苏教版语文三下《剪枝的学问》公开课教案.doc
《苏教版语文三下《剪枝的学问》公开课教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版语文三下《剪枝的学问》公开课教案.doc（6页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
剪枝的学问
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解剪枝是为了来年能收获更多的更大的果子，明白“减少”是为了“增加”、生活处处有学问，要做有心人的道理。
教学重、难点：
了解剪枝是为了来年能收获更多的更大的果子，明白“减少”是为了“增加”、生活处处有学问，要做有心人的道理。
教学过程：
一、复习导入
1、今天我们来继续学习26课，齐读课题：
《剪枝的学问》。
上节课我们认识了一位种桃能手，你还记得他是谁吗？
王大伯今天他给我们送来了一些词语你会读吗？
挂满盼望不禁剪刀
咔嚓着急成熟暑假
能手营养浓郁蜜蜂
你将前鼻音的字读得很准确。
你的翘舌音发得很标准。
你把后鼻音读得特别响亮！
二、学习第一和第五小节。
1.先让我们一起来认识一下王大伯吧。
指读第一小节。
出示：
王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。
A王大伯是一位怎样的人？
远近闻名的种桃能手。
远近闻名是什么意思？
无论是远处还是近处都听过这个名字，形容很有名。
能换个词吗？
（家喻户晓、人尽皆知）
B．还能从哪里能看出王大伯是种桃能手？
“总是”他总是能种出怎样的桃子？
点红又大又甜
王大伯可真不简单，谁来夸夸鼎鼎大名的王大伯？
指名读第一自然段。
（评：
我听出了你的敬佩之情；王大伯的名气可真大呀；王大伯可真是一位名副其实的种桃能手。
）
2.现在，让我们一起来看一看王大伯种的桃子。
齐读。
出示图片和文中句子：
啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。
桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。
你觉得王大伯家的桃子长得怎么样？
（1）数量多：
一棵棵、挂满。
（2）颜色美：
光鲜红润，理解词语。
（3）个头大：
胖娃娃的脸，比喻句。
王大伯家的桃子真是又大又美，让人忍不住去尝一口。
这么好吃的桃子，谁愿意来尝一尝？
指读，齐读。
（评：
这么多的桃子怎么数都数不清了；这些桃子可真可爱呀；听了你的朗读，我都忍不住
去尝一口了；让我们一起去尝一尝。
）
3．为什么王大伯能种出这么多又这么美的桃子呢，剪枝里面究竟有着怎样的学问呢？
就让我们跟着小作者一起走进桃园去看一看。
三、一进桃园
1、刚开始走进桃园我的心情是怎样的？
满怀好奇
如果将满怀好奇改为好奇，你觉得好吗？
不好，满怀好奇程度更深。
如果将“满怀好奇”改成“好奇”好不好？
为什么？
满怀好奇好奇的程度更深。
谁能读出小作者的满怀好奇？
指读，齐读。
（评：
只有一点点的好奇；还不够；我听出来了，你对王大伯的桃园充满了疑问。
）
2.满怀好奇地走进桃园后，我看到了什么？
又听到了什么？
听到了“咔嚓、咔嚓”这声音可真清脆
看到了王大伯和几位叔叔在剪枝。
王大伯是怎么剪的呢？
出示：
随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。
从挥舞你读出了什么?
王大伯剪得很快。
王大伯剪枝动作真是太熟练了。
谁能读出他剪枝的熟练？
（评：
剪得可真快呀；王大伯剪枝的身影真是太美了；听了你的朗读，我仿佛看到王大伯正熟练地剪枝呢。
）
3、随着那一声又一声的咔嚓声，地上的树枝越来越多。
同学们，看到站在桃园的我心情变得怎么样？
着急，谁来读读我的话？
（指导读出我的焦急和不理解。
）
我听出来你非常着急，你在着急什么？
生：
枝条都剪掉了，怎么结出更多的桃子呢？
是呀，王大伯好好的枝条都剪掉了，难怪我要着急。
还有谁愿意来读一读。
（评：
剪了这么多，还怎么结桃子呀；王大伯这么做可真不理智。
）
4、我对王大伯的做法很不理解，此时的我是“一脸疑惑”。
出示：
看我一脸疑惑的样子……
红色点出：
一脸疑惑
谁能为我们表演出“一脸疑惑”的样子。
评价：
你的脸上写满疑惑，眼中充满疑惑。
现在请同学们一起学着他的样子读好这个词。
5.看我一脸疑惑的样子，王大伯对我说了什么？
出示：
王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：
“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。
这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长，把许多养分夺走。
”
（1）指名交流我们看，这里讲的“这种枝条”指的是怎样的枝条？
“到了春天就会疯长起来的”
（2）“疯长”是怎样？
枝条“疯长”了，会产生什么后果?
想象“疯长”的情景。
（指导回答疯狂地长、不停地长、拼命地长，长得满树都是树枝。
桃树的营养都被树枝吸光了，结不了又大又甜的桃子。
）
（3）学到这里，你知道为什么王大伯要剪枝了吗？
请用上因为…所以…的句式来说。
（4）齐读王大伯的话，体会一下将这些枝条剪掉的必要性。
（5）王大伯对没用的枝条是毫不留情，“咔嚓、咔嚓”剪掉，又是怎样对待留下的枝条的呢？
指名读。
这里有一个表示动作的词呢！
大家从“抚摸”这个词能体会出什么？
（对剩下的枝条充满希望，当它们宝贝一样。
很爱护它）
（6）是的，王大伯很爱惜这些留下的枝条，里面有王大伯对未来的希望。
于是，王大伯“充满信心”地说——
为什么这么有自信？
（王大伯很有经验，王大伯是远近闻名的种桃能手。
）是的，王大伯有很多种桃子的经验，他相信自己一定能种出又大又甜的桃子。
谁能读出王大伯的自信？
（评：
王大伯可真自信呀；相信王大伯一定能成功；我听出来了，此刻的王大伯信心满满。
）
文中的我相信王大伯的话吗？
文中有一个词。
点红将信将疑将信将疑是什么意思？
有点相信又有点怀疑，半信半疑。
我相信什么？
怀疑什么？
（王大伯是种桃能手，经验丰富，他的话不会错的；剪掉了粗壮的枝条，桃子不就少了吗？
）
现在谁能读好小作者这种复杂的心情？
（评：
我听出三分怀疑了；我听出了你的半分相信；我听出来了，你对王大伯的话半信半疑）
6、第一次进入桃园小作者的心情由满怀好奇变为一脸疑惑，后来又变成将信将疑，现在请同学们分角色再来读一读2~3小节，再次体会一下文中的我一进桃园的情境，感受他的心理变化。
四、二进桃园
1、耳听为虚，眼见为实，为了证实王大伯的做法、说法，春天到来时，我二进桃园，此时王大伯的桃园又是一副怎样的景象呢？
（1）仔细听。
听完之后，请同学们说一说你仿佛看到了什么，听到了什么？
（ppt修改）师配乐范读，学生想象。
说说看，你的眼前仿佛看到了什么？
耳边又听到了什么？
（我仿佛看到桃园里满园的桃花，看到了小蜜蜂辛勤地采蜜，听到了它们“嗡嗡”的歌声。
我仿佛闻到了桃花醉人的清香。
我仿佛看到了孩子们奔跑嬉戏的身影，听到了他们银铃般的笑声。
）相机评价
（2）同学们说的可真好，让我们来看看桃花盛开的样子吧！
出示桃花盛开的图片。
多么热闹的景象！
看到这样的美景，你想到了哪些成语呢？
指名说，然后教师出示一组相关的成语，丰富学生的积累，指名读。
出示：
含苞欲放 竞相开放 繁花似锦 春色满园 红云片片 蝶舞翩跹 花香四溢 香气袭人
春天的桃园可真美啊，此时你的心情怎样？
（愉快、兴奋）让我们带着这愉快的心情把这美好的画面描绘出来吧。
齐读
2．看到这么美的景象，此刻“我”最大的心愿是什么？
文中有句话点明了，谁来读读？
你为什么要重读这个词?
因为小作者特别希望看到桃花变成又大又甜的桃子。
谁能将他的急切心情读出来？
指名读，评价：
我只听出了几分盼望，谁能读得再急切些；我听出了你急切的心情；看来，你真的很希望桃树早日结果啊。
）
现在让我们将第4小节连起来读一读，把这美景牢牢记在心中，也将我的我急切盼望的心情读出来。
五、三进桃园
1．暑假里，我又一次走进王大伯的桃园，我又看见了怎样的情景呢？
一起读。
2．看到这些又大又甜的桃子，我的心情怎么样？
又惊又喜。
我惊的是什么，喜的又是什么呢？
“喜”的是什么？
（桃子丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子！
）
惊讶什么？
（王大伯的话居然一点没错，他的“剪枝”果真实现了丰产，他的预料完全变成了现实！
）
让我们带着又惊又喜的心情一起来读一读这一自然段。
齐读
3.除了又惊又喜，小作者还不禁想起了王大伯去年剪枝时说的那番话呢！
请同学们一边读一边想剪枝究竟有怎样的学问？
（引导回答：
为了结出更多更好的果实，就一定要舍弃没有用的枝条，甚至是果实；虽然枝条减少了，但是果实增加了；所以说有时候“减少”并不是坏事，而是为了“增加”；只有去掉无用的、有害的，才能得到更多的、更大的）相机板书：
“减少”“增加”
小结：
原来，王大伯剪枝是为了来年收获更多更大的桃子，表面上的“减少”是为了以后的“增加”。
这就是剪枝的学问。
出示道理：
“减少”就是为了以后的“增加”。
齐读。
六、总结升华
1.今天我们认识了种桃能手王大伯，知道他可以种出又大又甜的桃子。
我们还跟随小作者三次走进了桃园，刚开始我们对王大伯的桃园满怀好奇，在看到王大伯在剪枝后，又变得一脸疑惑。
当听到王大伯说剪枝可以结出更多跟大的桃子时，我们变得将信将疑。
夏天看到桃园里果然结出了更多更好的桃子时，心情最后又变得又惊又喜。
原来，王大伯剪枝是为了来年收获更多更大的桃子，表面上的“减少”是为了以后的“增加”。
这就是剪枝的学问。
其实在生活中，还有很多的学问，只要你用心观察，认真思考，就能学到更多的知识。
希望同学们以后都能成为生活中的有心人。
2.你知道在生活中还有那些“减少是为了增加”的例子吗？
七、课后练习
王大伯种的桃子远近闻名，吸引了大量的游客，你作为桃园小导游，该怎样向游客介绍王大伯的桃园以及他剪枝的学问呢？
附板书：
26、剪枝的学问
满怀好奇减少
一脸疑惑
将信将疑
又惊又喜增加
6
升级会员 