青年教师应如何备课、上课.doc

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辅导青年教师材料

青年教师应如何备课、上课

主讲人：

吕学安

颍上县江店孜镇培蕾小学

2012年9月

青年教师应如何备课、上课

主讲人：

吕学安

一、备课

备课是课程教学中最重要的环节之一。

备课是课堂讲授的前提，是上好一堂课的先决条件。

教师课堂讲授的水平，从根本上来说，决定于教师自身的学术水平和教学能力，但认真备课对于保证讲授的效果，有直接的意义。

不论是新教师，还是老教师，都必须认真备课。

准备一次教学设计（教案）用几年，或者不同对象只用固定的教学设计，都是不妥当的。

因社会经济、文化科技不断发展，教学对象（学生）也有所不同，教学的难点、重点及讲授方法、手段也可能做某些必要的调整。

因此，教师每次上课都应重新认真备课。

　　备课是连续性的细致而复杂的脑力劳动，必须准备足够的时间并付出足够的精力。

对于中青年教师，一般情况下，讲授一次课（两节）内容应准备12至14小时作为备课时间。

　　在实际备课活动中，建议青年教师分“六步走”。

这些步骤往往是同步或交叉进行的，但每一个步骤教师应掌握关键要领。

　　第一步：

总体安排

　　接受教学任务关键要明确任务性质，总学时、周学时安排，考核方式，教学对象（学生）的基本情况，年级等。

关键是了解学生群体的基础情况（如个人、学风、班风、学习态度、习惯、水平等），做到“知己知彼，百战不殆”，贯彻因材施教的原则。

　　第二步：

阅读教学文件

　　首先阅读专业教学计划即专业设计，了解所讲授课程在小学课程中的地位和作用及与其他课程的相互关系。

通过研究课程标准，明确所讲授课程的结构体系，知识点之间内在关系，初步了解课程教学重点、难点及教学法上的要求。

　　第三步：

钻研教材

　　对于新任课的教师，钻研教材是备课的前期基本工作。

先略读，再细读，最后精读。

通过钻研教材要把课程内容所涉及的基本理论、基本概念理解准确、透彻；重要公式、推导过程要清楚熟练；掌握教材的重点，找准教材的难点；掌握教材内在的知识体系结构和思维逻辑关系；同时广泛阅读有关教学参考书和资料，从优取舍教学要点、方法和案例、例题等。

另外，还要注意搜集与教材相关的知识，及时纠正删除过时或有错的内容，增补最新的信息。

　　第四步：

编写教案

　　这是备课的具体过程，是教师深入具体组织教材和教学活动的细致过程，也是教师个人思维活动的深化和具体化。

首先，在钻研教材和课程标准的基础上，制定出全学期的教学安排，即填好教学日历。

安排好整个学期的教学进度，课时分配，讲授方式、作业布置等。

再进行具体章节单元和课时备课。

通过具体编写教学设计，促使教师深入细致地构思每一次课堂教学内容的组织，教学方法的选择，教学手段的选用，重点、难点的确定，板书结构设计等。

在钻研教材的基础上，按照自己逻辑思维路线，通过自己的认识来阐述、说明、推导、论证、演算，用自己的语言写。

教学设计要强调问题的引出、过程分析、逻辑的推理和展开。

教学设计同教材基本体系相同，重要原理、公式一样，但表述方式，内容体系与组织逻辑关系应有所区别，绝不是教材内容的翻版。

　　教学设计不是上课的备忘录，更不是要求教师课堂上照着念。

因此，教学设计要能体现教师的学术水平和思想水平。

青年教师第一次上课，备课教学设计要详细、具体、层次清晰、标注明确。

老教师教学设计应简练，彰显特色。

　　第五步：

教学法准备

　　一堂课教学设计写好了，还要进行教学法的准备工作。

主要包括课堂讲授的组织和设计，如什么时间引出问题、什么时候引导启发思考、什么时候互动及方式，板书、板图的位置及粉笔颜色选用，课件与板书结合的方式，课件画面切换的时间和方式，拟布置课外作业等。

　　第六步：

课前准备

临上课前还要进行课前准备。

对本堂课的主要内容、教学方法再熟悉一遍，将自己即将讲授的思维活动再重现一遍，做好充分的心理和体力准备，只有这样，上课时才能“胸有成竹”，得心应手。

　　上述步骤只是一种推荐，至于具体的步骤方法，青年教师可通过自身实践去总结，去创新。

二、上课

新课程倡导的“自主、合作、探究”式的学习，目的是要培养学生受用一生的良好学习方法。

往大处说，也就是要把教育定位为关注学生终身发展。

在这一大背景下，教师的授课，自然也要顺应了养成良好的思维习惯、培养终身学习的观念的目标。

那么，新课程条件下，我们该如何授课呢？

以新课程的理念指导课堂教学，教师的教学行为应实现四个转变，即由教师如何“讲”向着学生如何“学”转变；由“教书”向“育人”转变；由统一性象差异性转变；由讲授者向促进者转变。

改变学生的学习方式，使学生学会学习，培养其终身学习的生存能力。

让每个学生的个性得到充分的张扬和展示，全面提高课堂教学质量。

一、教学思想端正。

　　不但面向全体，而且注意差异，因材施教；不但注意结果，更注重过程，培养学生自主、探究、合作学习的意识；不但重视“双基”教学，还关注学生的情感态度价值观等方面的培养；不但注重小组学习，而且要将其与学生独立思考、大班交流有机地结合起来；坚持启发式与讨论式教学等。

二、教学目标明确。

　　教学中的每一个环节，师生的每一项活动都应围绕教学目标而展示，能突出重点和难点。

三、课堂教学

　　1、能把握课标的具体要求，较好地领会编者的意图，能灵活地使用教材，合理地安排教学内容。

　　2、面向全体，注重差异。

以学生的发展为本，努力促进全体学生的主动发展，使每一个学生达到教学的基本　　要求。

采用多样化的教学方式以适应不同学生的需要。

要形成灵活的评价机制，区别对待学生，分层要求，　　体现课堂教学的个性化。

　　3、课堂教学活动设计优良，组织的好。

课上引导得当，组织有序，教师调控课堂能力强，赋予课堂以生成　　　性。

设计符合学生实际的操作、迁移、变式、综合层次的课堂活动。

　　4、教学思路明晰，层次清楚。

教学手段现代化程度高且运用合理。

　　5、有个性风格，达到较高的教学境界。

教学某一方面有独到之处，整堂课教学印象鲜明深刻。

　　6、使用普通话、板书规范、教学机智好。

做好教后反思，对成功之点、失误之处进行归因分析。

四、学习方式

　　1、自主、探究、合作是学生的主要学习方式。

学生学习的自主性强，能独立地思考问题，在教师的引导下，　　善于自行获取知识。

问题意识强，能围绕问题进行探究性学习。

具有合作意识和习惯，善于与教师和同学交　　流。

　　2、互动面大，效率高。

师生、生生之间多维互动，学生学习的参与面大，机率高且具有一定的强度。

　　3、思维积极，善于提高。

学生思维活跃，兴趣浓厚，不断地发现问题、解决问题，敢于质疑，能提出有创见　　性的见解。

　　4、主动学习时间多，习惯好。

根据学科特点和不同课型，学生每节课自主探究活动的时间应不少于20分钟，　　且时间利用率高。

在课堂上学生习惯应有良好体现。

五、教学效果

　　1、教学效果好，学生参与程度高，知识掌握扎实，能力训练到位，学习兴趣浓厚。

　　2、善于创设教学情景，善于激活。

教学高潮落在学生实践创新能力发展上。

　　3、突出互动性、主动性、创造性。

达到信息化、民主化、情感化。