浅谈小学生挫折教育.doc

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浅谈小学生挫折教育

挫折，是指人们为满足自己的某种需要，在追求达到某种特定目标的活动中，遇到了无法克服或自认为无法克服的障碍和干扰，使其需要不能获得满足时所产生的紧张状况和消极的情绪反应。

小学生由于自我调控能力差，挫折体验的深刻容易造成心理危机，因此，我们应重视对小学生耐挫能力的培养，在此，我想就如何对小学生进行挫折教育谈几点看法：

一、小学生产生挫折的原因是多种多样的，主要有：

1、学校环境。

现在学校的主要教育方式是“鼓励性评价”和“成功激励法”。

它百般地呵护着学生的自尊心和积极性。

可是，学校毕竟不是真空社会。

也有班干部的竞选落选、回答问题的差错、考试成绩欠佳、以及教师正确的批评……都会给小学生带来负面的影响。

2、家庭环境。

现在大部分学生都是父母的掌上明珠，家庭中的“小皇帝”。

这些学生由于家庭的宠爱，娇生惯养。

整天过着衣来伸手、饭来张口的生活，父母及其长辈从没有过大声斥责，更无打骂现象，所以感情较脆弱，一旦遇到挫折就难以承受。

3、社会环境。

我国现处于和平年代，国泰民安，物质丰富。

人们的生活也越来越好，孩子由小到大都是养尊处优，对物质上或精神上的要求容易得到满足，优越感强，对挫折缺乏心理准备。

二、对小学生耐挫能力的培养。

首先，要使学生知道，人人都会遇到挫折。

社会在不断地发展，我们的未来将会面临着更为激烈的竞争，优胜劣汰是社会经济活动的规则。

在我们成长的道路上必将会遇到更多的、更大的障碍。

正所谓“人生逆境，十有八九”。

无论是谁都会遇到这样那样、大大小小的挫折。

它虽然会给我们带来轻重不等的痛苦，但是，从另一个角度看，它又像是一块磨刀石，可以磨砺我们的意志，只要我们对它认识得好，处理得好，就会对自己的成长起着非常重要的、积极的作用。

因此，在面对挫折的时候，我们不认为是灾难的来临，而要把它看作是幸福的必经之路。

古人说得好：

“人的生命似洪水在奔腾，不遇岛屿和暗礁，难以激起美丽的浪花”。

大化学家戴维在分解钾、钠等碱金属的时候，经过反复的危险实验，但在最后的一次实验中，发生了意外爆炸，他的脸被炸伤了，左眼也失明，却获得了成功。

后来他对世人说：

“我最重要的发现是由失败带来的启发。

”他从失败之树摘取了胜利的果实。

由此可见，生活中的挫折和磨难，并不都是坏的。

平静、安逸、舒适的生活往往使人安于现状，不求进取。

而挫折和磨难，却能使人受到磨炼和考验，使自己变得更加坚强，更加成熟。

其次，要使学生懂得怎样去应付挫折。

我班有这样一名学生，他品学兼优，为人忠厚老实，对班级中的任何工作都认真负责，深受大家的喜爱。

可是，在一次单元检测中，他从全班第二名落到了十几名，心里非常难受，整天沉默寡言，闷闷不乐，一副十分无助的样子。

了解情况后，我立即找他谈心：

人的动机与目标，能力与期望，永远都存在差距，任何时候都要想到“过大关”，同时也要做好“败走麦城”的准备，要做到宠辱不惊，成败安然，将胜利失败都化为零的起点。

渐渐地，他冷静了下来。

之后，我又和他一起找出失败的原因，改变学习方法，加倍努力，最终把失败转为成功，从而战胜了挫折。

又如，有这样一个女孩子，在幼儿时期因发高烧，烧坏了脑袋，因此智力低下，记忆力差，然而她的学习态度很好，也很刻苦，一直希望自己在学习上能“拔尖”，但却总不能如愿，天天埋怨自己没有个好脑袋，不聪明，久而久之，对学习失去了兴趣，以前的老师都忽略了她。

我接到这个班后，并没有把她抛弃，因为我深深地知道在这个时候，她最需要的是教师的支持和鼓励。

放晚学后，我俩一起去散步、谈心，我告诉她，著名音乐家贝多芬在一次意外中遭遇失聪，半身瘫痪，但是在挫折中奋起，以顽强的毅力战胜挫折，还精通多门外语，掌握了许多医学知识，出版了多部著作。

前苏联作家别林斯基说：

“不幸是最好的大学。

”可见，挫折在人生道路上，不仅不可以避免，而且是使个性能够得到充分发展的一个必要条件。

然而，你不聪明，是摆脱不了的现实，必须坦然面对，但你比那些聪明的人勤奋得多，“勤能补拙”、“笨鸟先飞”同样可以到达理想的彼岸。

直至现在，尽管这个学生成绩进步并不大，但已开朗了很多，不再刻意去逃避挫折。

最后，要经常为学生设置一些他们能够克服的障碍，锻炼他们承受挫折的能力。

处在“温室”中成长的“花朵”，长期接受着赞扬、忍让、宽容等养分的滋养，倍受着“众星”的追捧。

一旦遇到困难，就会不习惯，情绪紧张，失败的可能性就会很大。

作为班主任，这时就要做个有心人，可以设置一些难度较大的困境，磨炼学生意志。

如利用期中考试后学生的表现为依据进行中队委改选，人人参与。

队员们个个积极参加。

竞选成功的十分高兴，落选的自然也闹很多情绪。

又如：

针对学生喜欢打球，跳绳等活动，我常常组织学生进行比赛，记得在一次拔河比赛中，我暗中让隔离班的同学赢了我所带的班级，同学们很沮丧。

有的甚至哭了起来。

于是我告诉学生：

“失败是正常的，只有经过失败，才能从中汲取教训，才能吃一堑长一智，任何事情，都不可能一蹴而就，不可能一次就成功，有可能要经过长期的、多次的失败才能获得成功”……这样，学生会越挫越勇。

此外，适当的批评也是我常用的挫折教育手段。

在批评时，学生慢慢地学会心理调节。

但在批评的同时，更重要的、更多的是给予鼓励。

让学生在挫折中看到希望，在失败后继续站起来，对小学生来说，最大的奖赏就是老师的鼓励，这也利于培养学生的乐观精神和自信心。

总而言之，学生的发展是五光十色的，有的学习很好，但是体育较差；有的绘画极佳，但不善于交流。

老师要在适当的时候向学生指出不足，让学生意识到：

尺有所短，寸有所长，人并不是万能的，在某些方面自己不如别人，可能会遇到困难，要去克服。

但是，小学生由于年龄小、经验少，接触的环境也较单纯，对生活中的阅历比较简单。

因此，在使用这一手段时要注意，过度的批评会挫伤他们的自尊心和意志，导致学生对自己失去信心，悲观失望，并产生逆反心理。

总之，教会学生战胜挫折，并非一朝一夕之功，关键要遵循晓之以理，循序渐进，逐步提高，在潜移默化中培养学生的承受能力，切忌拔苗助长。