湘教版语文五年级下册第一课《春》.doc

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湘教版五年级下：

1《春》教学设计

【教材分析】

　　朱自清先生的《春》是一篇优美的写景抒情散文，他抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，文章语言优美、简朴、意思简明、主题明朗。

全文看似一目了然，却又蕴涵了绵长而清洌的韵味与芳香，是一幅春光秀丽的画卷，是一曲赞美青春的颂歌。

　　【设计理念】

　　为深入探究课文内容，理解文章的深层含义，应巧妙地设计提纲、挈领的问题，引导学生自主学习，反复品读。

精讲“春草图”引领学生阅读后面几幅图，让学生取代老师的重复教学活动，培养学生分析问题解决问题的能力。

并从不同形式的读中细细品味文中节奏明快，朴实、清新、富有表现的语言及蕴涵的情感。

　　【教学目标】

　　1．认识，会写“趟、混、酝、酿、巢、嘹、薄、烘、疏、筝、”10个生字，理解本课新词。

　　2．准确把握作者的情感脉格，有感情地朗读课文，品味诗一般的抒怀笔调，从中得到美的熏陶。

　　3．体会文中用词的形象生动，准确传神。

学习作者抓住有代表性的景物，描写春天的写作方法。

了解比喻、拟人的修辞方法。

　　4．理解课文，感受作者笔下春天的美丽，激发热爱大自然的美好感情。

　　【教学重点】有感情地朗读，揣摩文中生动的词句。

弄清全文的段落结构，体会作者语言表达的奇妙。

　　【教学难点】学习作者抓住有代表性的景物，描写春天的写作方法。

体验春天带给人们积极向前迈进的力量。

　　【教学准备】多媒体课件、有关描写春天的诗、及描写春天的四字词、《春天在哪里》歌曲。

　　【教学时数】2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境导入

　　1．听《春天在哪里》歌曲，生跟唱。

　　2．“春天在小朋友的眼睛里”你的眼里的春天是怎样的，用带有“春”字的成语或四字词说一说。

　　3．教师谈话：

一提到春，我们的眼前就仿佛出现了一幅阳光明媚的春色图，古往今来许多文人用彩笔描绘春天歌颂春天，看看这些诗文吧（课件出示下列诗句）

（1）春雨断桥人不渡，小舟撑出绿荫来。

---综俯《春游湖》

（2）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

---白居易《忆江南》

　　（3）渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

---王维《送元二使安西》

　　（4）好雨知时节，当春乃发生。

---杜甫《春夜喜雨》

　　4．你还知道哪些诗句？

（指名背诵自己积累的诗句）

　　是呀！

春天一直是文人们爱写的话题，今天我们共同欣赏一篇朱自清赞美春天的散文《春》，板书课题：

《春》。

　　二、初读课文，感知文本。

　1．简介作者

　　朱自清是我国著名诗人，散文家，学者，曾任中学教师，清华大学教授。

他的一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字，散文代表作有《背影》《荷塘月色》等，其散文素朴缜密，清隽，沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。

　　2．自读课文，课件出示要求

（1）遇到生字标记出来，并熟读。

（2）在不理解的词语下做上标记，以备质疑。

　　（3）作者是按什么顺序写的？

表达了他怎样的思想感情？

　　3．汇报初读成果

（1）课件出示生字，正音，识记。

（2）理解质疑的词语。

　　（3）理清文章的结构。

　　春天尚未到来，作者热切地盼望着什么季节到来？

（盼春）哪几个自然段写盼春？

（1自然段）春天降临后当看到春意盎然的景色时人们最想做什么？

（绘春）哪几个自然段写绘春？

（2-7自然段）春天这么美好作者发自内心地颂扬春天（颂春）哪几个自然段写颂春？

（8-10自然段）

　　三、练读课文，读出情感，感悟语言的精美。

　　1.选自己最喜欢的段落读一读。

　　2.全班推选代表赛读，师生共同评议。

3.全班配乐朗读课文。

　　课时作业

　　1.试背课文1-4自然段

　　2.摘抄本课中的好词，佳句。

　　3.写一写带有“春”字成语或四字词语，

　　如：

春光明媚、春色满园。

　　、、、

　　第二课时

　　一、复习导入

　　这篇文章应分几个部分，每部分写些什么？

（昐春、绘春、颂春）

　　二、品读课文，探究感情

　　1.走近春天，体会“盼春”之情。

（1）轻声读第一自然段，作者以怎样的心情迎接春天的到来？

哪一个词表达了作者向往春天的急切心情？

作者把春天比作什么？

这一句在全文中起什么作用？

　　学生回答教师总结归纳：

叠用“盼望着”表现了作者渴望春天到来的迫切心情。

“东风”借指春风，它是报春的使者。

“脚步进了”把春天比拟作人，形象地写出了作者盼春的急切和得知春天来了的喜悦。

另外开头短短一句还做到了紧扣题旨，有总领全篇，开启下文的作用，这样的开篇值得我们学习。

（2）指导朗读

　　应带着喜悦之情读，注意体会两个“着”两个“了”。

　　2.走进春天，体会“绘春”之美。

（1）指名朗读第二自然段：

这节总写什么？

作者分别选取了哪些有代表性的景物来描绘春天？

　　老师重点指导“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

”一句

①总写春回大地，万物复苏的情态。

　　②“一切”这是泛指整个自然界。

　　③春天的山、水、太阳，课文用什么词来描写它们？

　　教师归纳：

用“朗润、涨、红”三个词描绘春天的山、水、太阳，这三个词再精确不过了，我们应该学习作者精确选用词语来表现事物的特色。

以上这几个句子只不过给春天的景色勾画了一个轮廓，也只不过为下面五幅春景图着点底色，对于春天各种景象的描绘还有下面的几幅春景图。

　　④提问：

看以下作者还描绘了哪几幅春景图。

　　学生阅读讨论，教师引导概括：

春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

（2）精读“春草图”

　　①课件出示学法：

划划─思考─朗读体味一汇报交流一训朗读。

　　②课件出示思考：

作者写小草，从哪些方面写的？

你喜欢哪些词，哪些句子，哪些词用得特别好，划出来仔细地读。

　　③女生齐读这一段，重点指导品读分析“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”一句。

　　④生自由畅谈，师引导体会：

“偷偷”“钻”用“偷偷”生动写出了小草在春风的催发下，不声不响，不知不觉就生长了。

而用“钻”而不用“长”是因为“钻”显示了小草顽强的生命力，形象而生动地写出了小草顽强破土而出的样子。

　　⑤多么惹人喜爱的小草啊！

它招来了许多人，这里作者写了一系列人的动作，哪些动作呢？

学生自己圏画表示动作的词（坐、躺、滚、踢、跑、捉）

　　⑥联系自己的生活实际，谈谈感受。

　　⑦学生品味朗读。

　　（3）略读“春花图”与“春风图”

　　①小组互学“春花图”“春风图”这两个自然段。

　　②提问：

春花和春风各有什么特点？

哪些词句写出了这特点？

你最喜欢的句子是什么？

风是无形的，作者借助了哪些事物来表现风？

　　③指名学生试讲自己对这两个自然段的理解，其他同学自由发言补充。

用自已最喜欢的朗读方式读出春花的多，美，春风的柔和，读出自己的喜爱之情。

　　（4）独立自学“春雨图”“迎春图”

　　①回顾前面的学法，学生自己学习。

　　②教师朗读第6自然段，学生仔细听，并闭上眼想象雨中景象。

　　③男生齐读第7自然段，提问：

前几幅图写景物，这幅图写什么？

作者用哪些词句写出迎春的心情。

　　学生交流汇报，教师点拨，“舒活舒活”，“抖擞抖擞”叠用描写了人们迎接春天到来的喜悦心情。

　　（5）回顾以上几幅图，说说作者为我们描绘了一个怎样的春天。

（可以是一个词，也可以是几句话）

　　3.走进春天体会“颂春”之感

（1）齐读8-10自然段。

（2）在绘春之后，作者满怀喜悦之情来颂春，用了什么修辞手法，写出了春天的哪些特点？

这三个比喻句顺序能改变吗？

为什么？

生讨论后教师归纳：

三个比喻句既有联系又有区别，先把春天喻为娃娃。

此句点明了春天刚降临人间，是新生之力。

再喻为小姑娘，用少女之美喻春天之美，更突出了春天的美。

最后喻为健壮的青年，这喻示春天像小伙一样充满青春活力。

三个比喻句各自成段，这形象地点明春天成长的过程，因此顺序不能改变。

　　（3）指导朗读

　　应一句比一句加强语气。

　　三、通读课文，升华情感

　　通过前面的阅读感悟，从中得到了美的熏陶，下面让我们伴着优美的音乐，再一次走进这诗一般美妙的春天吧！

（学生配乐朗读课文）

　　板书设计：

　　盼春盼望着盼望着

　　总写：

山、水、太阳热爱

　　草偷、钻春天

　　春绘春花树上、花间、地上

　　分写风抚摸热爱

　　雨细、密大自然

　　人赶趟儿

　　颂春新、美、力

　　课时作业：

　　仿写句子

　　例如：

春天是插花的能手。

春天是一位伟大的画家。

　　春天是。

　　春天是。

　　找一些描写春天的文章读一读，学习作者表现春天的描写手法，试着写一写。

　　到大自然中去，仔细观察春天的美景，并画下来。

　　收集关于春的诗文，同学之间互相交流。

三、教学反思：

　　本课重在感受、领悟朱自清《春》的语言美，从语言的角度切入课文，通过多种形式的读来走近课文，并且淡化了朱自清和写作背景，只留下《春》，突显《春》的语言。

　　学生古诗吟诵《春》这一环节充分调动了学生的积极性，学生兴致颇高，在课堂一开始就体会到了被欣赏的喜悦，展示了自己的才华。

而朗读擂台赛这一环节让学生真正做了一回主人，在不断地更新擂主和攻擂者的过程中，课堂掌声不断，激情飞扬，气氛推向了**，学生在竞争中学习了竞争并学着做人。

　　课堂在读上下足了功夫，学生读得充满激情，但课堂发言方面，学生的语言组织能力就比较薄弱。

课堂一开始的用自己的语言咏春，画好春图后的描绘春，学生大多不敢说，小声说，没有底气说，说得无条理，不完整，更少流畅的，口头表达是该用心加强的。

　　课堂设置了培养学生想象力的训练，但遗憾的是学生拘泥于书本，想象毫无生气，更无新意，思维始终没有被打开，创新只是美好的愿望。

　　美文推荐这一环节还是相当有意义的，不仅拓宽了知识面，增大了信息量，而且更深入地感受了朱自清的语言美。

　　最大的不足是对学生发言后的点评不够精到，鼓励多但针对性不强，更没有对学生提出较有发展性的建议，课堂前后环节的衔接略显生硬，课堂语言不够艺术，不够美。

　　整节课充分还学生以课堂，感到困惑的是，调动了积极性，让学生跃跃欲试，热热闹闹新课改之后，课堂又有些难以掌控，难以把握平衡点，也不清楚学生收获如何。

还存在两极分化的问题，有的学生的手总举着，有的学生一次也来不及举，在面向全体学生，给足学生思考的时间的问题上有于深思。