论学生课业负担过重问题.docx

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论学生课业负担过重问题

成都广播电视大学

毕业论文

（专科）

题目：

企业文化在企业发展中的作用

姓名：

张国琴

学校：

成都广播电视大学

专业：

工商管理

学号：

指导教师：

赵老师

二0一0年月

目录

内容摘要、关键词…………………………………………………1

一、品牌营销的内涵………………………………………………2

二照明小企业在品牌营销中存在的问题…………………………2

三如何进行品牌销售………………………………………………3

（一）找一块阵地…………………………………………………3

（二）巧树品牌大旗…………………………………………….3

（三）建立渠道销售及扩张渠道数量………………………….4

（四）走向强大的步骤………………………………………….5

（五）要树立价值创新………………………………………….5

（六）联盟………………………………………………………….5

（七）创新自己的专利产品…………………………………….6

参文献……………………………………………………7

内容摘要：

为了提高学校升学率，课堂教学往往是“满堂灌”的居多。

这就导致了学生学习课业负担过重，严重影响了学生的身心健康和学生的全面发展。

该问题已引起了教育界有关人士的高度重视，成了教育主管部门一个难以治愈的难题。

从目前来看，我国中小学学生的课业负担仍然过重，并且这种现象在我国仍普遍存在。

一方面教育部门大力强调给学生减轻负担，另一方面，许多学校和家长又为孩子不断地进行加负。

减负这一问题提出了好长的时间，而情况却没有达到根本性的转变。

本文的主要目的在于，通过分析现在教育，找出减负不减反增这一问题存在的原因，并提出一些解决问题的办法，希望能为减负工作起到一定作用。

要让学生轻轻松松的学习，教师必须采取措施，优化课堂教学。

伴随时代向前发展，对外域基础教育情况的了解渐多，特别是近年来我国关于从“应试教育”向素质教育转轨的提出，人们不仅对它开始有了深层次的认识，而且也看到了对其彻底根治的曙光。

关键词：

学生课业负担 根源减负素质教育途径

论学生课业负担过重问题

反思过去，回顾传统，我们不得不承认，传统教学中学生课业负担过重，已引起了社会的关注和重视，喊了几年的课业减负，唱了几年的素质教育，不仅屡减不下，反而有增无减，减负竟成了“加正”。

要真正地解决这一问题，还必须找出造成学生课业“负担过重”的根本原因。

有人总结说：

“中国的教育现状是，轰轰烈烈地搞素质教育，扎扎实实地抓应试教育。

”此言绝不为过。

学科的增多，教育领域的拓宽，是造成学生课业负担过重的根源。

除此而外，现行的考试制度、社会评价机制，以及教师队伍的综合素质与学生课业“负担过重”有着直接或间接的关系。

这不能不说是教育界的一大悲哀。

但我们谁也不敢保证，这次新课改能真正减轻学生负担并长久地保持下来，也不敢保证不会从一个极端走向另一个极端。

即使上级有强制性的政策和命令，但谁敢说以对策对政策的事情不会再发生？

要想真正地、长效地减轻学生负担，真正落实素质教育、创新教育，必须找出“负担过重”的根本原因，才能对症下药、标本兼治。

一、中小学生课业负担情况

作为教育部门早已经制定多项措施为学生“减负”，其中包括：

保证学生每天有一个小时的体育活动时间；小学一、二年级原则上不准留书面作业，其他年级家庭作业要控制在一小时以内，初中不准超过１．５小时等。

但究竟有多少学校和老师是按这样的要求来做的呢?

一位小学生，每天放学后，老师留的作业，要写上一个小时，但还要写两个小时的卷子。

卷子是怎么回事？

卷子是老师“建议”家长买的，一共两套，学生自己回家写。

“其中一套家长监督检查，另一套当成班里的周考，老师要打分的。

”学生们最大的负担就是作业，但由于每个学生对知识掌握的情况不一样，老师留的作业，有些同学已经很熟练了，可不得不做；而不熟练的内容，又没有时间复习。

据地区调查统计，大多数中小学生的课业负担繁重，睡眠和休息时间不足，能保证6小时睡眠的初中生只占30%。

各种课外补习班、特长班以及过多的课业占用了青少年大部分时间。

多数孩子在做作业中使用了大量时间，很少有时间锻炼身体，由于长期缺乏体育锻炼和不良的休息方式，使许多学生身体素质下降。

诸如此类的事例数不胜数，可见为了孩子的健康成长，减轻学生课业负担，是全社会的共同愿望，是学生的迫切需要，关系到贯彻党的教育方针的大局。

这就告诉我们：

减轻学生的课业负担势在必行。

二、学生课业负担过重成因

造成中小学生课业负担过重的原因是多方面的。

有的来自传统文化的消极影响；有的来自学校教育的诸多弊端；有的来自社会面临的现实问题；有的来自家庭对子女的过高期盼；

有的来自考试制度的片面导向。

原因之多，可谓盘根错节，根深蒂固。

（一）传统观念是重负教育的思想根源。

我国有五千年传统文化的积淀，给我们留下了丰厚的文化遗产，其中不乏可供采摘利用的奇珍异宝，但也存在着许多刻着时代和阶级烙印的封建糟粕。

由“应试教育”而造成的课业负担过重的现象，就是在我国流行一千三百年之久的科举制留下的后遗症。

古代读士子为了走科举之途不惜十年寒窗苦，甚至不惜白首而空归。

教育界千百年传颂着“头悬梁，锥刺骨”的典故，更为古代读书士子铭刻在心，视为榜样。

（二）社会的进步，科学的发展，学科的增多，以及教育领域的拓宽，是造成学生课业负担过重的客观历史根源。

笔者是中学教师。

我所在的学校基本上实行的都是封闭化的管理，学生全天都在学校。

为了能让他们取得好成绩，学校把能占有的时间全占了，甚至初三年级晚上要上四节晚自习，学生们也因此成了“不会玩儿”的“宠儿”。

除了夏季，全校的午休时间都成了自习课。

教师们在这期间走马灯般地进班补习、讲课，对学生轮番“轰炸”。

至于周末和节假日，学生各科作业过多，大多数学生告诉我回家不是玩，而是最想睡一个好觉。

这样的学习压力，让一些学生不堪重负，甚至有的学生选择了辍学。

科学发展了，知识丰富了，交际频繁了，学科增多了，领域拓宽了，众多增设学科同时压向课堂，又堂而皇之地成为必修的基础知识的基础教育。

尽管有了新课改，但我们放眼一望，中小学课程，纯粹黑压压的一片。

在同一时间内，原来只要求完成一至两科的教学任务，现在要完成几科甚至十几科。

教育任务客观地成倍增加，势必使学生的课业负担也随之相应加重。

所以，我们可以说，社会的进步、科学的发展、学科的增多、教育领域的拓宽，是时代的要求，也是时代的负担，是客观存在的传统的教育模式和教学成规与新的教育任务和教学形势的尖锐矛盾，也是造成目前学生课业负担过重的真正的、客观的、根本的原因。

（三）政府及行政部门对一所学校的评价，社会对一所学校的认可。

总是把该校的升学率及各学科竞赛的获奖率作为重要依据，凡在这些方面能不负众望的学校就能得到足够的重视与较大的投资，就能引进名师与优生，促进学校不断地良性循环。

一些教师的教育思想、观念、方法、手段及知识结构比较陈旧，无法对症下药，因材施教；也无法优化教学过程，提高课堂效益，而是通过重复繁锁的“题海战”，频繁的考试，以分数排名次等来少慢差费地提高教育质量。

因为教材种类繁多，致使各种培训班、家教应运而生，遍地开花，使学生疲于奔命，穷于应付。

在如此的重压下，无论是学有余力的学生，还是学习困难生，都常年处在身心双重超负荷运转中。

（四）家长对孩子的期望值越来越高也是原因之一。

朋友是一名小学老师，她告诉我说她班有很多家长都很自觉的让自己的孩子进一些补习班，说不抓紧怎么跟别人竞争?

孩子上三年级的时候就制定了计划，每天除了家庭作业外，还会额外给他布置一些作业，给孩子买了一堆的辅导资料。

周末两天参加英语班和“奥数”班，或者报一个美术班、舞蹈班、钢琴班，将来万一文化课不行，还可以考美院、音乐学院试试，也是条路子。

恨不得自己的孩子琴棋书画样样精通。

孩子一星期七天排得满满的。

家长也知道孩子心里不喜欢，但也没办法。

孩子将来要考大学，不抓紧拿什么跟别人竞争？

大多数家长认为：

“孩子不能输在起跑线上。

”孩子从幼儿园开始就要在学习上走在前面，这样才能进入到比较好的小学、初中、高中，将来进入比较好的大学，最后找到好的工作。

现在的孩子似乎从出生开始就有意无意地参与到竞争中来了。

形成这种局面最重要的一个可能是升学压力。

在目前的教育制度下，大体只有升学考试一条教育道路的情形，还没有从根本上得到改变。

尽管现在也在推行素质教育，但是在考试制度上的变革成效还不大的前提下，学生考试的压力、升学的压力还是很大，他们从小学开始就不得不认真对待自己的学业成绩。

特别是新时期以来，除了农村家庭对子女“跳农门”的期盼外，从大中城市一直波及到小城镇，有些家长不惜重金或债台高筑去让孩子从很小的时候便去学习“专门”。

于是乎“校外有校”、“课外有课”的现象随处可见，极大地加重了中小学学生的课业负担。

目前，在选拔各级领导干部时也是把对相关学习的情况（即学历）作为一个重点考察项目。

意即：

掌握了相关的知识才能说明你有对相关工作的知识储备，才能胜任将来的社会实践工作。

特别是改革开放后我国经济突飞猛进的发展，科技是生产力的口号不断的激励着人们去积累知识能量。

其实这也是在间接的增加学生的课业负担。

一部分成年人年青时因为历史原因失去了学习机会，总想在孩子们的身上完成自己年青时的抱负。

于是，各种催化剂统统作用在了我们的青少年这些还处在成长阶段的孩子们身上，出现了普遍的熬夜做练习题、复习等现象，孩子们的睡眠没有保障，身体素质下降，视力减退，精神压力增加，有些在重负之下精神出了问题，以至于少数孩子不堪忍受这种折磨选择了自杀的道路，自我解脱，更是造成了严重的社会问题。

综上所述，学生过重的课业负担根源在于客观存在的社会的进步与发展，但直接来源于教师，教师施压来源于处教育主导地位的教育主管部门，教育主管部门的压力来源于社会

习惯势力，形成了严重的恶性链接和循环。

过重的课业负担，从四面八方一齐压向学生。

三、减轻中小学生过重的课业负担的途径

要克服中小学生课业负担过重现象并不是一件轻而易举的事情，任何想在短时间内靠一个文件几个不触及根本的措施就解决问题的想法都是不切实际的。

必须从战略的高度去认识它，投入相应的人力物力财力，从根本上消除它产生的根源，才能有令人满意的结果。

《中国教育改革和发展纲要》作为党和国家重要教育文献，首次郑重提出了从“应试教育”向素质教育转轨的问题。

它标志着我国基础教育领域将发生一场伟大而深刻的变革。

应该看到，这场变革既为彻底整治中小学学生课业负担过重问题提供了难得的机遇，同时也为彻底整治这一顽症指明了根本方向和途径。

（一）创造各种有利条件，切实减轻学生过重负担

首先，切实减轻中小学学生过重的课业负担，在教育思想上要有一个大的转变，不断更新教育思想与教育观念，树立正确的教育观、人才观、质量观。

进一步端正办学指导思想，建立和健全对学校、对教师、对学生的科学的、全面的评价体系，这一点对于教育主管部门尤其重要。

基础教育的根本任务是提高全民族的素质，这是由基础教育的基础性、普通性、全民性所决定的。

它的这一性质，决定了广大中小学的教育教学工作必须面向全体学生，以促进学生在德智体美劳诸方面都得到生动活泼的发展为宗旨。

正确妥善处理好当前“减负”工作中的如下关系：

即正确处理好“减负”与加强教育管理，提高教学质量的关系；正确处理好“减负”与适当的作业、考试负担的关系；正确处理好“减负”与培养学生吃苦耐劳、顽强拼搏精神的关系；正确处理好“减负”与引导学生勇于开拓、富于创新的关系等。

以上几项关系的两个方面均相辅相成，辩证统一，只有这样，才能将“减负”真正落到实处，抓出成效。

应营造有利于实施素质教育的校园文化与氛围。

浓郁的校园文化氛围具有丰富生活、有益身心、陶冶情操、弘扬人文思想与科学精神及有利于学生全面发展等多重的积极意义。

其次，切实减轻中小学学生过重的课业负担，在深化基础教育教育教学领域改革方面必须下大气力。

应不断提高教师素质，大力加强教师队伍建设。

减轻学生过重负担，全面推进素质教育的最终目标，要通过每一位教师，落实到每一堂课、每一项活动及每一个环节，教师在其中起着潜移默化、影响久远的作用，故应加速建立一支既能教书育人又能研究创新的教师队伍。

按照素质教育目标的要求，课程、教材、教学方法的改革是核心，要调整课程结构，在改革学科课教学的同时，积极推进综合课的建设和活动课的规范化，要优化教学内容和教学过程，大力提高课堂教学质量。

要构建新的评估制度，这是实施素质教育的关键。

同时，要建设高素质的教师队伍，这乃是实施素质教育的根本所在。

淡化考试的选拔、筛选功能。

对于基础教育阶段，考试评价形式和手段起着指挥棒的作用，努力推进考试制度的整体改革，发挥考试评价对学校教育改革的导向功能。

采取多种措施培养学生的学习兴趣、提高学生的学习积极性。

（二）转变教育观念，注重教育孩子正确做人

切实减轻中小学学生过重的课业负担，家庭与社会应转变教育观念并积极配合。

正确引导家庭教育，切实转变家长的教育观念：

学生负担过重家长也有责任，应当先提高父母的素质。

通报教育方面的信息，促进并帮助家长转变教育观念，指导家长树立正确的教育观、人才观。

特别是中小学校的领导和教师，更应主动地通过家长学校和家庭访问等形式，帮助广大家长正确地认识什么叫人才，怎样根据当地经济建设和社会发展需要选择成才之路，以及帮助广大家长懂得一些有关儿童和青少年身心发展的知识，学会用科学的方法教育子女健康地成长。

对子女由于先天条件、后天教育及生存环境等因素所形成的个体差异、发展后劲等应有清醒的认识和正确的估价，从而对子女的学业成绩与前途未来做出恰如其分的引导与期待。

为子女创设更多更好更高的受教育机会，并不仅是为了找一份好工作，谋一份高待遇，而更主要的是为了提高子女的全面素养与全民族的素质。

引导家长对子女学业、前途的倾心关注与祖国的现代化建设进程、社会对各行各业人才的总体需求及子女的个性、特长、潜能等紧密结合起来考虑。

让广大农村的学生家长懂得，摒弃职业有高低贵贱之分，唯有成名成家或身居高位才算出人头地、光宗耀祖的陈腐观念，充分认识到一个国家、一个社会固然需要一定的高精尖人才，但需要更多的是普通劳动者思想观念。

消灭城乡差别的出路靠农业生产的集约化和产业化，归根结底靠一代具有全面而坚实素质基础的新人去建设，“跳农门”是不能从根本上解决问题的。

同时也让城市的学生家长懂得，行行能成龙，业业可成凤，“铁饭碗”的择业观不再是唯一的出路。

同样，各种社会力量对教育的支持，也应该适应从“应试教育”向素质教育转轨这场深刻变革的需要，为希望工程作贡献利在当代，功在千秋，关系到国家和民族的百年大计。

只有学校，家庭相互配合，共同努力，减轻学生过重负担才能成为现实。

（三）建立公正合理育制度，完善教育体系

要加强对教师评价和学校评价的研究与探索。

不以学科成绩为惟一标准来判定学生的好差，也不以考试成绩和升学率为惟一标准来评价、奖励学校和教师。

为教师建立专业发展档案袋，积极的态度推进科学合理的评价体系的建立，尤其是要建立以“轻负担、高质量”为核心内容的教师工作业绩评价办法，引导教师在单位时间内追求高效率、高质量。

综上所述，“减负”工作是一项综合工程，固然有学校及教师的原因，但其本质的问题

是社会问题，要靠全社会综合治理。

“减负”，关键在于教育观念的转变，长期以来，人们都喜欢按应试教育的观念思考问题，按应试教育的观念办事，从管理体制，教材、教法到考试制度，都在应试教育的观念支配下，形成了一整套的定式。

当前，人们越来越认识到应试教育向素质教育转轨的重要性，这是抓住了关键，抓到了本源。

因此，要转变观念，就必须全社会共同努力。

只要共同转变观念，树立正确人才观和质量观，更新教育思想，在新观念、新思想的指导下深化教育教学改革，进行学校、家庭、社会的综合治理，全社会都来共同努力，关心青少年的健康成长，学生课业负担过重的问题就会彻底得到解决的。

中小学生是国家未来的希望，素质教育应贯穿学习教育的始终，各级政府在议政和决策时需要给予足够的重视。

我们国家正处于发展时期，我们需要的是德智体全面健康发展的新的一代人，人的素质提高直接关系到民族素质、国家素质的提高。

真希望惨痛的教训会成为我们的启迪和契机，随着各级政府政策的完善，各项机制的健全，法制建设的提高，中小学生的减负问题会有一个历史性的良好结局。

减轻学生过重的课业负担已经成为教育内部的当务之急，更是摆在各级教育主管部门、各中小学校和广大教师面前的一项十分紧迫的任务。

那种只把减轻学生过重的课业负担作为时髦口号无限期愚弄社会舆论的做法理应得到根治，减轻学生过重课业负担的工作更是无可争议的首先应当从教育内部做起，从最直接最现实的减轻学生每一天的作业负担做起，从变相对教师施压而导致教师对学生加压的各类近乎形式主义繁琐哲学的考评体制做起。

或者简单一点说，就是要首先从每一位教育决策者做起，从每一位校长做起，从每一位教师做起。

　参考文献：

[1]聂海清，《简论中小学生课业负担过重问题》，吉林省教育科学院，2007年第6期

[2]周平，《论减轻中小学生课业负担过重问题》，南通师院院办，2001年01期

[3]史婷婷，《减轻小学生课业负担的问题与对策》，未央教育网，2005年11月14日

[4]成都树德中学科研报告，《转变观念，减轻学生过重课业负担提高学生全面素质》，科联体教育网，2000年7月15日