自然之道.doc

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《自然之道》

前万小学杜少华

一、教材分析

　　人教版四年级下册第三单元以“大自然的启示”为专题，而《自然之道》是本单元的第一篇主体课文。

课文讲述了作者一行人到加拉巴哥岛旅游，看到一只幼龟把头探出巢穴，被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，让其把幼龟抱向大海。

后来，成群的幼龟得到外面安全的错误信息鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐，令作者非常后悔。

文章通过以上事例告诉我们了解和尊重自然规律的重要性，知道如果违背自然规律，往往事与愿违，好心反而容易干坏事。

也告诉我们要敬畏自然，感受自然的神奇，与自然和谐相处。

　　　　二、教学目标

　　　1．学生认识本课7个生字，会写14个生字；会写课文中的词语，指导不易写好的字。

把握文章主要内容，得到启迪。

正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　2．学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。

　　　3．学习本课，能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育；了解大自然的神奇，产生探究大自然的兴趣。

重点:

学会生字词,把握文章主要内容,体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容.

难点:

1、把握文章主要内容,体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容.

2、受到做事要了解和遵循自然规律的教育；了解大自然的神奇，产生探究大自然的兴趣。

三、教学准备

多媒体课件及相关材料。

教法：

学习本课，要以学定教，顺学而导，以疑促读，读中感悟，在探究、体验中受到启迪。

课型：

新授

教时：

1课时

教学过程:

一．激趣导入，解题

1、读词语，看看谁记得牢，板书题目

2、解题：

道在字典里有几种意思？

自然之道中选哪个意思？

自然之道什么意思？

渗透学法：

查字典是理解词语的好方法，大家可要学会呦

二、初读，整体感知，自主质疑。

1示要求，生自学

（1）整体感知课文内容。

学生自由读课文，读准字音，读通句子，

（2）想一想，课文里都写了哪些人物？

课文里写了哪些动物？

人物和动物之间发生了什么事？

结果怎么样？

（3）概括文章主要内容。

学生自主概括——教师进行方法引导——学生学会概括（学会一种概括文章主要内容的方法）

2、汇报交流

（1）认读生字

（2）认读词语

（3）指导难写字：

愚蠢生观察，说说书写注意点----师范写（愚”字看我写（师示范写）：

写愚字要注意“中间一长竖，心字要托住”；写蠢字时，“春字撇捺要舒展，两只虫子藏下面”。

试着再写一遍，看能不能写漂亮）—生仿写----展评---纠正写，展评前后两次的

总结学法：

预习时，不仅要读准字音，还要仔细观察字形，这样预习就更有效了。

（4）、概括文章主要内容

1、课文里都写了哪些人物？

要去哪里？

去哪里做什么，目的是什么呢？

课文里写了哪些动物？

（写了作者、七个同伴、向导、幼龟和食肉鸟。

）

2、人物和动物之间发生了什么事？

结果怎么样？

请用简单的话说一说！

生：

首先我们和向导来到了太平洋的加拉巴哥岛旅游，想观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的，看到了食肉鸟在把幼龟往沙滩上拉，他们就跟向导说，你得想想办法啊！

最后，他们让向导把这只幼龟抱入大海，结果却做了一件愚不可及的事！

师：

（我们和向导）在9加拉巴哥岛）看到（食肉鸟）在啄一只（幼龟），（我们）劝（向导）救了它，结果却害了更多的（幼龟），大家很后悔。

像这样，谁再说一说？

生说。

总结学法：

像这样，先找出课文都写了谁，再说清楚他们之间发生的事，用几句简单的话就把文章的主要内容说明白了！

这是说清楚主要内容的一个好方法。

3、自主质疑。

学生结合预习和课文内容质疑，教师筛选出重点问题，深入探究。

了解了文章的内容，你有没有读不明白的地方？

生汇报

师：

看来，你们对动物很感兴趣。

那么,就让我们一起带着问题走进课文吧！

三、紧抓蠢事，引入探究。

１、是啊，如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。

（师出句子）理解：

“愚不可及”

２、•我们哪些做法是愚不可及的？

•面对我们的表现，向导又是怎样说怎样做的呢？

•请同学们默读文章的第三到第八自然节，边读边画边思考，并标注你的感受。

四、默读课文，深入研读。

１、学生默读课文，教师巡视了解学生掌握情况。

（出示要求　）

• 我们哪些做法是愚不可及的？

• 面对我们的表现，向导又是怎样说怎样做的呢？

• 请同学们默读文章的第三到第八自然节，边读边画边思考，并标注你的感受。

）

2汇报交流

⑴　学习三—四自然节：

　　　①　我们的哪些做法是愚不可及的？

　　“我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：

“你得想想办法啊！

”

　　　我们看到了什么令人紧张、焦急的一幕?

指答，示第三段重点句子：

突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。

正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

从探出、欲出又止、踌躇不前、这些词语中你体会到什么？

（幼龟的行动很谨慎）。

渗透学法:

抓住重点词语理解句子是学习语文的一个好方法。

欣赏幼龟出巢动画，指导朗读，读出幼龟的机灵，谨慎，读出危险的心情→戴头饰表演读

• 此时，假如你是我和同伴中的一员你的心情怎样？

（紧张，焦急）你会怎么对向导说？

我会紧张地看对向导说：

“你得想想办法啊！

”

我会焦急地看对向导说：

“你得想想办法啊！

”

我会对向导大声呼喊：

“你得想想办法啊！

引出第四自然段,示句子:

我和同伴紧张地……招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊

指导朗读，读出焦急的心情。

②　面对着我们如此焦急的表现，向导是怎么说、怎么做的呢？

　　出示：

向导却若无其事地答道：

“叨就叨去吧，自然之道，就是这样的。

”

　　向导为什么这么说？

理解“若无其事”，他说这句话时心里是怎么想的？

　　（向导觉得这是正常的规律，幼龟防护天敌，自然有自我保护的办法，不能人为去改变）

假如你是向导，你会怎么说？

你会怎么办？

我会若无其事地答道：

“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。

”

我会若冷淡地答道：

“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。

　　③　第四自然节中还有哪些句子表明了他们情感的不同？

引导学生理解“冷淡”“极不情愿”等词语。

④指导朗读：

反扣引读：

诚然，自然界的规律就是弱肉强食，但孩子们，当我们真真切切目睹这紧张、扣人心弦的场面时，（引读）“突然……把它拉到沙滩上来。

”这毕竟是一个鲜活的小生命啊，向导却是若无其事地答道，（引读）“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。

”面对如此无动于衷，铁石心肠，甚至有些冷酷无情的向导，我们想对他发出怎样的呼喊？

“你得想想办法啊！

”

在大家苦苦哀求之下，左右为难的向导只好生读“极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。

那只嘲鸫见到嘴的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。

”（停顿）

　　　谁的想法正确呢？

后来发生了什么事呢？

（2）学习5—8自然段

请同学们默读5—8自然段，看到了怎么样的情景，让大家极为震惊？

画出相关语句。

生：

默读课文自学。

汇报交流:

师：

同学们都读得非常认真，（出示一幅没有很多龟和鸟的图画）看，这就是南太平洋加拉巴哥岛海滩，在读了课文后，你觉得这幅图上还应该有些什么？

结合你画的句子谈谈。

生：

许多食肉鸟很多幼龟。

• 示句子：

•

（1）向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢穴鱼贯而出。

•

（2）那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。

巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。

• （3）从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了

师：

从哪个词看出有很多幼龟。

生：

鱼贯而出、成群的、成百上千、结对而出、争先恐后……

师：

同学们，看（欣赏幼龟入海视频

）！

这么多的幼龟，争先恐后地爬向大海，争着、抢着爬向大海的幼龟会想些什么呢？

生：

……

师：

多么美好的愿望啊！

一个“争先恐后”就给了我们想象的空间，幼龟是怀着美好的愿望奔向大海的，然而等待他们的，是许多的食肉鸟。

接下来又是怎样的场景呢？

展开想象：

食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？

拿出笔把想象写下来，最好能用上你积累的四字词语。

生练写，汇报。

师：

多么惨烈的一幕啊，可是同学们，这一幕原本是不该发生的，可是现在却是这样，谁来读

一只幼龟得救了，

无数只幼龟丧生了

一只嘲鸫飞走了，

数十只食肉鸟欢笑了

你明白了吗：

为什么说我们干的是一件愚不可及的蠢事。

生：

指读最后一段。

（配乐）

师：

幼龟的美好愿望，就因为我们全都破灭了呀！

谁再来读一读。

生读:

不一会儿……响彻云霄。

齐读。

不一会儿……响彻云霄。

师：

幼龟入海原本有他们自己的办法，可现在，看着沙滩上血迹斑斑的幼龟残体，多么令人心痛啊！

回想我们的做法，如果你就是游客，想说些什么？

• 生：

天哪！

看我们做了什么！

为了弥补我们的过失，我们的向导赶紧生接读……我们的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龟，放进帽中，向海边奔去。

我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。

师：

后悔不已啊。

师：

自责啊！

向导向导一边走一边发出悲叹：

生接读“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。

”

作为向导你想说什么呢？

生：

我不应该救那只幼龟，不应该听游客的。

应该坚持自己的想法！

读到这里，你明白了什么？

（如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

）

师：

对，正如你们所说的，大自然原本是那样的神奇，每种动物都有他们自己的生存规律，这就是自然之道！

我们应该遵循规律，了解自然，尊重自然，才不会好心办坏事，这也是自然之道要告诉我们的。

（四）拓展延伸，迁移运用

1、怎样才能与大日然和谐相处?

2、大自然中还有什么现象是体现自然之道的呢？

3补充老师知道的故事。

4课下阅读关于自然的课外书，探索大自然的奥秘！

板书：

9、自然之道

救一只

我们愚不可及

害一群

想法正确呢？

后来发生了什么事呢？

　⑵　学习第五自然节：

　①　学生汇报：

相机理解“鱼贯而出”。

②　你明白了吗：

为什么说我们干的是一件愚不可及的蠢事。

　　过渡：

这件蠢事造成了什么样的后果呢？

　　⑶　学习第六、七自然节：

　　①　自由读６～７自然段思考：

这件蠢事造成了什么样的后果呢？

　　②　学生汇报。

　　③　展开想象：

食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？

　⑷　理解“我”和同伴此时的心情：

“天哪！

”“看我们做了些什么？

４、朗读第八自然段，体会中心：

　⑴　我们不顾自然规律，焦急地想救小海龟，而导至海龟受到巨大伤害，令我们震惊，我们极力去救海龟，但我们内心仍是悔恨至极，读第八自然段，从哪儿看出我的心情？

　　　⑵　我们的内心会想什么？

（无知，好心办坏事，不按自然规律办事，只能把事办糟，自然现象神秘莫测，不知道就不能乱加修改。

）

　　　⑶　（出示句子）向导由若无其事到不情愿，现在心情又是什么样？

（悲叹）把悲叹换成感叹行不行？

悲（为小龟的惨死）叹（人类的无知，强行改变规律，应受责罚）

　　　⑷　向导明明知道我们的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只小龟朝大海走去？

他这样做你是赞同还是反对呢？

　　　⑸　有感情地读第八自然段。

四、感悟启示

　　如果你就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。

请把你的收获告诉大家。

五、朗读全文，明“道”。

　　自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该做些什么呢？

课文通过具体事例告诉我们：

如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果，这就是自然之道。

请大家再次用心读课文，细细体味吧！

六、作业。

找一找生活中违背自然规律行为

板书：

我们：

无知之愚

自然之道{}愚不可及

向导：

有知之愚

二、学习3、4自然段，体会情势危急

自读3、4自然段，谈心情。

（出示：

突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。

正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

）

（1）体会重点词句。

A“欲出又止”是个新词，知道它的意思吗？

B谁来读一读？

从这个词中体会到了什么

C同学们，小幼龟的“出”是为了什么？

“止”呢？

（2出示：

正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

）

这句话中的哪个词语紧紧地揪住了你的心？

师相机朗读指导：

2、面对如此紧张，揪心的一幕，假如你就在现场，善良的孩子们，你准备怎么做？

出示：

向导却若无其事地答道：

“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。

”

什么是“若无其事”？

谁来读读向导说的话？

要读出向导的漠然和若无其事。

3、反扣引读：

诚然，自然界的规律就是弱肉强食，但孩子们，当我们真真切切目睹这紧张、扣人心弦的场面时，（引读）“突然……把它拉到沙滩上来。

”这毕竟是一个鲜活的小生命啊，向导却是若无其事地答道，（引读）“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。

”面对如此无动于衷，铁石心肠，甚至有些冷酷无情的向导，我们想对他发出怎样的呼喊？

4、在大家苦苦哀求之下，左右为难的向导只好“极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。

那只嘲鸫见到嘴的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。

”（停顿）

三、学习5---8自然段，感悟自然之道

1、默读5---8自然段，找出令我们震惊的场面

2、汇报交流：

出示：

（1）向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

（2）从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。

（3）这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、铿鸟的口中之食。

（出示图片）孩子们，你们看到了怎样的一幅景象？

小结：

的确惨不忍睹啊！

引读：

不一会儿数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄

3、理解：

我们干了一件愚不可及的蠢事。

你们觉得作者是带着什么心情写下的这句话呢？

4、理解这句话中特殊的地方。

（引读该句）

（4）串读：

尽管我们拼命拯救，还是给幼龟带来了极大的伤害，此时的补救显然已经晚了，抬头仰望天空——（生读第3句），看看，我们都做了什么——（生再读第3句）；一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了——（不一会，生读第4句）；一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了——（生读第4句）

（5）体会向导的悲叹

（出示：

向导一边走一边发出悲叹：

“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害”）

四、感悟中心。

1、出示美国作者伯罗蒙塞尔创作的《自然之道》原文的结尾

，往往只会适得其反。

2、小练笔，补充句子

3、引读该句，揭示中心。

板书设计:

9、自然之道

救一只

我们愚不可及

害一群

（三）细读文本，探究体验

1师：

我们很急，向导却若无其事，我们和向导的态度为什么会截然不同？

究竟看到了怎样的情景？

请两位同学读读三、四自然段！

生读。

示第三自然段

师：

是啊，幼龟这样危险，难怪我们会着急，谁再读读。

学生读。

师：

嘲鸫很凶猛，连狗和人都敢啄，它正在啄一只小幼龟的头，多危急啊！

谁再读？

生读。

师：

我听出了你的焦急，看到此情此景，游客们当然非常担心了，一起读！

（齐读第四自然段）

师：

我们这么着急，向导却若无其事？

“若无其事”什么意思？

生:

好像什么事也没有。

师：

再读读这句话，想想向导为什么这么说？

说不定你就能读懂他若无其事的原因了。

生读。

生：

因为向导知道鸟啄龟是自然之道，他不想破坏自然界的规律。

师：

是啊，食肉鸟啄幼龟，这是自然规律，向导心里有数，所以若无其事，谁想读读？

师：

刚才我们在理解若无其事的时候，不仅借助了词典，还联系了上下文，读明白了意思，同时又解决了大家的疑问。

我们分角色读读第四自然段吧。

师生合作读。

师：

同学们，看到了幼龟这么危险，游客和向导却有着不同的态度，那咱们也去看看当时的情景，自己读读第三自然段，游客看到危险，你看到了什么？

生：

师：

你是从哪个词看出来的？

生：

侦查。

师：

抓住关键词谈出了自己的看法。

同学们，有没有关注到“探”，探是什么意思？

生：

伸出

师：

为什么不用伸出啊？

生：

师：

让我们一起来看看这只机警的小幼龟吧（师出示动画）。

生：

我觉得是故意把头探出去要看看外面是不是很安全。

师：

恩，这可是它的生存本领啊！

谁能读出它的机警、小心和谨慎。

生：

读。

师：

听了你的朗读，我仿佛看到小龟把头探到了外面。

谁再来读读。

生读。

师：

刚才我们抓住了一个“探”字，在和其他词语的比较中，看出这小龟会保护自己，多么神奇！

可是游客们不知道，还劝向导救了它，导致了文中这样令人震惊的结果。

2师：

请同学们默读5—8自然段，看到了怎么样的情景，让大家极为震惊？

画出相关语句。

生：

默读课文。

师：

同学们都读得非常认真，（出示一幅没有很多龟和鸟的图画）看，这就是南太平洋加拉巴哥岛海滩，在读了课文后，你觉得这幅图上还应该有些什么？

结合你画的句子谈谈。

生：

应该有许多的食肉鸟。

师：

是啊，许多的食肉鸟让我们极为震惊。

还应该有什么？

生：

有许多幼龟。

师：

从哪个词看出有很多幼龟。

生：

鱼贯而出、成群的。

师：

还有哪些词语也写出了幼龟很多啊？

生：

成百上千、结对而出、争先恐后……

师：

同学们，看（出示带有很多幼龟的画面）！

这么多的幼龟，争先恐后地爬向大海，争着、抢着爬向大海的幼龟会想些什么呢？

生：

大家快离开巢穴奔向大海吧！

生：

我们终于可以看到美丽的海底世界了！

……

师：

多么美好的愿望啊！

一个“争先恐后”就给了我们想象的空间，幼龟是怀着美好的愿望奔向大海的，然而等待他们的，是许多的食肉鸟。

接下来又是怎样的场景呢？

拿出笔把想象写下来，最好能用上你积累的四字词语。

生练写。

汇报交流

师：

多么惨烈的一幕啊，可是同学们，这一幕原本是不该发生的，可是现在却是这样，谁来读读最后一段。

生：

读最后一段。

师：

幼龟的美好愿望，就因为我们全都破灭了呀！

谁再来读一读。

生：

读。

3师：

幼龟入海原本有他们自己的办法，可现在，看着沙滩上血迹斑斑的幼龟残体，回想我们的做法，如果你就是游客，想说些什么？

作为向导你想说什么呢？

生：

我不应该救那只幼龟，不应该听游客的。

应该坚持自己的想法！

师：

对，正如你们所说的，大自然原本是那样的神奇，每种动物都有他们自己的生存规律，这就是自然之道！

我们应该遵循规律，了解自然，尊重自然，才不会好心办坏事，这也是自然之道要告诉我们的。

（四）拓展延伸，迁移运用

作业1，读关于自然的课外书，探索大自然的奥秘！

作业2，读课文，摘抄好词佳句，体会用词的准确。

可以运用我们今天在这节课上学到的理解“探”和“若无其事”的方法。

作业3，带着对自然现象、大自然的动物感兴趣的问题，到大自然中去探索、去发现。

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1

《自然之道》第二课时教学设计

大坪小学宋娅

教学内容:

<<自然之道>>第二课时

教学目标:

1、学习课文3---8自然段。

有感情地朗读课文，理解重点词句，结合朗读、对话、想象、感司等到手段来体验情境从而领悟文章内涵。

2、引导学生从课文中受到尊重自然、遵循规律的教育，培养热爱自然的情感，建立生态平衡的观念。

3、丰富见闻，激发探究大自然的兴趣。

教学重点：

了解课文的主要内容，从中受到启示。

教学难点：

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学流程：

一、听写导入，引发阅读期待

1、听写词语：

侦察欲出又止鱼贯而出口中之食

若无其事极不情愿愚不可及悲叹

2、学生订正并读第一组词语

（1）读词，归纳课文主要内容

小结：

我们不仅可以用归并段落大意的方法来概括课文的主要内容，还可以像这样抓住课文中的重点词语概括出主要内容。

（2）感情朗读词语

二、学习3、4自然段，体会情势危急

自读3、4自然段，谈心情。

（出示：

突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。

正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

）

（1）体会重点词句。

A“欲出又止”是个新词，知道它的意思吗？

B谁来读一读？

从这个词中体会到了什么

C同学们，小幼龟的“出”是为了什么？

“止”呢？

（2出示：

正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

）

这句话中的哪个词语紧紧地揪住了你的心？

师相机朗读指导：

2、面对如此紧张，揪心的一幕，假如你就在现场，善良的孩子们，你准备怎么做？

出示：

向导却若无其事地答道：

“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。

”

什么是“若无其事”？

谁来读读向导说的话？

要读出向导的漠然和若无其事。

3、反扣引读：

诚然，自然界的规律就是弱肉强食，但孩子们，当我们真真切切目睹这紧张、扣人心弦的场面时，（引读）“突然……把它拉到沙滩上来。

”这毕竟是一个鲜活的小生命啊，向导却是若无其事地答道，（引读）“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。

”面对如此无动于衷，铁石心肠，甚至有些冷酷无情的向导，我们想对他发出怎样的呼喊？

4、在大家苦苦哀求之下，左右为难的向导只好“极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。

那只嘲鸫见到嘴的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。

”（停顿）

三、学习5---8自然段，感悟自然之道

1、默读5---8自然段，找出令我们震惊的场面

2、汇报交流：

出示：

（1）向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

（2）从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。

（3）这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、铿鸟的口中之食。

（出示图片）孩子们，你们看到了怎样的一幅景象？

小结：

的确惨不忍睹啊！

引读：

不一会儿数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄

3、理解：

我们干了一件愚不可及的蠢事。

你们觉得作者是带着什么心情写下的这句话呢？

4、理解这句话中特殊的地方。

（引读该句）

（4）串读：

尽管我们拼命拯救，还是给幼龟带来了极大的伤害，此时的补救显然已经晚了，抬头仰望天空——（生读第3句），看看，我们都做了什么——（生再读第3句）；一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了——（不一会，生读第4句）；一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了——（生读第4句）

（5）体会向导的悲叹

（出示：

向导一边走一边发出悲叹：

“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害”）

四、感悟中心。

1、出示美国作者伯罗蒙塞尔创作的《自然之道》原文的结尾

，往往只会适得其反。

2、小练笔，补充句子

3、引读该句，揭示中心。

板书设计:

9、自然之道

救一只

我们愚不可及

害一群