人教版五年级语文下册第八组课文教案及教学反思.docx
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五年级组集体备课教案
第二学期五年级语文科
总65课时
课题
25、自己的花是让别人看的
课时
第一课时
教
学
目
标
1.认识1个生字，会写4个生字，理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思，积累词汇。
2.理解课文内容，体会含义深刻的句子。
教学重点
1、理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思，积累词汇。
2.理解课文内容，体会含义深刻的句子。
教学难点
联系实际理解体会文中含义深刻的句子的含义。
教学准备
多媒体课件
教
学
过
程
一、创设情境，激情投入，明确目标。
1.师谈话：
同学们，我们许多家庭养过花，你们i都把花摆放在哪里？
跟大家说一说。
同时也想一想，我们家里栽种花草的目的是什么。
2.学生说自己或身边的人养花的目的。
3.课件出示课文插图，学生读图，知道这里的人喜欢把花栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，悟到在屋子里只能看到花的脊梁。
二、学案引导，自主学习，指向目标。
1.师谈话过渡：
现在，请同学们自由朗读课文，遇到生字多读几遍，把课文读正确，读通顺。
2.学生自由读课文。
三、聚焦主题，合作探究，初达目标。
1.检查学生对生字词的掌握情况。
2、课文给你留下了怎样的印象？
四、点拨升华，展示点评，达成目标。
默读课文2、3自然段，思考：
作者在德国看到了一种怎样的奇丽的景色？
找出课文有关语段读一读，初步感知这种奇丽的景色。
五、整合提高，总结梳理，内化目标。
1.抓住“家家户户”，读出“德国人爱花之真切”的情感。
师谈话过渡：
课文说“四五十年以前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊”，文中有一个多次出现的词最能说明德国人爱花，读读课文，找一找这个词，并把相关的语段画下来。
2.抓住“人人为我，我为人人”，走进“颇耐人寻味”的境界。
（1）师谈话过渡：
前面，我们知道德国的确是个爱花的民族，那么他们为什么要把花都栽种在临街窗户的外面呢？
找出文中最能说明这一问题的一个句子，并把句子反复读一读，说说自己的理解。
（2）学生读句子，说自己的理解。
（3）课件出示：
“人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
”
六、反馈矫正，达标检测，反思目标。
师：
是啊！
让我们每个人都绽放成最美丽的风景，这最美的风景在自己的心里，也在他人眼里。
课后同学们去看看季羡林先生的《留德十年》、《再回哥根廷》！
2016年第一次备课
三、知内容
1、快速地浏览课文，谁能用简洁的语言概括课文的主要内容？
2、齐读“奇丽”“奇特”这两个词，你是怎样理解这两个词的？
教
学
过
程
板书设计
25、自己的花是让别人看的
脊梁
家家户户都
人人为我，我为人人
作业设计
1、抄生词新词。
2、听写生词。
3、熟读课文。
2017学年第二次备课
理解“花团锦簇”；课件展示五颜六色鲜花竟相开放的画面，理解“姹紫嫣红”。
2018学年第二次备课
2016学年教学后记
2017学年教学后记
2018学年教学后记
在教学中先紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹“多么奇丽的景色!
多么奇特的民族!
”引发学生自主提出疑问。
再引导归纳提炼并组织探究重点问题──作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色?
课文是怎样具体描写的?
为什么说是“奇特的民族”?
在这一过程中要引导学生图文结合想象奇丽美景。
这篇课文是一篇新课文，对我来说也是一个新的挑战。
要想把这节课讲好，就得下很多时间和精力备课，查找一些相关资料，来更深入地了解课文的写作背景，作者的那段经历，做课件。
特别是德国的风土人情，只有自己充分的了解了德国的情况，讲起课文来才能应付自如。
五年级组集体备课教案
第二学期五年级语文科
总66课时
课题
25、自己的花是让别人的看的
课时
第二课时
教
学
目
标
1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累优美语言。
2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。
3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
教学重点
朗读课文，感受异域风情。
理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花”。
教学难点
结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。
教学准备
与课文相关的资料和图片。
教
学
过
程
一、创设情境，激情投入，明确目标。
上节课我们感受到了德国人的崇高的思想境界。
“人人为我，我为人人”。
作者在四五十年前后感觉到德国的变化没有？
二、学案引导，自主学习，指向目标。
抓住“没有改变”，读懂“美丽并没有改变”的含义。
师谈话过渡：
四五十年以前作者在德国留学的时候，看到家家户户都把花养在临街窗户的外面，四五十年后，作者又看到这一景象，这时他又有什么样的感受呢？
读读第四自然段，也就明白了。
三、聚焦主题，合作探究，初达目标。
学生齐读课文第四自然段。
“变化是有的，但是美丽并没有改变。
”学生读句子，读懂“美丽并没有改变”的含义。
教学时要抓住“没有改变”来指导：
①“花养在临街窗户的外面”的习惯没变；
②“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红”的景象没变；
③“德国人爱花之真切”没变；
④这句话的朗读要注意在“美丽”后稍有停顿，“没有改变”要读得肯定，要读出重音。
四、点拨升华，展示点评，达成目标。
1.学生回读全文，选择自己最受感动的句子，练习有感情地朗读。
2.指导学生有感情地朗读，读出对德国人爱花之真切的赞美。
3.说说读了课文你想到了些什么？
也可说说生活中“人人为我，我为人人”的事例。
4.教师谈话总结：
在今天的学习中，我们走进德国，认识了一个爱花的民族，知道养花要给别人看，才能看到别人的花，明白了我为人人，人人为我，人人都献出一点爱，世界将变得更美丽。
这真是一个奇丽的景色，奇特的民族！
五、整合提高，总结梳理，内化目标。
一读课文，用欣赏、赞美的语气读，记住一个国度；
二读课文，用响亮的声音坚定地读，记住一种精神，为自己加油，也为中国加油！
六、反馈矫正，达标检测，反思目标。
1、摘抄文中优美的句子。
2、推荐阅读季羡林的书籍。
2016年第一次备课
同意
教
学
过
程
板书设计
25、自己的花是让别人看
花的海洋家家户户
奇丽奇特
人人为我，我为人人
作业设计
1、完成《阳关学业评价》。
2、背诵第3自然段。
2017学年第二次备课
有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。
2018学年第二次备课
2016学年教学后记
2017学年教学后记
2018学年教学后记
在教学中要充分地指导学生有感情地朗读，在读中感受。
指导句时，要注意采用多读的方式，并且可以通过范读适当指导一些朗读技巧。
教师在教学中灵活采用“欣赏画面入境，品读想象中生情，深读积累中拓展”等教学方法，引导学生采用各种方式读课文，做到读中有体验，读中有所悟，使学生在课堂上大有收获。
在熟读课文之后，我把教学参考书上的内容都细细的逐一通透的理解了一番。
只有在充分的了解了教材，知道了要教什么，从哪里入手，哪个地方是学习的重点，哪些是难点，才能想办法如何去解决这么重难点，让学生在课堂上潜移默化的就理解了，就受到了思想的启迪。
在大量了查找阅读和课文相关的资源之后，既如获至宝，又感觉杂乱无章。
一时间心里很乱，比如课文的导入，就有很多设想，感觉都不错，难以取舍。
五年级组集体备课教案
第二学期五年级语文科
总67课时
课题
26、威尼斯的小艇
课时
第一课时
教
学
目
标
1．认识6个生字，会写10个生字。
正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
2．理解课文内容，了解小艇的特点，初步领略水城的风情。
3．学习作者细致观察、善于抓住事物特点的写法，并学以致用。
教学重点
1、认识6个生字，会写10个生字。
正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
2、理解课文内容，了解小艇的特点，初步领略水城的风情
教学难点
学习作者细致观察、善于抓住事物特点的写法，并学以致用。
教学准备
预习课文，搜集有关威尼斯小艇的图片、资料。
教
学
过
程
一、创设情境，激情投入，明确目标。
（一）谈话引出课题，齐读课题。
（二）师生交流威尼斯和美国作家马克吐温的资料，顺势推荐课外阅读马克吐温的其他作品，如《百万英磅》等。
二、学案引导，自主学习，指向目标。
（一）自由读课文，把课文读准读通顺，想：
文章围绕小艇写了哪些内容？
（二）检查生字词。
个别读生词，正字音，析字形。
（三）汇报：
文章围绕小艇写了哪些内容？
三、聚焦主题，合作探究，初达目标。
（一）小艇给马克吐温留下了深刻的印象，到底这小艇是什么样的？
默读第二、三自然段，把体现小艇特点的词语标出来，在你感受深的词句旁边写上批注。
1．学生默读写批注。
2．了解小艇外形的特点。
（二）为什么小艇的外形如此独特？
引出句子：
“威尼斯是世界闻名的水上城市……大街上的汽车”。
学生谈感受，教师顺势引导学生观看课文插图并出示资料，了解威尼斯河道纵横交叉的情况和威尼斯的其它船只，从而理解“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车”。
导读。
四、点拨升华，展示点评，达成目标。
1．读第三段，看这小艇给你什么感觉了？
2．学生回答，引导学生想象：
我们拉开窗帘会看到什么？
（教师趁势出示各种图片）引导学生想象：
与来往的船只打招呼会有怎样的情趣？
会说些什么？
3．指导朗读。
五、整合提高，总结梳理，内化目标。
威尼斯这一座水上城市，河道纵横交叉，几乎没有街道，但它却能发展得这么好，以至于世界闻名，跟什么是密不可分的？
（小艇、船夫……）到底船夫起着哪些举足轻重的作用呢？
他又有些什么让人们为之赞叹的呢？
下节课再学。
六、反馈矫正，达标检测，反思目标。
在这座河道纵横交叉的水上城市里，这样可爱灵活的小艇自然成为人们的主要交通工具。
这样的小艇对哪里的人们来说是何等重要！
2016年第一次备课
五、总结方法
1、我们细细体会到了威尼斯小艇的样子独特和船夫技术的高超，再来读读课文第1自然段。
教
学
过
程
板书设计
26、威尼斯的小艇
长、窄、深
小艇轻快灵活
两头向上翘起
作业设计
1、抄生词新词。
2、听写生词。
3、熟读课文。
2017学年第二次备课
预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。
2018学年第二次备课
2016学年教学后记
2017学年教学后记
2018学年教学后记
准备威尼斯风光的图片、录像带或多媒体课件。
教学时，首先应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座“水城”、“百岛城”、“桥城”"这一独特的地理环境。
同时指导学生看书中插图，以此来丰富学生的感性认识，通过与一般城市、马路、汽车的比较，展开合理的想象。
以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。
《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，其结构十分严谨，语言的功力十分深厚，值得大家去品位与欣赏。
因此，在设计这一堂课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。
五年级组集体备课教案
第二学期五年级语文科
总68课时
课题
26、威尼斯的小艇
课时
第二课时
教
学
目
标
1．能正确、流利地朗读课文，掌握背诵第4—6自然段的方法，摘录优美语句。
2．理解课文内容，进一步领略水城的风情，培养学生的审美情趣。
3．感受小艇与船夫及威尼斯人们生活的关系，领会作者把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学重点
让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点
学习作者是怎样抓住特点并把人、景、物结合起来描写的。
教学准备
多媒体课件。
教
学
过
程
一、创设情境，激情投入，明确目标。
同学们，今天我们继续跟随美国作家马克吐温来到意大利了解《威尼斯的小艇》。
配乐并出示图片，回忆上节课所看到的景色，相机引入课文的学习。
二、学案引导，自主学习，指向目标。
自主学习，指向目标。
1．学生自由读第四自然段，边读边想，这段文字产生什么感受。
2．引导学生谈感受并顺势导读。
重点品读以下句子：
⑴“行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。
”
⑵在读中理解“操纵自如”“不管……总能……总能……而且……还能”“左拐右拐地挤”等词语，感受船夫驾驶技术的高超。
3．创设情境，诱导学生进入文本，试当游客坐小艇，拓展想象，体会船夫驾驶技术的高超。
4．回归文本，师生合作朗读，顺势指导背诵。
（二）想象感悟，品味艇与人关系之密切
1．默读思考，归纳整理。
学生默读第五、六自然段，边读边思考文中哪些人干什么。
学生汇报，引导学生用表格来归纳，并展开想像，说说还有谁也会用小艇，干什么，从中感受到什么？
2．汇报交流，谈体会。
学生根据表格要填写的信息汇报，教师根据学生的汇报填写表格的信息。
引导学生边归纳信息边谈感受。
3．个别朗读，师生互动，引导学生谈感受。
4．指导学生借助表格信息帮助背诵本段课文。
三、聚焦主题，合作探究，初达目标。
拓展阅读，感受威尼斯夜色之美丽
1．体会晚间的动静之美。
教师配乐范读。
引导学生对照威尼白天的景象，想象想象教师朗读文字出现的画面，说说威尼斯的夜什么感觉。
教师顺势导读。
2．创设情景，教师配乐出示相关夜景图，引导学生发现小艇与威尼斯的夜景之关系。
3．阅读迁移，指导学生阅读课后的“阅读链接”，边读边想：
对这威尼斯的夜晚的感受？
引导学生把喜欢的句子读一读。
四、点拨升华，展示点评，达成目标。
1．归纳表达方法。
通过乔治?
桑的《威尼斯之夜》与马克吐温的《威尼斯的小艇》进行对比，并借助板书引导学生回顾全篇课文的内容，领悟本文把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
2．引导学生用一句话表达对威尼斯的赞美。
五、整合提高，总结梳理，内化目标。
引出其他有“威尼斯”之称的城市，顺势引导课外阅读。
六、反馈矫正，达标检测，反思目标。
1．有兴趣的同学可搜集其他有“威尼斯”之称的城市的资料，比较它们的异同。
2．抄写自己喜欢的语句。
2016年第一次备课
1、第四自然段是围绕哪句话来写的？
与上下文有什么关系？
（船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系。
）
教
学
过
程
板书设计
26、威尼斯的小艇
小艇与人们生活息息相关
作业设计
1、背诵第4——6自然段。
2、完成《阳光学业评价》26课。
2017学年第二次备课
学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。
2018学年第二次备课
2016学年教学后记
2017学年教学后记
2018学年教学后记
在本课教学中，我感觉教学过程还算比较流畅，但也有些方面不尽人意。
如：
学生手机的资料有限，对课文背景的理解还不深不透。
又如：
教学小艇的样子时，使学生对小艇的结构领会得不够准确清晰。
在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅，但也有些方面不尽人意。
如：
学生收集的资料有限，对课文背景的理解还不深不透。
又如：
教学小艇的样子时，对比喻句的分析不够到位，使学生对小艇的结构领会得不够准确清晰。
这些方面在今后的教学中仍需改进。
五年级组集体备课教案
第二学期五年级语文科
总69课时
课题
27*、与象共舞
课时
第一课时
教
学
目
标
1．认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2．了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
3．领悟课文的表达方法。
教学重点
了解人与大象的亲密关系。
教学难点
比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同，领悟课文的表达方法。
教学准备
搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。
教
学
过
程
一、创设情境，激情投入，明确目标。
泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。
二、学案引导，自主学习，指向目标。
大家在课后收集到有关泰国的资料，小组交流，小组派生汇报。
三、聚焦主题，合作探究，初达目标。
词句解析。
熟视无睹：
指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。
以一当十，以一抵百：
原形容军队勇敢善战。
文中指一头大象抵得上十个人、一百个人，为泰国人做工服役作用巨大。
驯服：
使顺服。
尴尬：
文中指神色、态度不自然。
彬彬有礼：
形容举止文雅。
翩翩起舞：
形容轻快地跳舞。
四、点拨升华，展示点评，达成目标。
1．了解课文大意，说说课文各段分别写了什么？
第一：
概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。
第二：
讲大象是泰国的国宝。
泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。
第三：
通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。
第四：
讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物。
第五：
讲最使作者难忘的是看大象跳舞。
2．课文写大象，抓住大象的什么特点来写？
找出有关句子读一读。
外貌：
性格：
神志：
聪明
动作：
善于表演：
3．课文是按照什么顺序叙述的？
先概述后分述的顺序叙述的。
4．课文2—5段的结构有什么特点？
每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式。
师小结：
这样，大家读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。
五、整合提高，总结梳理，内化目标。
说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些共同这处？
六、反馈矫正，达标检测，反思目标。
1．说说学习这课后，比有什么感受？
2．人与大象之间亲密和谐的关系。
2016学年第一次备课
1、课文写了这么多内容，为什么题目单单叫做“与象共舞”？
（因为与象共舞最能体现人和象的和谐与亲密的关系。
）
教
学
过
程
板书设计
27、与象共舞
象
外貌：
性格：
神志：
聪明
动作：
善于表演
作业设计
把你还了解哪些异国风情，说给大家听
2017学年第二次备课
让学生选择自己喜爱的形式自学，既体现了语文教学的以人为本，给学生以自主空间，充分发挥学生的特长，又引发了学生交流的愿望。
2018学年第二次备
2016学年教学后记
2017学年教学后记
2018学年教学后记
教学时首先要给学生充分自读的时间，要求学生能正确、流利地朗读课文；利用工具书并结合上下文自学生字新词，初步感知课文内容，并在字里行间或书旁适当批注，对不懂之处提出问题。
接着，按照课文前的阅读提示，引导学生边读边思考：
在泰国，人与大象的关系是怎样的?
这是一篇略读课，在教学中让学生自主探究，练习表达，拓展思维方面显然还是不够的。
在教学时，我主要是在时间分配方面不够合理，词语积累、感知泰象环节费时太多，导致对文章“与象共舞”这一能体现人与象和谐相处的内容，学生自学后没有进行赏析领会，及时进行阅读后的交流，学生对课题的含义的理解不到位。
我想今后在略读课文的教学中一定要遵循一个理念，采取多种方式，做到放手——放手——再放手，为课堂生成创设理想的空间，进一步培养学生自主学习和探究的能力，让个性化的表达使课堂闪耀着智慧之花。
五年级组集体备课教案
第二学期五年级语文科
总70课时
课题
28*、彩色的非洲
课时
第一课时
教
学
目
标
1．认识14个生字。
读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，通过揣摩文章的表达特点体会作者对非洲的赞美之情。
教学重点
1．了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面。
2．领悟课文的表达方法。
教学难点
抓住重点词句深入体会作者对非洲的赞美之情，并学会积累文中的优美语言。
教学准备
学生通过多种途径搜集有关非洲的资料。
多媒体课件。
教
学
过
程
一、创设情境，激情投入，明确目标。
今天，我们一起来学习一篇介绍非洲的课文《彩色的非洲》。
二、学案引导，自主学习，指向目标。
1．自由朗读课文，努力把课文读正确，读通顺，读明白，屏幕上的词语解释供大家参考。
2．出示课文中难读的长句子，进行检测。
3．读了课文以后，你觉得非洲是怎样的？
可以用哪些词语来形容？
四、聚焦主题，合作探究，初达目标。
默读课文，思考：
作者是怎样介绍非洲的？
非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！
那里的是彩色的，那里的是彩色的，那里的是彩色的，那里的是彩色的。
啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！
五、点拨升华，展示点评，达成目标。
1．赏读彩色的植物；
①语言文字是有色彩的，是有画面的。
请你细细地读描写植物的语段，边读边想象：
你仿佛看到了怎样的画面？
②引读：
除了沙漠之外的非洲大地真是──（生接读）你们瞧，芒果树开花了──（生接读）仙人树开花了──（生接读）玉兰树开花了──（生接读）火炬树也开花了──（生接读）最妙不可言的是那叫花树的树，远远望去──（生接读）。
③（展示非洲植物图片，配乐）让我们伴随着美妙的乐声，欣赏着斑斓的画面，一起来美美地读一读。
④此时，你感受到非洲是一片怎样的土地？
2．比读彩色的食物：
①自由读相关语段，说说自己的感受。
②语言比较：
③引读：
这是多么绚丽的色彩啊！
你瞧──（生接读）
④我们再回过去看看写花的那些句子，你感受到了什么？
⑤朗读写花的句子。
⑤朗读写花的句子。
3．悟读彩色的非洲人：
①找出写非洲人的句子读一读，想一想：
非洲人是些怎样的人？
四人小
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