林海教学设计(精选3篇)文档格式.docx

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下面我们是为了不教以及为迁移而教”这一教学宗旨。

因此，根据本教材的内容及其结构特点，在2—5节的教学中，我设计了一系列的学法指导训练环节。

　　小学语文教学要加强语言文字训练，这是语文教学改革的世纪之声。

也已逐渐成为广大教师的共识。

针对本课的特点，我组织学生充分利用圈、划、读等多种途径，让学生感受语言的美，提高学生的语言表达能力及欣赏能力。

　　带领学生走了个来回：

从字的世界走向了画的世界，又从画的世界就来细细的品味。

　　2、请你自由读岭这一节，划出你最喜欢的句子，读给同学们听，说一说你为什么喜欢。

四人小组互相品读。

　　3、指名读，出示句①：

这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。

　　请你读一读。

用你喜欢的符号划出你最欣赏的词句。

　　议：

这个句子写什么？

哪些地方反映岭多？

比较：

这里的岭的确很多，高的，矮的，长的，短的，横的，顺的，可是没有一条岭让人想起“云横秦岭”的那种险句。

　　请大家读读这两个句子，你读时有什么不同的感觉？

先读下面那句，再读上面那句，上面那句写出了岭的温柔，高矮长短都只有一点点，而不象秦岭那样孤峰突起、盛气凌人。

　　理解：

云横秦岭、孤峰突起、盛气凌人。

　　用简笔画把大兴安岭与秦岭的特点表现出来，并评议怎样把两者的特点表现出来的？

自由读、指名读、挑战读、齐读你为什么喜欢？

你是怎样体会的？

作者是怎样把岭的温柔写出来的？

同学们体会的非常好。

的确，大兴安岭是那样的柔美多姿，我们就用朗读把这种美表现出来吧！

　　4、还有哪些句子你也欣赏？

句②

　　A、多少条岭啊，在疾驰得火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。

　　回到了字的世界。

在特殊的情感氛围中，完成了“字画转换”培养了学生观察、思维、表达等多种能力，加深学生对语言文字的理解。

　　“岭”多而温柔的特点也就给学生留下了深刻的印象。

　　采用指导读“岭”，学生共读“林”，独立自学“花”的迁移教学方式，教会学生学习写景文章“读、写、议、品读”的阅读方法。

　　注意课堂上学法的及时梳理和小节，明确并掌握学法的步骤。

　　投影片的及时展示，再现课文情境，变具体为生动，为什么喜欢？

还有哪些词说明岭多？

　　比较

　　B、在疾驰得火车上看了几个钟头，也看不完看不厌那么多岭。

　　同学们都这么欣赏这个句子，我这儿有一个句子，也说明岭多，请你比较一下？

　　它们俩虽意思相同，可句式不同，感情也不同。

前一句以感叹的形式强调了岭的多和岭看不完看不厌，让人感到亲切舒服，同时也蕴含了作者的一片深情。

　　这就是我们这个单元的一个训练重点，同一个意思可以用不同的句式来表达，而且其效果大不一样。

　　5、学法总结：

刚才我们通过读、划、议、品、读，感受了岭的多和温柔，下面我们用这个方法继续学习林和花。

　　6、反馈：

你最欣赏哪个句子？

出示句子：

多少种绿颜色呀：

深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能够写下这么多得绿颜色来呢！

是啊！

绿得真美，出示投影让学生看着图说一说，你既然已体会到了绿的美，你现在能读好这个句子吗？

把“的”删掉读一读，原句读起来更舒服。

　　7、大兴安岭的景色是那样的美，老舍爷爷写得更是如此的美，还有哪些句子也非常美，为什么呢？

　　变抽象为直观，让学生感到自己仿佛置身于美景之中，对大兴安岭的赞美之情得到进一步的升华。

　　学林和花的主要方法是朗读和欣赏。

　　“读”是小学生学习语文的最基本途径，也是检验学生是否理解作者表情达意的最好的方法。

学生读读、品品，领悟了“林”树多似海，花多美丽的特点。

　　读和写是一个互逆的过程。

他们之间既相对独立又密切联系。

读是理解的吸收，写是理解的表达。

两者相辅相成。

在阅读教学中，有目的地“见缝插针”在学生理

　　8、投影：

　　①的确是林海。

群岭起伏是林海的波浪。

　　②看，“海”边上不是还有些白的`浪花吗？

那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。

　　③在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？

④兴安岭多么会打扮自己呀：

青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

　　⑤花丛里还隐藏着像珊瑚珠似的小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。

　　9、引：

大家读得声情并茂，可老师还有一个问题不明白，想请同学们帮助解答一下，作者说大兴安岭有多少条岭啊，有多少种绿颜色呀，有多少野花呀，为什么作者写岭、林、花要用同样的句式呢？

　　10、引读：

多少条岭啊……，多少种绿颜色呀……有多少野花呀。

　　解了表达方法后，有针对性设计一定量的片段练习，实行读写迁移，是提高学生写作能力的一种非常行之有效的方法。

　　教师以充满激情的课堂教学语言，激起学生心中感情的荡漾。

　　“创造是一个民族的灵魂”，丰富的想象是创造的翅膀，提供思维的空间，启发创造想象，身临其境地谈感受，能促进创造性思维的发展。

　　好的板书设计是文章的脉络，它清晰地展示了课文的主要内容，是课文的精华。

巧妙的板书能培养学生的概括性，条理性和逻辑性思维能力。

　　写花只有一句怎么办呢？

那么我们也学着作者写岭、林的方法，围绕有多少野花呀！

把花写具体。

要从不同角度来写，写好的同学有感情的读一读。

　　11、演示学生写的并让其读，评议。

同学们写得都是那样美，简直跟老舍爷爷一样的美，现在我们把自己写的文章接到老舍爷爷的文章后面，大声的读一读。

　　总结延伸林海，多美的文句，多美的景啊！

真使人感到亲切舒服，我想我们的小诗人、小画家一定已按捺不住心中的激情，那么，用诗句、用画笔来表达对大兴安岭的赞美吧！

同学们尽情地抒发吧！

林海教学设计2教学目标：

　　1、引导学生深入、全面地欣赏林海的美，使他们受到热爱祖国大好山河，热爱祖国语言文字的教育。

培养学生学习的民主意识、竞争意识、参与意识、合作意识。

　　2、全面、深入地感知、理解、欣赏林海的美，初步掌握表达真情实感的方法。

　　3、引导学生运用自读勾划、独立品味、讨论汇报、感情朗读、背诵积累、诗文创作等方法全面、深入地学习课文。

　　4、启发学生进行创造性的想象和辩论；

激励学生创作诗文赞美林海；

培养学生不唯书、不唯师、不唯上，敢于向权威挑战的创新精神。

　　教学重点：

深入、全面地欣赏林海的美，培养学生的语感，引导学生在知识、思想、语言等方面进行积累。

　　教学准备：

　　1、引导学生广泛收集林海的诗文、图片资料。

　　2、剪辑编制反映林海之美的录相片。

　　3、制作投影课文优美片段的文字课件。

　　教学过程：

　　1、回忆美师：

同学们，这节课我们接着学习13课。

请想一想，老舍先生笔下那莽莽苍苍的林海是怎样的？

学生简要回答。

师：

大家想亲眼看一看林海吗？

　　2、感知美学生看录像，教师现场解说。

　　小结过渡：

林海的确很美！

　　3、寻找美师：

爱美之心人皆有之。

请同学们带着爱美的心，去寻找课文写得最美最美的小片段。

你们找，我也找，咱们比比谁找的小片段最美？

谁找的小片段最美？

生：

读一读。

　　师：

看来，同学们的火眼金睛还真能发现美！

不过，我找的才是最美的。

　　4、品味美师：

服气吗？

不服气？

那愿意认真品味之后来跟我辩论吗？

好！

请参考提示，认真品味。

注意，一定要展开创造性想象，你们品，我也品。

咱们等着瞧！

品读提示自由选择一个小片段，参考以下提示品读欣赏：

　　A、你欣赏的小片段描写了大兴安岭的什么是美的？

　　B、这个小片段的关键词是哪些？

它们分别让你想象、品味到了哪些美好的景象？

　　C、应该怎样朗读才能把自己品味到的美表达出来？

仔细品读。

　　5、讨论美教师辅助、引导学生根据课文描写岭、林、花、木的四个小片段进行辩论发言。

每个小片段的引导程序大体如下。

　　①根据学生发言，灵活地出示文字小片段。

这个小片段写了大兴安岭的什么是美的？

你品味想象到了什么？

　　②启发同学补充。

还有谁品味了这个小片段的？

谈谈自己的意见，好吗？

　　③过渡、激励。

在各个小片段的讨论学习过程中，教师灵活地指导全体学生通过感情朗读深入理解课文的思想内容，全面欣赏林海的美。

　　教师根据课文描写人之美的小片段组织辩论发言。

　　①启发学生帮忙。

谁跟我品味的是同一片段，愿意帮我说说吗？

②教师补充发言。

点缀在莽莽林海当中的市镇，是人与自然和谐相处的见证，是兴安岭兴国安邦的体现，是林海人民在愉快的劳动歌声中创造的！

③激励、过渡。

怎么样？

我找的片段美得和谐，美得深刻，不是最美的吗？

咱们辩论的胜负如何？

后面还有两局比赛，我们可要决一雌雄！

重点讨论的五个小片段如下。

　　岭：

这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起云横秦岭那种险句。

　　林：

深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。

　　恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！

在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？

　　花：

兴安岭多么会打扮自己呀：

　　木：

千山一碧，万古长青，恰好与广厦、良材。

所以，兴安岭越看越可爱！

　　人：

山林中已经有不少的市镇，给兴安岭添上了新的景色，添上了愉快的劳动歌声。

人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？

　　6、总结美形成板书。

同学们，从刚才的品味和辩论中，我们知道了大兴安岭的岭、林、花、木、人都很美。

请看：

它们的美有没有联系？

林与花有没有？

花与木有没有？

小结课文。

兴安岭的岭、林、花、木、人的美具有千丝万缕的联系。

这种联系在一起的美，使兴安岭美得那么灿烂，那么实在！

她就像一颗装点我们美丽祖国的星星！

理解兴国安邦。

难怪作者说，兴安岭具有兴国安邦的意义。

　　同学们知道作者为什么要这样说吗？

　　7、赞赏美学生练读。

下面，进行第二局比赛。

就是通过优美片段的朗读来尽情地赞美林海。

谁朗读赞美得最有吸引力，谁就是冠军！

当然，能够通过背诵来赞美的，更是冠军！

请同学先练一练。

学生诵读。

谁最先来赞美？

能读就读，能背就背！

教师表演读。

我也想当冠军！

可以表现一下了吗？

学生齐读重点文段。

刚才，我们选出了班上的个人冠军。

现在看看，我们这个集体能不能当冠军？

请齐读课文第

　　三、四节，能背诵的同学还可以背！

激励、过渡。

我们无论是个人，还是集体，都堪称冠军！

　　8、创造美师生同时创作诗文。

我们能用自己的话来赞美林海吗？

请参考课文的优美词句和自己收集的诗文、图片资料，为兴安岭写几句赞美的话，也可以写一首小诗。

你们写，我也写，咱们进行第三局比赛！

学生展示，教师引导赏析得意之作。

　　教师展示，请学生赏析。

　　9、憧憬美：

同学们想去林海旅游吗？

能实现吗？

老师认为完全有可能！

现在，教你一个绝招：

自己先把课文最美的两个自然段背下来，然后，在父母面前把林海尽情地赞美一番，打动他们的心，争取让爸妈明年暑假带你进到兴安岭的原始森林，去踩踩那里的松针，摸摸那里的古木……这就是今天的家庭作业。

　　林海教学设计3教材分析：

　　《林海》这篇课文选自著名作家老舍先生《内蒙风光》一文，在选入本册书的时候有所改动。

这篇课文是一篇散文，全文共有6个自然段，介绍了大兴安岭的景色和作者的联想，表达了作者对大兴安岭的喜爱之情。

这篇散文是按照作者的游览顺序来写的。

首先，作者在第1自然段中用“亲切与舒服”明确了自己刚刚进入大兴安岭的感受。

接着，作者用4个自然段，从岭、林、花三个方面具体讲了自己看到的大兴安岭的美丽景色。

最后，作者讲的是在这美丽景色中所产生的联想。

作者运用多种修辞方法，展开联想，记叙了人与自然的和谐统一。

情感浓烈，文笔优美，句句是景，步步有情。

具体而真实地表达了作者对大兴安岭的喜爱之情。

　　教学目标：

　　1、会认7个生字，会写7个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。

　　4、了解大兴安岭景物的特点，感受作者对大兴安岭的喜爱之情。

正确流利有感情地朗读课文，了解大兴安岭岭、林、花的特点，体会作者表达真情实感的方法。

　　课时分配：

两课时教学准备：

大兴安岭的图片资料、文字资料、音乐。

第一课时教学内容：

初读课文，了解课文内容，理清文章写作顺序。

　　一、欣赏图片，激发学习兴趣同学们到过大兴安岭吗。

今天让我们一起走进美丽的大兴安岭，去感受大兴安岭的美。

　　1、投影仪播放图片

　　2、谈谈你看过的感受吧这节课我们就一起走进老舍的《林海》，去感受老舍笔下的大兴安岭的独特美。

　　二、初读课文，理清文章结构

　　1、自己读课文，不认识的生字借助书后生字表读准。

　　2、指名读课文，检查断句及字音情况。

　　3、再读课文，说说每个自然段都写了什么内容。

　　4、试着给课文分段，并在小组内交流。

　　5、全班交流分三段：

第一段写作者初到大兴安岭所产生的亲切、舒服的感受。

　　第二段从岭、林、花三个方面依次描写了大兴安岭的美丽景色。

　　第三段作者在大兴安岭上的联想。

　　三、再读课文，说说作者是从哪几方面描写林海的。

　　四、指导写字“蝴”字属左右结构，三个部分所占比例大体相当，书写时要注意。

书写“峻、桦”要仔细观察它们在虚宫格中的具体位置。

　　“厦”是厂字框，要注意。

　　第二课时教学内容：

理解课文内容，体会作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。

　　一、激趣导入上节课，我们已经欣赏了大兴安岭的图片，感受到大兴安岭的美，这节课让我们走进文字中去，通过我们的朗读来体会作者对大兴安岭喜爱，感受语言文字的美。

　　二、学习课文第一段老舍先生亲眼目睹了大兴安岭，并且进到原始森林里边去，与大自然亲密接触，你能了解他此时的感受怎么样吗，请你自己读读课文的第一段，来谈谈你的感受。

　　练读第一段

　　三、学习课文第二段这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？

你从哪些地方感受到老舍先生对大兴安岭的喜爱？

自己读读课文的第二段，画出相关的句子，请你讲一讲。

　　汇报交流并在读中体会大兴安岭的美和作者的喜爱之情。

　　重点语句：

　　1、每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。

　　①联系“孤峰突起，盛气凌人”，理解秦岭的险峻峭拔与大兴安

　　岭的“温柔”。

　　②指导朗读，读出作者对岭的喜爱③体会拟人化的用词方式的好处。

　　④总结“岭”的特点：

多，温柔。

　　2、多少种绿颜色呀：

①林的特点：

绿得难以形容。

　　②朗读指导：

读出赞美之情。

　　3、在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不是像海

　　边上的浪花吗？

①句子比较：

　　“在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，就像海边上的浪花。

”②朗读体会反问句的表达方式语气更强烈。

　　③体会比喻的形象生动“银裙”指什么，为什么比作“浪花”。

　　④林的特点：

美丽多姿。

　　4、兴安岭多么会打扮自己呀：

青松作衫，白桦为裙，还穿着绣

　　花鞋。

　　小结：

这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘。

　　充分表达了作者的喜爱、赞美。

　　5、完整朗读2到5自然段。

　　6、总结：

作者从大兴安岭的岭多、温柔，林的颜色多美丽多姿，花多等几方面来描写大兴安岭，为我们展开了一副精美的图画。

这部分描写能调换一下顺序吗？

　　四、学习最后一段美丽的大兴安岭不仅美丽多姿，更为祖国建设提供了许多良材，请大家一起读读课文的最后一段。

　　五、总结全文写作特点：

结构上是总分总结构，写作顺序上从远到近，从整体到部分。

修辞方法上运用了比喻、拟人的写法。