北师大小学二年级下册数学第三单元教案Word格式文档下载.docx
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Ppt计数器
教
学
过
程
一、事实导入
二、新课探究
活动一：
1.（出示课件大正方体图）你能估一估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗？
2.我们一起来数一数。
讨论数的方法。
3.按照一定的顺序数一个大正方体中有多少小正方体。
（设计意图：
出示大正方体后先让学生估一估其中有多少个小正方体，然后再数一数，这是一个较有难度的问题，学生在观察、思考、操作、讨论后，评价选择出较好的数的方法，数出一层有100个小正方体后，再数出一共有这样的十层，发现可以一百一百的数，得到10个一百是一千的结论。
这一部分有效的利用了课件，由抽象到具体，突破了重难点，同时在学生的脑海中形成了有条理的思维方式。
）
4.我们知道了一个大正方体中有1000个小正方体，如果有2个这样的大正方体，一共有多少个小正方体？
3个呢？
4个呢？
5个呢？
这样的10个大正方体一共有多少个小正方体呢？
对学生刚学习的一个大正方体中有1000个小正方体的知识进行巩固，并教学了数几千的数，一个一个大正方体的数，既引导了学生采用一千一千地数的方法，又让学生得到10个一千是一万的结论。
）
活动二：
总结新学的计数单位，整理数位顺序表。
活动三：
感受“千”“万”。
让学生对一千和一万这两个数的大小有了一个明确的认识，不但巩固了10个一千是一万，训练了学生的估算技能，更发展了学生的数感。
）
活动四：
练习：
完成书29页说一说。
说一说木块图的数法是为了掌握大数的组成，为后面学习大数的大小比较和计算打好基础。
活动五：
谈收获
作业
设计
课本：
P20~21“练一练”的第1.2.5.6题。
板书
数一数
10个一是十
十
10个十是一百
百
10个一百是一千千
10个一千是一万万
后记
甘州中学集体备课教案
试一试
2017.3.9
刘爱兰、常晓红胡海燕、孟梓喻
1.借助操作活动，认识新单位“千”，并了解单位之间的关系，初步发展位值概念。
PPT
教学过程：
1.想一想，在大致圈出一千个□。
借助大致圈出一千个小方片的估计活动，发展学生对一千的感受。
10个小方片可以是数出来的，以此为参照标准，可以估出100个小方片，在意00个小方片为参照标准，就能估出1000个小方片。
2.一千有多大？
看一看，说一说。
结合现实情景体会一千的意义。
学生通过一千张纸和一千个笑脸的想象和推断，加深对一千实际意义的理解。
数一数有多少个？
练习课
三百六十八是由（）个百、（）个十和（）个一组成。
八百零一是由（）个百、（）个十和（）个一组成。
数一数
（二）
1.通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2.通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”“万”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。
3.通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。
认识新的记数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。
培养学生的数感。
PPT计数器正方体学具袋
（一）情境引入
1.师：
你们知道世界海拔最高的山峰是什么吗？
生：
珠穆朗玛峰。
师：
那你知道它的高度吗？
（出图）
师：
谁能读给大家听？
生略。
刚才我们认识了两个之最。
老师这还有两幅图（出图），我们一起来看看。
2．⑴用肉眼能看到的星星大约有三千颗。
⑵我国已发现的鸟类有一千一百六十六种。
在这几幅图中都有一些数字，以前我们学习了100以内的数，知道它们分别表示什么，那这些数字和100以内的数比较，怎么样？
生：
这些数字比100以内的数大很多。
那到底有多大呢？
今天这节课我们就来数一数生活中的大数。
（二）探究新知
1.出示挂图
提问：
再添一个珠子是多少？
生回答：
一万。
教师总结：
九千九百九十九再添1个是一万。
2.数一数
出示正方体图。
指名回答，一个正方体是多少？
（一千）
3.小组数一数。
并汇报：
一千、二千、三千••••••九千、一万。
总结：
10个一千是一万。
学生数一数从九千八百八十七数到一万。
4.说一说，生活中的大数？
（三）完成p23练一练1~4题。
（四）总结
课本第23页练一练。
数一数
（二）
一千一千地数，10个一千是一万
拨一拨
2
刘爱兰、常晓红、胡海燕、孟梓喻
1.通过“拨一拨”、“数一数”及“数学游戏”等活动，激发学生读数、写数的兴趣。
2.借助计数器，初步学会多位数的读法和写法，了解万以内的数的顺序。
1.会数、读、写万以内的数。
2.中间末尾有0的多位数的读法。
会数、读、写万以内的数。
计数器
一、创设情境，导入新课。
1.让学生说一说数位顺序表。
从右边数起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。
2.各计数单位之间的关系。
10个一是（十）10；
10个十是（百）100；
10个百是（千）1000；
10个千是（万）10000。
3.出示计数器，这是我们的老朋友了，谁还记得它的名字？
谁知道它是拿来做什么用的？
（记数、数数）。
我们一起回忆一下，在计数器的下方有记数单位，从右向左分别是个、十、百、千、万……，在个位上拨一个数字，表示什么？
十位上拨一个珠子有表示什么？
百位上呢？
老师拨几个数，请你试着读一读。
二、自主探究，合作交流。
1.读一读。
老师在计数器上拨298，你能读出这个数吗？
自己先试一试。
298是几位数呢？
全班读，说说你是怎么读的（读数从最高位读起，百位上是2，就读二百，十位上是9，就读九十，个位上是8，就读八）。
老师板书，数写出来，再读一次。
2.写一写。
298会读了，会写吗？
让我们一起来写一写。
我们在写数的时候一般是写数学数字，全班同学一起在本子上写一写，说说你是怎么写的？
从哪位写起？
（写数从最高位写起，二百就在百位上写2，九十就在十位上写9，8个一就在个位上写8。
3.数一数（三位数）
（1）接下去一个一个往下数，你会吗？
请你们来数一数，从298数到305。
试一试，298、299后面是多少？
后面怎么拨珠呢？
同桌说一说，数到300时，接下去又怎么数呢？
（2）数一数，300、301、302、303、304、305。
小组讨论一下，这些数你有什么发现吗？
（3）0的数这两个0要读出来吗？
中间有0的数又怎么读呢？
（末尾的0不读，中间的0要读。
（4）试一试（学生边拨边读）
400508700709605
4.玩一玩
（1）学生拨，老师写。
（2）学生拨，学生写。
（3）老师拨，学生写。
5.写数（四位数）
（1）大家都很能干，那再大点的数也可以读出来并写出来吗？
我们来试一试，好不好？
在计数器上拨出3800，你们知道，这个数是几位数的？
你是怎么知道的？
真能干，记住我们刚才说的每个数的末尾的0不读，怎么写呢？
（2）我们一起来一百一百的数，一直数到4100。
并把4100这个数写出来。
怎么写？
（3）读一读
（4）我读你写
（5）3页试一试
6．数时要注意什么？
写数时要注意什么？
7．试一试
三、巩固练习：
1.说每件商品的价格。
（课件出示）
2.出下列各数
五百一十三：
四百八十七：
六千五百：
九千四百三十六：
七千七百三十：
3.出一千零二，一个一个得倒着数，数到九百九十七，并把它们写出来。
四、师生总结，深化认识。
1.生说一说，这节课学习了什么？
你有什么收获？
2.组内说说自己的表现如何？
课本P25页练习
298二百九十八
读数法则:
1.高位起，按照数位顺序读．
2.位是几就读几千，百位是几就读几百,十位是几就读几十，个位是几就读几。
3.中间有一个0或几个0，只读一个零；
末尾不管有几个0，都不读．
写数法则:
1.从高位起，按照数位顺序写。
2.几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，
几十就在十位上写几，几个就在个位上写几。
3.中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0。
数学
一、复习
1.让学生说说前两节课我们学习了什么内容。
2.指名读数，并跟拨计数器，还可以在桌子上写数。
（不带零的数，中间有1个或2个零的数，末尾带零的数）
3.想一想：
读数时要注意什么？
（1）每一位上的数字是几就读几，并跟上计数单位。
（2）中间有一个或两个、三个零，只读一个零。
（3）不管末尾有几个零都不读。
4.写数时要注意什么？
（1）每位是几就写几。
（2）哪个位上什么也没有，就用零补足。
三、试一试
1.学生完成课本26页第（3）题
（1）指导学生观察图，让学生发现这里有100块糖一袋，有10块糖一袋。
（2）学生按要求独立完成。
（3）说说自己是怎样算出来的。
3.完成第课本26页（4）题
（1）教师指导学生读题，理解题意。
（2）学生读数。
四、小结
这节课我们学习了哪些知识？
1.从九百八十，一十一十地数，数到一千零五十
2.从一千零二，一个一个地往回数，数到九百九十六
3.完成练习册相关练习
975、（）、995、1005、（）、1025
997、（）、（）、1000、1001、（）
3800、（）、4000、4100、（）、（）
比一比
1.掌握比较万以内数的大小的方法，能用符号表示万以内数的大小。
2.通过活动，让学生经历探索比较数的大小的过程。
3.通过游戏、活动，培养学生小组合作精神，树立学习数学的自信。
理解并掌握三位数和四位数的比较方法。
多媒体课件数字卡片
一、创设情境
嗨，同学们好，欢迎各位同学乘坐二年级旅游专线列车，我是本次列车导游，今天将带领同学们一起去游览我国的名山大川，大家高兴吗？
在出发前老师有个条件,完成卡片上的题列车才能启动。
（出示卡片）复习百以内数大小的比较，现在随着我们的列车去领略祖国的优美景色吧！
（出示课件）
二、探究新知
1.四位数与三位数的比较
黄山位于我国安徽省，常年云雾缭绕，它的海拔约1865M，香山位于首都北京，秋天枫叶红似火，海拔约为575M。
泰山位于山东省中部，是我国的“五岳”之首，有“天下第一山”之美誉，海拔约为1533M，华山位于陕西省华阴县，以险峻著称，海拔约为2155M！
（1）提出问题:
哪座山最矮？
请同学们仔细观察这四个数，看看能不能找到什么规律?
学生可能会说575是三位数，所以575最小。
其他同学还有想法吗？
（指生回答并给予鼓励）
数位多的一定比数位少的大，对吗？
比如四位数比三位数大，那你能举出其他的例子吗？
学生举例说明。
同学们自己发现了比较数的大小有一条重要规律是什么？
（板书：
数位多的一定比数位少的大）
2.四位数和四位数的比较
（2）师：
好了，言归正传。
刚才看同学们在玩的同时学习了新知识，我也想考考大家：
谁能帮我比比华山和黄山，那座山更高呢？
指生读数，仔细观察着两个数，你发现了什么？
（1865
2155）
学生观察到都是四位数。
我们已经知道了四位数比三位数大，可这次两个数都是四位数该怎么比呢？
（小组、同桌、前后、师生之间讨论）请同学们各抒己见。
学生通过比较知道看他们的最前面的数字，谁的大谁就大。
也就是比他们的最高位，谁的大这个数就大，那现在2比1大了，还要在往下比较其他数位上的数字吗？
得出结论：
数位相同时，先看最高位，最高位上数字大的那个数就大。
（板书）
3.两个最高位相同四位数的比较
（3）出示黄山1865M和泰山1533M
谁能说说这两座山，那座山高呢？
你是怎么看出来的，说说你的想法？
指生回答。
为什么这一次你只比较百位呢？
引导学生发现他们的千位相同就比较百位
那你是不是就不用比较千位上的数呢？
其实我们还是比较了千位上的数，不比的话你怎么知道他们是一样的呢，谁再来说说你是怎样比较这两个数的？
学生发现从千位比起，千位相同，就比较它们的百位。
数位相同，从最高位比起，如果最高位上的数一样就比较下一位，直到比出大小。
1.师：
我们刚才都是两个数两个数比较，敢不敢一次比较4个数，把这4个数从小到大的排列？
独立思考解决，考虑用什么符号连接排序。
小组讨论，这么多数，怎么能很快从小到大的排列呢？
二、巩固练习
出示练习题1、2，指生回答，并说一说你比较的方法。
我们也可以借助线段图来比较数的大小。
引导学生完成试一试把数字标在数轴上。
经过小组讨论得出结论：
在数列中，越向左边数越小，而越向右边数越大。
四、总结本课
请谈一谈这节课你有哪些收获，你觉得自己表现得怎么样?
课本28页练习
1865
＞
575
1865＜2155
1865＞1533
（
575）<
（
1533
）<
2155
1.通过活动，让学生经历探索比较数的大小的过程。
3.通过游戏、活动，树立学习数学的自信。
一、学习课本第28页试一试。
1.哪辆车最便宜？
标一标，比一比。
引导学生尝试在数线上进行数的大小比较。
在数线上比较数的大小，一方面有利于体现数的顺序，另一方面借助集合直观有利于发展学生的数感。
2.在数线上标出3200的大致位置。
在数线上标出数的大致位置。
目的是帮助学生体会数的大小关系，同时借助几何直观发展学生的数感和估测能力。
课本29页练习
（1500）＞（
1200
）＞（
800
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