司马迁发愤写史记导学案.doc

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《司马迁发愤写史记》导学案

责任学校铜厂中心小学责任教师李增芬

第一课时

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的7个生字，理解由生字组成的词语。

3、了解课文的主要内容，会给课文分段。

学习重点：

了解课文的主要内容，会给课文分段。

学习难点：

了解课文的主要内容，会给课文分段。

一、课前预习、课上反馈：

1、自学生字词。

（要听写的哟！

）

2、读准字音，读通课文。

（组内分好工,展示时朗读）

3、理解下列词语

游历：

嘱托：

横祸：

残生：

4、提出几个有价值的问题，（组内交流一下，然后把你们组最好的问题，在班上提出来）

5、搜集有关司马迁的资料。

（其他组补充哦！

）

二、合作探究、交流展示：

1、课文一共4个自然段，给每个自然段加上小标题。

2、课文哪些句子让你特别感动，画出来，有感情读出来。

说说为什么感动？

三、当堂训练、检测反馈：

1、组词。

廷（　　　　）　　刑（　　　　）　　泰（　　　　）

延（　　　　）　　形（　　　　）　　奏（　　　　）

2、写近义词。

激动（　　　）　　嘱托（　　　）　　搜集（　　　）

耗尽（　　　　）　　专心致志（　　　　　　）悲愤交加（）

3、用一句话概括全文内容。

四、回扣目标、总结提升：

说说本节课的学习收获。

第二课时

学习目标 ：

1、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

2、能借助朗读表达自己对课文内容的理解和对司马迁内心世界的感悟。

学习重点：

感受司马迁的精神。

学习难点：

感受司马迁的精神。

一、课前预习、课上反馈：

收集司马迁《史记》中的故事两个，成语若干。

二、合作探究、交流展示：

1、由“发愤”一词你联想到了什么?

（词语、成语、名言、古诗、名人等等）

2、对司马迁来说，发愤是什么？

3、认真阅读1、2自然段，探究一下，司马迁“发愤”的原因有哪些？

从这两段中，你读出了一个怎样的司马迁？

4、司马迁面对厄运，想到了什么？

你怎么理解司马迁的那段心里想的话？

5、因此他选择了编写《史记》，也就意味着选择了劳累，选择了孤苦，你能想象出司马迁“发愤”的场景吗？

（提示：

那是一个风沙满天的清晨

那是一个寒风凛冽的

6、认真阅读第4自然段，谈谈你的阅读感受（提示：

注意重点词语和数字）

7、续写：

环境越是艰难困苦，就愈需要坚强的毅力和信心，在人类漫长的历史长河中，无数的英雄人物把困难挫折当作是一笔财富。

他们用行动来诠释着发愤是什么？

可以说发愤是屈原遭到放逐后写成的《离骚》；发愤是左丘明眼睛瞎后写成的《国语》；

三、当堂训练、检测反馈：

1、用上“受父亲的影响“临终之时”“飞来横祸”“发愤写作”四个词语，写写这篇课文主要讲了一个什么故事。

2、司马迁是怎样发愤写《史记》的？

四、回扣目标、总结提升：

把你读了本文的感受不拘形式地写下来.写成一首诗，也可以是一篇读后感……

五、课后作业、拓展延伸：

《同步指导》中的拓展延伸部分

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