圆明园的毁灭教学设计及评析.doc

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《圆明园的毁灭》教学设计及评析

章丘市诺德实验小学刘

【指导思想与理论依据】 

1、学生是学习和发展的主体，要切实地把学生放在学习的主体位置，注重学生的自我阅读，自我理解和情感体验，教师在关键处作些点拨和引导，体现教师是学习活动的指导者、合作者和支持者。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

【教学内容】：

人教版课标实验教科书五年级上册第七组第一篇的精读课文。

【教材分析】：

《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读课文。

这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。

文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌。

通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地受到了爱国主义教育，并更进一步认识到：

侵略者之所以如此肆意妄为，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

鉴于文章语言精练，教学中将引导学生抓住语言文字展想象，以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和英法侵略者的野蛮行径。

【学情分析】：

五年级的学生已经具有初步的阅读能力，能够理解课文所表现的美与丑，爱与恨并会对课文内容进行质疑，提出自己独特的见解。

这个年龄阶段学生的自主意识已普遍增强，他们对课文的感受能力逐渐提高，他们能逐渐体会到作者所表达的思想感情。

能通过阅读与讨论，对课文的感受与理解形成大体共识。

充分自主的读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。

【教学目标】：

1、知识与能力：

学会本课14个生字，正确读写“不可估量、举世闻名、众星拱月、奇珍异宝、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、金碧辉煌”等词语。

2、过程与方法：

（1）、培养学生自主，合作，探究的学习能力。

（2）、以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。

3、情感态度价值观：

使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，使学生记住这一国耻，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感，培养学生扬荣知耻的时代感。

【教学重点】：

了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，体会圆明园毁灭之惨痛。

引导学生读文想象，在脑海中再现圆明园昔日之美。

【教学难点】：

了解圆明园是怎样被毁灭的，认识落后就要挨打，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

【教学准备】：

1、制作多媒体教学课件。

节选《火烧圆明园》的录像。

2、师生收集关于圆明园的资料。

【课前交流】：

同学们喜欢旅游吗？

你们当中有谁去过北京？

北京有哪些世界闻名的名胜古迹呢？

有去过北京圆明园的吗？

在那里你看到了什么？

老师也去过北京的圆明园，并且带了几幅照片与同学们分享一下！

出示圆明园废墟图片，问：

看到这些图片，你想说什么?

（残垣断壁……）

多媒体出示图片:

【评析】：

通过设计课前的交流，可以消除师生之间的陌生感，并为新课的学习做好铺垫。

通过出示圆明园废墟图，给学生以直观的感受，激发他们的爱国情感。

【教学过程】：

环节一：

名言导入，激发爱国之情

师：

刚才我们看到的是残垣断壁的圆明园，是被损坏了的圆明园。

可是原来的圆明园是什么样子的呢？

法国大文豪雨果先生曾经这样赞美圆明园:

有一座言语无法形容的建筑，一种恍若月宫的建筑，这就是圆明园!

（出示课件）

师：

可惜我们谁都没有机会再见到圆明园的美景了。

为什么？

让我们在雨果先生的另一段文字中找到答案吧！

（出示课件）

“有一天，两个强盗闯进了圆明园，一个强盗大肆抢劫，另一个强盗纵火焚烧，原来‘胜利’就是进行一场洗劫的两个征服者平分赃物，一个把口袋装满，一个把箱子装满，然后手挽手，笑嘻嘻地回到欧洲。

这就是两个强盗的一段经历……这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利。

”———雨果

师：

今天就让我们一起走进第21课《圆明园的毁灭》，板书课题。

分别组词区分：

圆明园中的“圆”和“园”。

解释“毁灭”：

摧毁，消灭。

我们应该用什么样的心情来读课题。

指导朗读课题，

【评析】：

首先通过引用法国大文豪雨果先生赞美圆明园的语言激发学生的想象力；其次，又引用法国大文豪雨果先生的另一段文字说明圆明园的毁灭，导入课题。

通过指导朗读，激发学生的爱国情感。

环节二：

检查预习，培养学习习惯

1、检查本课需要掌握的生字。

（出示课件）

2、检查本课的四字词语。

（出示课件）

3、师：

圆明园是一座什么样的园林？

谁能用一句话来概括一下。

（圆明园是一座举世闻名的皇家园林。

）

板书：

举世闻名，解释词义。

【评析】：

1、通过生字注音，进一步巩固拼音识字，生字在词中出现，减轻学生的记忆负担，并且对学生的预习进行了有效检查。

2、本课四字词语较多，通过出示这组词语，既有效检查了预习，又对本课内容主题进行了一次梳理。

3、通过找中心句，培养学生的概括能力。

并为下一步教学做好铺垫。

环节三：

细读分析，体验昔日辉煌

1、师：

圆明园凭借什么是一座举世闻名的皇家园林？

请同学们快速浏览课文，找出有关语句，画下来。

2、学生汇报，适时引导。

（1）从圆明园的布局，可以看出圆明园举世闻名。

师：

哪个词用的好？

（众星拱月）板书：

众星拱月

（出示课件）

师：

月亮指的是什么?

星星指的是什么？

（2）从圆明园的建筑宏伟，体现出举世闻名。

板书：

建筑宏伟

师：

圆明园中有哪些宏伟的建筑呢？

谁来汇报？

根据回答，相机出示句子。

师：

文中共用了几个“有”？

（7个）让我们一起走进圆明园，去看看这些诗情画意的有，这些宏伟建筑的有？

边出示图片，边说句子。

师：

圆明园中难道只有这7个有吗?

还有什么？

让学生展开想象，踊跃发言。

师：

用上“圆明园中有……，也有……”来说句子。

例如：

圆明园中饲养者许多珍禽异兽，有（）的丹顶鹤，也有（）的绿孔雀，有（）的猴子，也有（）的狮子。

圆明园中种植着许多奇花异草，有（），也有（）,有（），也有（）.

师：

漫步园内，同学们有何感受？

指导朗读第3自然段，读出自己陶醉、自豪的感受。

（指名读—评价读—齐读）　

师：

这些宏伟的建筑是中国劳动人民用他们的勤劳与智慧费时151年才建造成功的。

同学们还有什么想说的吗？

【评析】：

通过教师语言的适时点播，让学生再次走进文本，自读自悟，逐步体验圆明园的辉煌的过去。

在学生汇报过程中，适时出示有关图片，增加学生的感性体验，让学生展开想象，再次体验圆明园的昔日辉煌，增强学生的爱国意识。

3、圆明园的举世闻名还体现在收藏着最珍贵的历史文物。

板书:

珍贵文物

（1）、师：

圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。

这句话的作用是什么？

（承上启下）

（2）、出示课件

师：

通过这些变色词语你体会到什么?

（收藏时间长、收藏的范围大，文物珍宝多。

）

（3）、师：

就让我们再次走进圆明园去欣赏这些珍贵历史文物的冰山一角吧！

出示课件

各种奇珍异宝

（4）、师、看了这些珍贵的历史文物和各种奇珍异宝，你有什么感受？

【评析】：

通过重点词语的理解，引导学生体会圆明园的收藏时间长、收藏的范围大，文物珍宝多。

再通过课件出示一些珍贵历史文物，名人书画、奇珍异宝的图片，让学生对珍贵文物有一个直观的感受，激发他们的爱国情感。

为接下来讲圆明园的毁灭做好铺垫。

环节四：

体验毁灭，引发思考

1、师：

圆明园，这座举世闻名的皇家园林，这座当时世界上最大的博物馆和艺术馆，这座耗费了我们151年才建成的园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华却被英法联军两个强盗化为了一片灰烬。

（板书：

化为灰烬）（让我们一起来看看这帮强盗的罪行吧！

（观看圆明园毁灭的视频）

2、师：

同学们看了这段视频，感受怎样？

（仇恨、愤怒。

）请同学们带着仇恨、愤怒的情感去读吧！

（读文章最后一段）出示课件

3、师：

你从这些变色的字中，能体会出什么？

生：

“闯进”是不经允许就进入是一种侵略行为，说明很野蛮，“凡是”“统统”反映侵略者的贪婪，“实在”“任意”看出侵略者的惨无人道，从这些词语中我们可以体会到帝国主义强盗行径的丑恶。

生：

 从中体会到侵略者的可耻嘴脸，激起了我们的愤恨。

我们要牢记这段屈辱史，要做一个热爱祖国的人。

生：

 帝国主义者的可恶，也看到了中国当时的无能。

4、照应开头，体验不可估量的损失。

师：

（1）三天三夜有多少个小时？

多少分钟？

多少秒？

（2）烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。

在347公顷的圆明园内，大火同时燃烧259200秒会烧掉些什么？

（3）259200秒啊！

347公顷的圆明园同时燃烧，该会烧掉了多少奇珍异宝，宏伟建筑啊！

你能估计一下圆明园的损失吗？

生：

不能估计。

师：

文中哪一段说明了圆明园的毁灭给我们带来了巨大的损失。

（第一自然段）谁来读一读？

师：

文中用了几个“不可估量”？

（2个）为什么用两个“不可估量”？

（板书：

不可估量）

生：

形容损失巨大，无法计算。

师：

课文学到这里，让我们回过头来看课文，课文的题目是圆明园的毁灭，只是老师不明白，既然文章是写“毁灭”，为何前面花那么大的篇幅写圆明园的辉煌？

生1：

我觉得越是写圆明园的辉煌，就越是让人感到它的毁灭时令人痛心的。

生2：

我认为这样对比更能揭露侵略者的野蛮行径，激发我们对他们的恨。

【评析】：

鲁迅先生曾经说过：

“悲剧就是将人生的有价值的东西毁灭给人看。

”老师在带领学生体验了圆明园的辉煌，感受到了中国劳动人民的勤劳与智慧之后；接下来观看了《火烧圆明园》的视频节选，在教师情感渲染下，在现代教育技术的帮助下，通过声情并茂的朗读，学生切己体察、感同身受，进入课文情境，与文本对话，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园，达到刻骨铭心的教育效果。

采用首尾呼应的教学结构，使课堂比较完整。

环节五：

拓展延伸，总结升华

1、师：

老师搜集了一些材料，大家看看有什么想说的吗？

出示课件

2、小组讨论，交流感想。

学生汇报。

3、出示课件：

4、师：

忘记历史，就意味背叛。

为了让火烧圆明园的悲剧不再重演，现在我们应怎么做？

播放歌曲《我的中国心》

教育学生勿忘国耻，振兴中华。

板书：

勿忘国耻，振兴中华

亲爱的同学们，我们只有把祖国建设得更加繁荣富强，才不会让这样的耻辱再发生，而要想把祖国建设得更加繁荣富强，那就得靠你们呀，让我们永远记住150多年前的这场噩梦，永远记住这残垣断壁上所记载的耻辱，永远记住落后就要挨打！

让我们牢记——少年智则国智，少年强则国强，少年雄于地球，则国雄于地球。

勿忘国耻，振兴中华!

【评析】：

通过拓展补充的资料，再次触动学生的心灵，通过小组交流，播放歌曲等形式让学生把“勿忘国耻，振兴中华”牢记于心。

环节六：

作业布置

1、小练笔：

师：

同学们，假如此时你正在圆明园的废墟旁，望着眼前的残石与荒草，你想说点什么呢？

把你想到的写下来。

2、把自己课堂所学知识、所懂道理讲给家长听。

【评析】：

学生通过课外练笔，把阅读教学与写作教学有机地结合了起来。

再通过课外拓展中设计的给家长讲故事，更将课内所学与课外应用有机结合，让学生的“知行合一”全面提高学生的语文素质。

】

【板书设计】：

21、圆明园的毁灭

举众星拱月化勿振

世建筑宏伟为忘兴

闻珍贵文物灰国中

名烬耻华

不可估量

【设计说明】：

板书设计力求简洁，美观，体现文章重点，难点，脉络清晰。

通过雨果名言导入课题，用红色区分圆和园，然后引导学生理解“圆明园凭什么举世闻名？

”带领学生走进圆明园，体验圆明园辉煌的过去，包括布局美、建筑美和收藏美，板书关键词“众星拱月”，“建筑宏伟”，和“珍贵文物”，激发学生的民族自豪感。

可是圆明园的毁灭给我们带来了不可估量的损失。

结合课本最后一段和第一段总结板书“化为灰烬”，“不可估量”。

简洁的板书就是教学过程的一个缩影，美好的事物毁灭了，引发了我们无尽的思考，那是我们的耻辱。

作为新时期的小学生，我们应该时刻牢记：

勿忘国耻，振兴中华。

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