《圆明园的毁灭》教学设计.docx

《圆明园的毁灭》教学设计.docx

《《圆明园的毁灭》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《圆明园的毁灭》教学设计.docx（8页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

《圆明园的毁灭》教学设计

《圆明园的毁灭》教学设计

　　【教学目标】

　　１.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

　　２.有感情地朗读课文,背诵课文。

　　３.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　４.领悟文章的表达特点。

学习与运用整理资料的方法。

　　【教学重点】

　　让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。

　　【教学难点】

　　１.圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

　　２.文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

　　【课时安排】

　　２课时。

　【教学过程】

第一课时

一、导入课题

对于这个“圆明园的毁灭”这一课题，同学们有什么疑问或者想说一些什么吗？

1.圆明园为什么会毁灭？

2.是什么人将它毁灭的呢？

3圆明园的毁灭太可惜了。

二、背景介绍

1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。

他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。

实在运不走的，就任意破坏，毁掉。

为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在园内放火。

大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。

我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬。

三、初读课文，自学生字新词

1．自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。

2．读后交流，在交流中正音，学习生字。

a．认读生字与写字。

（教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。

如“玲珑剔透”中“剔”读tī；“掠走”中的“掠”读“lüè；要注意“损”“宋”是平舌音，“侵”、“烬”是前鼻音，“统”的右边与“流”的右边不一样，不要多写一竖，可采用形近字比较等方法，指导写好“剔”、“瑶”、“侵”、“瑰”等字形较复杂的生字。

“侵”要注意中间不可多写一竖。

）

b．体会词语的含义。

不可估量：

“估量”是推算、计算的意思。

“不可估量”这个词语说明圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。

众星拱月：

圆明园的主园有圆明园、万春园、长春园。

除三园外，还有许多小园。

“拱”，环绕。

“众星拱月”，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。

“许多小园……众星拱月般地环绕在圆明园周围”描绘出了圆明园的总体格局。

金碧辉煌：

形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

玲珑剔透：

“玲珑”，精致灵巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰。

“玲珑剔透”，形容器物小巧玲珑，精致奇妙。

西洋景观：

“西洋”，泛指欧、美各国。

在长春园内，有一个景点叫“西洋楼”。

这是一座西式宫殿建筑，建设风格为巴鲁克（洛特）式，楼房石柱的柱头柱身皆仿罗马式，庭院中的松柏树模拟欧洲几何图案修剪，围墙和道路铺装以及石雕陈设小品等也都是西洋式。

第五句“园中不仅有民族建筑，还有西洋景观”中所说的“西洋景观”指的就是“西洋楼”。

这座西式宫殿建筑，占地面积达100多亩。

三．了解圆明园的建筑风格。

 1.默读课文，边读边想，通过读书，你对圆明园有了哪些了解？

2.读后交流，在交流中深入感悟课文。

①你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？

②圆明园的哪些建筑给你留下了及其深刻的印象？

请同学们自己潜心读一读，边读边想象画面。

③哪些句子概况了昔日圆明园的历史地位？

④请同学谈一谈，圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

（引导学生结合课文内容来谈，感悟重点语句。

）与你的同桌交流一下你的感受。

四、置留问题，布置作业

人们梦中的圆明园只有这些宏伟而精美的建筑吗？

不！

远远不止这些，下节课我们将继续走进圆明园，欣赏我们的圆明园。

                        第二课时

【教学过程】

　　一、复习导课，奠定情感基调

　　1.我们继续学习《圆明园的毁灭》这一课。

  　　一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了！

被英法联军的熊熊大火毁灭了！

齐读课题：

圆明园的毁灭

    2.上节课，我们初读了课文，初步感知了课文内容，相信给同学们留下了深刻的印象。

本课有许多四字词语用得十分精妙，我们再来读一读：

　　大屏幕出示词语：

　　举世闻名    众星拱月   金碧辉煌   玲珑剔透   亭台楼阁

　　山乡村野    平湖秋月   雷峰夕照   蓬莱瑶台   武陵春色

　　诗情画意    风景名胜   天南海北   奇珍异宝   不可估量

　　二、走进开头，读文引发质疑

    这节课，让我们再次文本，细细地阅读课文，进一步了解课文内容：

　　1.请同学们打开书，迅速翻到第二十一课，自己读课文第一自然段（自由出声读）。

　　2.打开课文，映入你眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”，此时，你的内心是一种什么滋味？

　　（悲痛、愤怒、伤心……）

　　3.我们来读读这个开头，把你的心情读出来。

你现在最想知道的是什么？

　　（圆明园被谁毁了？

被怎样毁掉了？

圆明园为什么会被毁掉？

圆明园被毁之前是什么样的？

）

　　三、学习结尾，感受被毁之耻

    1.请同学们听老师读课文第五自然段，画出最让你触目惊心的词语。

    2.听了这段文字的朗读，你了解了什么？

     （圆明园是在1860年被英法联军践踏、毁掉的；）

    3.他们是怎样毁灭圆明园的？

（课件出示，根据学生回答强调“掠、搬、毁、烧”）

    4.哪些词语让你触目惊心？

　　（凡是、统统、任意、毁掉、连烧、笼罩……）

　  5.删词换词，体会这些词语的表达效果，感受侵略者的残暴与野蛮。

　　1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。

他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。

大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。

我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为了灰烬。

　　1860年10月6日，英法联军来到北京，进入圆明园。

他们把园内能拿走的东西拿走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；运不走的，就破坏、毁掉。

为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。

大火烧了三天，烟云笼罩了整个北京城。

我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为了灰烬。

（1）分别读这两段话。

（2）换掉或删除一些词语后，有什么不一样？

谈自己的感受和理解。

　　4.我们来看一段录像（播放火烧圆明园的录像）。

    我看得出，看录像中，一定有一种情感什么充满着你的胸膛，是什么情感？

（屈辱、愤怒、痛恨……）

　　5.价值连城的国宝被统统掠走，人拿不动的就用牲口搬运，实在运不走的就任意破坏。

他们任意破坏的哪一样不是无价之宝！

最可恨的是，他们在中国的圆明园里犯下了滔天罪行后，还企图放火烧毁罪证，这就是帝国主义的嘴脸，带着你此时的感情，齐读——1860年10月6日……

　　四、昔日辉煌，更添被毁之痛

　　1.请告诉大家：

为什么英法联军毁了一座圆明园，就会激起我们这么大的愤恨，那么大的怒火？

　　2.一边读，一边思考，要静心、专心读书。

　　3.根据学生回答，大投影出示

    （因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

）

　　（因为圆明园不但建筑宏伟，而且收藏着最珍贵的历史文物。

）

　　4.这就是2、3、4自然段告诉我们的。

它不但建筑宏伟而且是最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的历史文物。

所以，它的毁灭，使每一个中国人痛心，会激起每一个中国人对英法联军、对当时腐败无能的满清政府的痛恨，读一读，想想课文哪几个部分写的是建筑宏伟？

（2、3自然段）

    5.找一位同学为我们读课文第二自然段。

（指名读第二自然段。

）

　　“圆明园在北京西郊……众星拱月般地环绕在圆明园周围。

”

（1）这句话是介绍圆明园什么的？

（位置和结构）

（2）如果让你带着自己的理解和感受来读这段话，你会强调哪些词语？

（举世闻名、众星拱月）知道这两个词语的意思吗？

说说看。

　　举世闻名：

举，全。

全世界都知道。

形容名望极大。

　　众星拱月：

群星环绕着月亮。

比喻许多东西围绕着一个中心。

。

（出示课件，看圆明园的分布构成，在图上找一找，那个是“星”，哪个是“月”，体会圆明园的辉煌和宏伟。

）

　　（3）哪位同学查过资料，知道圆明园的面积有多大？

　　圆明园的总面积350公顷，占地约5200亩，（最新制定的方案，圆明园遗址公园规划范围东至圆明园东路，南到清华西路，西至圆明园西路，北到规划公路一环，占地面积458.9公顷。

）

　　　6.如此气势恢宏的圆明园里，有多少让我们啧啧称奇、留恋往返的美景呢？

快速浏览课文第三自然段，你能从中找到几个“有”？

（7个）

  7.指名读带“有”的句子，相机板书：

“有……也有；有……也有……；还有……；不仅有……还有……”

（1）这些句子让你体会到什么？

（圆明园的建筑各具风格，千姿百态，既有殿堂的宏伟之美，又有亭台楼阁的秀巧之美；既有热闹的街市风光，又有幽静的自然风光，所以说它是建筑艺术的精华。

）

（2）你能用自己的朗读来展示圆明园中那宏伟的殿堂、小巧的亭台楼阁、热闹的街市与幽静的自然风光吗？

一边读一边在头脑中想象画面，你就会读进去，读得更好。

自由练读后分男女生读。

　　（3）下面，我们一起去欣赏几处名胜景观吧。

（投影出示几幅圆明园美景图）你可以选择一处说说感受。

　　“蓬莱瑶台”：

（据书上说：

海上有三座神山，其中一座叫蓬莱，还有一座方丈，一座叫瀛洲。

神话传说中说的，海上三座神仙住的山，其中一座叫蓬莱。

瑶台就是山上的建筑，神仙住的地方。

这是根据古代诗人的文章，神话传说中的景物来建造的，这是想象。

）

　　“武陵春色”：

（指张家界的武陵源。

张家界的武陵源是根据陶渊明的一篇文章《桃花源记》来命名的。

这一部分是根据古代诗人的诗情画意建造的，也是想象。

这样令人心旷神怡的地方简直就是人间仙境啊！

）

　　“平湖秋月”：

宁静而美丽

　　“雷峰夕照”：

高高的雷峰塔直冲晚霞，瑰丽壮观！

　　（4）这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角！

大家知道圆明园著名的景点有多少处吗？

　　（学生介绍了解的资料：

圆明园著名的景点就有40处。

这40处景观也是“众星拱月”般地环绕在圆明园周围。

比如有“平湖秋月”，有“西峰秀色”，有“曲院风荷”、“观澜堂”，有“君子轩”，还有“关帝庙”。

）

　（6）法国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢？

   “有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。

这个奇迹已经消失了。

有一天，两个强盗闯进了圆明园。

一个强盗洗劫，另一个强盗放火。

一个叫法兰西，另一个叫英吉利！

 ——雨果

（7）是啊，这是一座多么美妙、神奇的圆明园！

当我们漫步园内——学生接读：

“有如漫步在天南海北……仿佛置身在幻想的境界里。

”我们又怎能不惊叹，圆明园是——（出示大投影）“我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华！

” 

  8.引读，试着让学生背诵“因为，在这举世闻名的皇家园林里，有……也有……；有……也有……；园中许多景物都是……，如……还有……；园中不仅有……还有……”（10分钟）

  9.圆明园不但建筑宏伟，还收藏着——齐读“最珍贵的历史文物。

”从哪一段知道的？

（第四自然段）

（1）那位同学愿意为大家读第四自然段？

（指名读）

（2）从先秦到清朝大约多少年的时间？

（两千多年）

（3）经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千三百多年的时间。

想想会有多少名人字画和奇珍异宝。

请用自己能想到的词语来形容。

　　（应有尽有、不计其数、成千上万、数不胜数……）

　（4）在2000年4月，北京保利集团以将近4000万港元将其中的虎首、牛首、猴首买回，使他们重又回到了祖国的怀抱。

　（5）知道了这些，你心里又怎样的感受？

带着你的惊叹和自豪齐读四自然段。

（4分钟）

　　五、美毁对比，拓展引发深思

　　1.是啊，多么恢弘，多么美好的圆明园！

如果它完好无损地保存着，我们每个中国人现在看了该是多么自豪。

可惜，它被英法联军掠走了，搬去了，毁掉了……圆明园里，有的是荒凉的废墟，有的是残垣断壁，没有了……没有了……也没有了……（缓缓擦去板书，只留淡淡的痕迹）

  圆明园的毁灭是——学生齐读：

祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

勿忘国耻，振兴中华！

！

！

2.课件出示圆明园废墟图，读下面的词条——

  圆明园是皇帝享用的。

当圆明园被烧，咸丰皇帝无奈，只好带着慈禧等仓皇逃跑了。

　　焚毁圆明园的前几天，英法联军列队入城，清军士兵夹道而跪。

法联军两次洗劫圆明园。

一军阀又进行洗劫，圆明园最后只剩几块残垣断壁。

据说，中国人龚橙——著名诗人龚自珍的儿子就是火烧圆明园的帮凶，是他带的路。

  3.圆明园的毁灭仅仅是个损失吗？

英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队不远万里驶入中国领海，用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人，然后，逼迫满清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约——割地赔款。

这仅仅是损失吗？

在风雨中伫立了150年的废墟，还有圆明园里残留的柱，书写着中国150年的耻辱。

面对圆明园的废墟，看着这残垣断壁你想说些什么？

想对谁说？

是将铁蹄踏进圆明园的英法联军，还是腐败无能的清朝政府？

或者，是对自己和自己身边的人……

圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。

今天的学习只是给同学们打开了一扇小小的门，希望大家从这扇门出发，怀着更多的思考走向未来的人生。

这才是这节课的学习的真正的目的。