方让战士心疼，找出相关的词句。
2．小组交流。
结合自己找的词句，谈看法，互相补充。
3．集体交流。
学生先读找出相应的句子，然后抓住重点词，结合上下文和生活实际谈看法，教师相机指导。
重点研读以下句子。
随学生发言投影以下句子，随机在重点词下面点点。
（1）红军在山上，山下不远处就是敌人。
从“不远”这个词看出敌人离井冈山很近，是要进犯井冈山。
朱德到山下挑粮会遇到危险。
（2）从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。
①想想“五六十里”是多远，要走多长时间。
（天不亮出发，开黑才能回来。
）
②陡峭的高山，你有什么感觉？
（难爬、累、喘不过来气。
想想朱德还要挑着满满的一担粮食，走这样难走的路就更难更累了。
③指导朗读：
评读、赛读。
谁能把挑着粮爬这样的山，来回走五六十里那种艰难的感觉读出来。
（3）他穿着草鞋、戴着斗笠、挑起粮食、跟大家一块儿爬山。
白天挑粮爬山，晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。
①朱德穿着草鞋，肩上担的满满的一担粮食，走那么难走那么长的山路，实在让人心疼。
②朱德白天挑粮，晚上还不能休息，而且不是一个夜晚，是整夜整夜地研究打仗，他太累了，太辛苦了。
③想想朱德最需要的是什么？
（休息）
④让学生进入角色。
如果你是红军战士，你会对朱德同志说什么？
4．有感情地朗读课文：
自由练读，小组交流读、个人展示读。
五、生字教学。
课件出示“洪、灾”等8个生字。
一、齐读课文。
上节课我们通过读书、讨论，知道了战士心疼朱德，所以把他的扁担藏起来。
大家想，朱德找不到扁担，没办法去挑粮，就可以多休息一会儿。
二、研读读课文，感悟理解。
这节课，我们再认真读书，找找大家因为什么敬爱朱德同志，而不藏他的扁担。
1．自由读第三自然段。
请你们认真读读第三自然段，找找你是从哪些词句中找到答案的。
2．同桌互相交流。
3．集体研讨。
教师抓住重点词句引导学生感悟理解。
请同学们找出有关的词句，读一读，说说自己的看法。
（1）课件出示句子：
不料朱德同志又找来了一根扁担，写上“朱德的扁担”五个字。
①朱德为了不让大家再藏他的扁担，就在扁担上写了“朱德的扁担”五个字。
②从“不料”这个词看出朱德这样做是大家没想到的。
从这句话能看出战士藏扁担是挡不住他和大家一起挑粮，共度难关的决心。
（2）课件出示句子：
大家见了，越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。
①大家被他以身作则，与战士同甘共苦的精神所感动。
所以越发敬爱朱德同志。
②从“越发”这个词看出大家更加敬爱朱德了。
③大家对朱德产生了敬爱之情，所以不好意思再藏他的扁担了。
④再联系上文，想想大家都敬爱他什么？
（勇敢、不怕危险和战士同甘共苦等）
⑤指导学生有感情地朗读这两句话。
三、总结谈话。
读了《朱德的扁担》这个故事，我们知道了战士心疼朱德而藏他的扁担。
当大家看到“朱德的扁担”五个字，被他以身作则，与战士同甘共苦的精神所感动而越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。
《朱德的扁担》是朱德同志以身作则、艰苦奋斗的象征。
4、布置作业。
关于朱德同志感人的故事还有很多很多。
请你们课后收集有关他的故事，开个故事会。
17难忘的泼水节
教学要求
1.认识“泼、度”等15个生字；
会写“忘、泼”等8个生字。
2.正确流利，有感情地朗读课文，对傣族人民的泼水节有初步了解，对周总理和人民心连心有一定的认识。
3.通过学习课文感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
教学重难点
正确，流利有感情地朗读课文。
感受周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会周总理和傣族人民的深厚感情。
课时安排：
两课时
一、创设情境，导入新课。
1.教师：
在我们国家的南部有一个优美的地方，那里的风土人情吸引了
洗面八方的游客。
我要介绍的地方就是云南的西双版纳。
西双版纳的山美，水美，人更美，傣族人民最有特色的节日就是泼水节，这么开心的活动大家想去体验一下吗？
2.教师（板书：
泼水节）相机认识生字“泼”，左右结构的字，左边写得窄一点，右边是个发，水泼头发，泼泼泼。
3.呈现并让学生观察图画，图上的人们表情怎么样？
穿着什么手里拿着什么？
（人们喜气洋洋，兴高采烈，人们穿的衣服色彩鲜艳漂亮，头上包着头巾，多数人衣服都没有领子，绣着花边，赤着脚。
周总理穿着对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾。
人们手里有的拿着碗，有的包着水罐子，还有的敲着鼓和周总理一起欢度泼水节。
周总理是怎样与傣族人民欢度泼水节的？
为什么说这次泼水节难忘？
下面我们一起走近课文，从中寻找答案。
2、初读课文，初步了解课文内容。
1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.再读思考：
（1）这篇课文有几个自然段？
（2）圈出生字，借助拼音，读准字音。
（3）课文讲了一件什么事？
3.检查初读情况（全文共有8个自然段，主要讲了1961年周总理在西双版纳同傣族人民共度泼水节的情景。
4.出示生字卡片，指名读，领读，齐读。
3、学习课文，理解课文内容。
1.学习1——3自然段
（1）默读第1自然段，这短话告诉了我们什么？
（凤凰花开时就是泼水节到来时，凤凰花是什么颜色的？
（火红火红的）。
（2）指名读第2自然段其他同学边听边想周总理在哪一年和傣族人民一起过泼水节？
（3）齐读第3自然段，看看傣族人们是怎样欢迎周总理的？
画出描写人们动作的词语。
（敲起
赶来
撒满
欢呼）
人们为了欢迎周总理还准备了什么？
读一读有关句子。
“一条条”“一串串”说明了什么？
（江面驶过很多轮船，很多的花炮齐放，场面非常热闹。
）“欢呼”一词表达了人们的
什么心情？
应该怎样读？
（人们渴望见到总理，今天愿望终于实现，人们抑制不住心中的喜悦。
用欢呼声表达自己的情感。
读时声调要高，要表达出傣族人民激动、高兴，情不自禁的心情。
2.有感情地朗读这一段，指名读，齐读。
3.学习第4——6自然段
（1）读第4自然段，说说你读懂了什么。
（这一自然段介绍了周总理的外貌和神态以及总理敲着象脚鼓和傣族人民一起跳舞的情景。
（2）看图上总理的服装，他
为什么要穿这样的衣服？
（尊重傣族人民的风俗习惯。
（3）画出这一段中描写总理动作的词语，说说这些词语说明了什么？
（接过
、敲着、踩着、跳舞。
说明总理和人民心连心和人民是一家人。
（4）小组学习第5自然段，说说你读懂了什么？
总理向傣族人民泼水，为人民祝福。
傣族人民向周总理泼水，祝他健康长寿。
（5）齐读第6自然段，这一段写了什么？
（总理与傣族人民一起过泼水节的欢乐场面。
把节日热烈、欢愉的气氛推向了高潮。
4.学习7——8自然段
（1）这两个句子各用上叹号表达了什么？
“幸福哇”
“难忘啊”提到句子前面起突出和强调作用。
（2）为什么说1961年的泼水节是幸福的、难忘的？
（因为周总理来到这里，把幸福欢及好的祝愿带给了傣族人民，傣族人民永远也忘不了这一天。
（3）齐读这两个自然段，体会“难忘”。
四、总结
我们为有这样的总理而感到骄傲与自豪，让我们齐读课文，来表达我们队总理的热爱吧！
齐读课文。
一、复习检查
1.有感情地朗读并背诵自己喜欢的段落。
2.填空，再读一读。
（
）的地毯
）的龙船
）的头巾
（
）的花炮
）的泼水节
）的山峰
（鲜红的地毯
漂亮的龙船
水红色的头巾
好看的花炮
难忘的泼水节
高高的山峰）
二、自学生字
1.小组互查生字的读音。
2.说说怎样记住这几个生字，哪儿容易错，相互提醒。
三、学习生字
1.出示生字卡片，检查小组学习情况。
2.识记生字，对号入座。
3.指导书写。
学生仿写，写在书上的田字格里。
4.给生字组词。
四、巩固生字，新词。
五、总结
本课生字较多，希望同学们选择最巧妙的方法，准确记忆。
板书设计
11
周总理→
傣族人民
口语交际四看图讲故事
1.学习按一定的顺序看懂画面内容，并联系生活实际大胆展开想象编故事。
2.能把故事说完整。
做到语句通顺、用词恰当、内容具体。
3.让学生在创编故事享受说话的乐趣。
4.鼓励创新求异，锻炼学生的逻辑思维能力。
教学重点、难点
重点：
指导学生说完整通顺的话，能展开丰富的想象讲完整的故事。
难点：
1．指导学生写得富有想象，故事情节合理。
按一定的顺序说。
2．学习语言描写和动作描写。
教具准备：
教学课件。
课时：
1课时
一、激趣导入
课件出示杰克的照片。
介绍杰克，看看他家里发生了什么故事。
二、说一说
【课件出示】故事，鼓励学生挑战自己，大胆说故事。
注意讲清楚什么时间、什么地点、都有谁、发生了什么事情。
师指名回答，及时给予鼓励。
看图讲故事
1.看图说故事。
出示图画
（1），观察图画，想想故事的时间、地点、人物、事情。
指名回答，适时板书。
认真看图，联系下图想想，饭桌上缺了谁？
爸爸和妈妈会说些什么？
（指名回答）
出示图片
（2），观察图画，思考杰克在干什么？
他为什么会这样做？
爸爸和杰克会说些什么呢？
指名回答看书，引导学生说出，这是一本怎样的书？
为什么杰克会如此入迷？
出示图片（3），观察图画，思考杰克出去吃饭以后，爸爸是怎样做的？
指名回答。
出示图片（4），观察图画，杰克回到饭桌上，此时又缺了谁？
出示图片（5），观察图画，爸爸又不见了，联系生活实际，想一想妈妈会说些什么呢？
是引导学生把人物的神态、外貌、动作说出来，注意吐字清楚。
展开想象编故事。
出示图画（6），想象：
爸爸到哪儿去了？
会去干什么了呢？
发挥自己的想象力，把故事补充完整。
鼓励学生创新求异，编出与别人不一样的故事。
三、小组交流讨论
小组内交流谈论，班级展示。
师适时进行评价。
四、小结：
这节课你有什么收获？
语文园地六
1.认识新字，巩固识字写字。
2.积累词语，读准多音字，能够给句子加上合适的标点符号。
3.了解字族文字的读音特点。
4.积累与“志”有关的名言警句，激发学生的远大志向。
教学重点：
1.巩固识字、写字，积累词语，读准多音字，学会加标点符号。
2.了解字族文字的读音特点。
3.能正确朗读与“志”有关的名言警句，了解大体意思。
1、识字加油站
（1）导入新课
同学们喜欢车或者船吗？
老师今天带来了一些不同种类的车或者船，大家想了解一下吗？
（二）讲授新课
1.师出示实物图片：
轿车、救护车、摩托车、消防车
渔船、货船、军舰、科学考察船
2.在实物图片上呈现名称。
3.读一读这些词语，圈出自己不认识的字。
4.小组读。
5.老师检查识字情况。
6.谁会大声地读给全班同学听。
指名读，开火车读，抽读。
（三）师总结并拓展。
我们今天又认识了这么多交通工具，回家介绍给爸妈认识好吗？
2、字词句运用
（1）你能读准这些词语中多音字的读音吗？
1.导入：
我们在上个语文园地学了同音异形字，这节课我们来学习一字多音的情况。
2.课件上呈现八组不同的多音字：
盛开盛饭；
床铺铺路；
种子耕种……
3.小组讨论交流各组多音字的读音。
4.汇报展示：
将自己小组间讨论交流的结果在课堂上呈现。
5.评价及纠正，教师纠正错误的读音。
（2）给句子加上标点符号，再读一读。
一个完整的句子不但由汉字、词语，更离不开标点符号，可是有几个标点符号太调皮走丢了，你能找回来吗？
2.课件上呈现三个未加标点的句子，让学生先来试读。
3.小组讨论交流三个句子应该加什么标点符号。
5.评价及纠正，教师纠正错误标点符号。
6.带着标点，正确断句，再读句子。
三、我的发现
（一）导入
我们在一年级下册的时候学过一篇课文叫《小青蛙》，谁来给大家背诵一下？
（二）学习
1.呈现“青”字族文字：
清晴情。
2.点名学生拼读这三个字，与“青”的读音作比较。
2.引导学生发现，清（qīng）晴（qí
ng）情（qí
ng）的读音跟青（qīng）有关。
3.呈现“巴”“包”“方”“马”字族文字，小组交流讨论，发现读音规律。
4.班内交流展示，发现读音特点，师生共评。
4、日积月累
（1）导入
老师给大家带来了几句“志向”的好诗名句，想听吗？
（2）学习
1.多媒体课件呈现诗句，引导学生欣赏。
2.老师范读。
3.引导学生借助拼音，把诗句读顺、读熟。
4.学生尝试说说诗的大致意思。
5.教师抽查。
6.教师学生评议，纠正个别读错的字音。
7.教师引导学生练习背诵。
（三）作业。
1.将你今天的收获讲给你喜欢的人听。
2.我爱阅读。
给爸爸妈妈读《鲁班造锯》。
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