《打碗碗花》第二课时 之一.docx

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《打碗碗花》第二课时之一

《打碗碗花》第二课时之一

　　教学目标：

　　1．用学过的方法理解“将信将疑”、“自信不疑”这两个词语的含义。

　　2．读懂课文最后一小节，练习说话。

　　3．与科常相联系，让学生了解有关花的命名方法。

　　4．学习文中“我”对事物好奇，勇于探求的精神；培养学生求异思维，探究事物的兴趣。

　　教学准备：

　　1.多媒体.课件；

　　2.网页下载。

　　教学过程：

　　一．朗读课文，整体感知

　　1．多媒体出示课题，请学生用自己的话或课文中的词句来介绍一下打碗碗花。

　　2．朗读全文。

　　3．说说这篇课文主要写了什么。

　　二．阅读重点语句，用学过的方法理解词语

　　1．出示：

（1）我将信将疑地看着外婆，她脸上的神色是严肃的，郑重其事的。

（2）如果她再提起，我可以自信不疑地回答：

“打碗碗花--不打碗！

”

　　2．用学过的方法重点理解“将信将疑”、“自信不疑”。

　　复习理解词语的方法：

查字典；联系已有的旧知识理解词的意思；联系上下文，围绕词语提几个问题，然后理解词在文中的含义。

　　#理解“将信将疑”

（1）用已有知识理解“信”、“疑”。

　　　　听记有关“将”的解释，理解“将”，整体理解词的意思。

（2）联系上下文，提几个问题，理解“将信将疑”在文中的含义。

　　　　相信什么？

怀疑什么？

为什么相信？

为什么怀疑？

找出课文中的有关语句，指导朗读。

　　　　通过阅读上下文有关句子，帮助理解该词的含义。

　　#理解“自信不疑”

　　　学法同上。

　　小结；通过对这两个词的深入理解，我们读懂了小女孩怎样从将信将疑到自信不疑的过程，体现了她不轻信别人，敢于怀疑，非把事物弄明白不可的品质，值得我们学习。

　　三．阅读课文最后一小节，培养学生的求异思维

　　1．出示课文最后一小节。

　　　　读一读，想一想，这两句话有几层意思？

这时候，小女孩的心里是怎么想的？

指导朗读这一节，读出语气。

　　2．小组讨论：

人们为什么给这么美丽可爱的花起了这样一个怪名字？

　　　　小组合作；给打碗碗花取个好听的名字，并说明理由。

　　3．交流。

　　　　小结：

我们读懂了课文，猜想了“打碗碗花”这个怪名字的由来，还动脑筋给它取了好多好听的名字，收获真不少。

　　四．跨学科综合学习

　　学生分组上网，认识各种花卉，了解花卉取名的一些规律。

　　五．说话练习

　　模仿课文最后一小节（一问句一叹句），进行说话训练。

　　说话内容：

（1）老人们常把月食说成是“天狗吃月亮”（多媒体出示月食形成图和训练句式）

（2）麦粒肿俗称偷针眼，有人说这是因为偷了别人的针才生这种病的。

　　六．布置研究性长期作业和课后练习

　　1．生活中，人们对一些现象有迷信说法和不合理的解释：

（1）看到公鸡学母鸡叫不吉利；

（2）突然打喷嚏，是有人在想你……

　　　　像这一类的事情，到底是怎么回事，想不想像课文中的小女孩

　　　　那样去弄明白呢？

请你找个感兴趣的问题去调查研究，把过程和结论告诉大家。

　　2．完成课后练习--4.把句子写具体。

◆[2003-12-6] 

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　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学目标：

　　　1．学习《鹿柴》这首诗，理解诗句内容，体会作者的思想感情。

　　　2．根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。

　　　3．正确背诵《鹿柴》这首诗。

　　教学重难点：

　　　　指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生的想象能力。

　　教学过程：

　　一、导言激趣

　　　　古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花，它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。

今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗，齐读课题。

　　二、复习学习古诗的方法。

　　　　以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学习的？

　　　　在学生回答问题的基础上，教师出示投影，明确学习古诗的方法。

　　　1．知诗人，解诗题。

　　　2．解词连句知大意。

　　　3．展开想象悟诗情。

　　　　　谈话导入：

这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，学习《鹿柴》这首古诗。

　　三、学习古诗《鹿柴》。

　　　1．知诗人，解诗题。

　　　　　1）这首诗是唐代诗人、画家、音乐家王维所写。

　　　　　　请学生补充介绍有关王维的资料。

　　　　　2）解诗题。

　　　　　　”柴”，通“寨”，指导有篱落的乡村别墅。

　　　2．读诗解意。

　　　　　1）学生自读全诗。

要求：

读准字音，画出不懂的词语。

　　　　　2）指名读全诗，纠正以下字的读音。

　　　　　　“鹿柴”的“柴：

读作“zhài”，不要读作“chái”。

　　　　　　“返景”的“景”读作“jǐng”，不要读作“yǐng”。

　　　　　　“青苔”的“苔”读作“tái”，不要读作“tāi”。

　　　　　3）自学诗中的生字。

　　　　　　“景”，不要多加“彡”。

　　　　　　“复”中间是“日”不是“目”。

　　　3．解词连句知大意。

　　　　　1）根据书的注释自学古诗，把不明白的字词画下来。

逐一解释。

　　　　　　　青苔：

深绿色的苔藓植物，生长在潮湿的地面上。

　　　　　2）自己试着把句子的意思说一说。

　　　　　　　一、二句句意：

在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人。

　　　　　　　三、四句句意：

只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上。

　　　4．展开想象，悟诗情。

　　　　　1）自由练读、背古诗，体会诗的意境。

　　　　　2）请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：

这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。

　　　　　　（这首诗描写了夕阳西下时空山深林中的幽静景色。

前两句以人的话语声来反衬空山的幽静，着重从听觉方面描写环境的寂静。

后两句以明亮的夕阳返光，反衬出山林深处的幽暗，是从视觉上来描写环境的幽美。

听觉与视觉相结合，构成一幅空山人语、深林夕照的画面。

诗中写返照的阳光、幽暗的树林、深绿的青苔，色彩丰富、绚丽。

空山中有“人语”，深林中有阳光，使描写的环境有了生字。

这样描写有声有色，给读者以美的享受。

）

　　　　　3）给点时间让学生讨论：

　　　　　　①在这首描绘的景象中，给你印象最深的是什么？

为什么会有这种感受？

　　　　　　②学生这首诗你还有哪些疑问？

　　　　　　　（为什么前两句明明写“人语响”，我们却说它写空山的寂静？

后两句写“返景”“复照”，我们却说它写深林的幽暗？

）

　　　　4）教师小结：

　　　　　《鹿柴》这首诗描绘了山林的幽静，写出了诗人在山林深处，与大自然融为一体的美妙感觉。

　　　5．练习朗读，试背诵。

　　　　1）有感情地朗读全诗，想象意境。

读时注意自然停顿，读出韵味。

　　　　　　　　　空山/不见人，

　　　　　　　　　但闻/人语响。

　　　　　　　　　返景/入深林，

　　　　　　　　　复照/青苔上。

　　　　2）自己试背。

　　　　3）同桌互背。

　　　　4）集体背。

　　四、作业：

　　　　背、默古诗；预习下一首古诗，查有关作者资料。

　　板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学目标：

　　　1．学习《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。

　　　2．根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。

　　　3．正确背诵《江上渔者》这首诗。

　　教学重难点：

　　　　指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。

　　教学过程：

　　一、检查复习。

　　　1．集体背诵《鹿柴》；请几名同学背。

　　　2．出示学习古诗的方法。

　　二、知诗人，解诗题。

　　　1．介绍作者。

　　　　　这首诗是宋代文学家范仲淹所写。

　　　　　学生补充介绍有关作者资料。

　　　2．解诗题。

　　　　　渔者——打鱼的人。

　　　　　这首题目的意思是：

江上打鱼的人。

　　三、读诗解意。

　　　1．指名读全诗，注意读准字音。

　　　　“出没”的“没”读作“mò”，不要读作“méi”。

　　　　“风波”的“波”读作“bō”，不要读作“pō”。

　　　2．自学诗中的生字。

（1）区分“渔”“鱼”。

（2）“君”字第二笔右边要出头。

　　　3．齐读《江上渔者》这首诗。

　　　4．解词连句知大意。

（1）根据书下注释自学古诗，把不明的字词画下来。

逐一解释。

　　　　　　往来：

来来往往。

　　　　　　但；只。

　　　　　　美：

鲜美。

　　　　　　出没：

一会儿看得见，一会儿看不见。

　　　　　　风波：

风浪。

（2）自己试着把词意连起来说说句意。

　　　　　　　一、二句：

在这一带来来往往的行人，只喜欢鲈鱼的味道鲜美。

　　　　　　　三、四句：

你看江中那只小小的渔船，在风浪中中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊！

　　　　（3）把四句话的意思连起来说一说。

　　四、展开想象，悟诗情。

　　　1．请一名学生朗读全诗，学生边听边想象，打鱼人那只像片树叶的小船在风浪里飘荡，时隐时现，场面惊险。

　　　2．课堂讨论：

（1）诗人在这首诗中讲了几种人？

他们有什么不同？

（2）从哪儿看出打鱼人的艰辛？

　　　　（3）这首诗表达了诗人怎样的感情？

　　　　　　通过讨论，使学生了解到诗中讲了两种人：

吃鱼人和打鱼人。

吃鱼人只爱鲈鱼的味道鲜美；打鱼人捕鱼十分艰险。

　　　　　　打鱼人为了捕鱼，每天要驾驶着小小的渔船，在风浪中飘荡，随时随地都可能出现生命危险，自身无安全保障。

他们的劳动成果是来之不易的。

　　　　　　诗人运用对比的手法来反映吃鱼人不知打鱼人的艰辛。

表达了诗人对劳动人民的同情。

　　　3．练习朗读。

　　　　　江上/往来/人，

　　　　　但爱/鲈鱼/美。

　　　　　君看/一叶/舟，

　　　　　出没/风波/里。

　　　4．汇报、评读。

　　　5．自己试着背诵，同桌互背。

　　　6．作业：

　　　　　背默古诗《江上渔者》；预习下一首古诗，查找有关诗人资料。

　　板书设计

　　　　　　　　　江上渔者

　　　　　　　　北宋：

范仲淹

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　教学目标：

　　　1．学习《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗，理解诗句内容，体会出作者对劳动人民的同情。

　　　2．培养学生的想象力。

　　　3．背诵课文。

　　教学过程：

　　一、检查复习。

　　　1．集体背诵《鹿柴》《江上渔者》。

　　　2．请几名同学背。

　　　3．回顾古诗的学习方法。

　　二、知诗人，解诗题。

　　　1．介绍作者。

　　　　　这首诗是唐代诗人刘长卿所写的。

　　　　　学生补充有关诗人的资料。

　　　2．解诗题。

　　　　　出门遇上大雪，借宿在芙蓉山一农夫家里。

　　三、读诗解意。

　　　1．指名读全诗，注意读准字音。

　　　　　“宿”读作“sù”，不要读作“shù”。

　　　2．自学诗中的生字。

（1）区分“暮”“幕”“墓”。

（2）“贫”上下结构，上边是个“分”，不要写成“”。

　　　　　　“蓉”上中下结构，中间是个“”。

　　　　　　“吠”“大”字上面不要丢点。

　　　3．齐读《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗。

　　　4．解词连句知大意。

（1）根据书下注释自学古诗，把不明白的字词画下来，逐一解释。

　　　　　　日暮：

天色将晚。

　　　　　　柴门：

树枝做的门。

　　　　　　苍山远：

苍苍茫茫的远山，一直连向天边。

　　　　　　贫：

穷。

（2）自己试着把词意连起来说说句子的意思。

　　　　　　1、2句：

天色已晚，远望苍山，路途遥远，得找个投宿的地方。

我投宿的是一个贫穷的山村人家。

　　　　　　3、4句：

忽然，从柴门边传来了狗叫声，知道是主人冒着风雪回来了。

　　　　（3）用自己的话说说全诗的意思。

　　四、展开想象，悟诗情。

　　　1．请一名同学有语气地朗读，其他同学边听边体会意境。

　　　2．看书中插图，结合诗句内容，思考：

这首诗描绘的是怎样的一幅景色图？

表达了作者什么样的思想感情？

　　　　（《逢雪宿芙蓉山主人》描写了一幅旅客暮夜投宿、山家风雪人归的寒山夜宿图。

它通过旅客的所见所闻，生动地概括了山中人家的生活环境，表现了诗人对劳动人民清贫生活的同情。

）

　　　3．有感情地朗读全诗，想象意境。

　　　4．可根据诗的内容，试着画一幅“风雪夜归人”图，进一步体会诗的意

32龙宫借宝

教学要求：

1、学习本课生字新词，积累词汇。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，了解孙悟空借宝的过程。

重点难点：

抓住人物的言行，体会人物的特点，分角色朗读课文内容。

课时划分：

两课时。

32龙宫借宝第一课时

教学过程：

一、听歌、谈话、导入新课。

1、播放＜西游记＞主题曲，引发回忆。

2、谈话：

你知道＜西游记＞中的哪些故事，你认识＜西游记＞中的哪些人物？

3、导入：

今天我们来学习＜西游记＞中的一个有趣的故事。

4、板书课题。

二、质疑导读，学习生字。

1、引导学生对课题质疑。

谁到龙宫借宝？

为什么到龙宫借宝？

怎么借？

借到什么宝？

2、导入读文，初步解疑。

学生自由读课文，找出生字，读读记记。

教师出示生字词语卡片，指名认读。

说说：

迷些生字在读音和书写方面要注意什么？

教师强调识字难点。

“称”“念”

齐读生字新词。

分段指名读课文，集体评议、纠错正音。

初步解疑。

学习练习正确地读课文。

理清文章脉络。

分为三个部分：

借宝原因――借宝经过――借宝结果

三、学习课文第一部分，了解借宝原因。

1、指名读课文第1、2自然段。

2、说说：

孙悟空为什么要去龙宫借宝？

3、学生齐读课文第1、2自然段。

4、谈谈：

从这部分课文中，你对孙悟空有了哪些了解？

学生自由发言。

5、练习有感情地朗读课文。

四、结束课堂。

32龙宫借宝第二课时

教学过程：

一、复习导入。

1、出示生字卡片，开火车认读并扩词。

2、听写有关词语。

3、导言：

打败了混世魔王，孙悟空真是春风得意，他搬来了傲来国的所有兵器准备教猴子们学习武艺，但他自己同有合适的一件兵器，在一

只老猴子的建议下，孙悟空决定去龙宫走一趟。

二、继续学文，了解借宝的过程与结果。

1、学生默读课文3到6自然段。

2、思考：

孙悟空在龙宫里试了几样兵器，结果呢？

3、指名反馈。

4、引导了解、感悟。

这些兵器各有多重？

孙悟空是怎么样试用这些兵器的？

5、指名发言。

6、说说你从孙悟空借宝时的动作、语言中对孙悟空有了哪些认识？

7、对于孙悟空来龙宫借宝，龙王又是怎么对待的？

8、小结，引导联系上下文理解词语：

“瑞气腾腾、伸缩自如、兴冲冲、竟然”，体会金箍棒的神奇与孙悟空对金箍棒的喜爱。

9、学生有感情地齐读课文3到6自然段。

10、导言：

孙悟空在龙宫里挑来挑去，老龙王看了是又气又怕，最后，在小龙女的引荐下，孙悟空终于如愿以偿地借到了宝贝――如意金箍棒

，你说孙悟空高兴不高兴？

11、学生齐读最后一个自然段。

12、理解词语“抓耳挠腮、作了个揖、高高兴兴“，体会孙悟空对所借之宝的喜爱之情。

13、学生有感情地齐读最后一个自然段。

三、.总结拓展，表演谈话。

1、学生练习有感情地分角色朗读课文。

2、集体评议，把握人物特点。

（孙悟空：

神通广大，读出敬佩；率真机智，读出可爱）

（老龙王：

又气又怕，读出敬畏）

3、学生分角色表演孙悟空龙宫借宝的故事。

4、组织谈话，进一步认识孙悟空。

板书：

32龙宫借宝

九股叉（拿、耍）――太轻

方天戟（接、比划）――太轻

金箍棒（提、使）――称手

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教学目标：

　　1．学会本课的15个生字。

能正确读写下列词语：

摄影、阳光明媚、桌子、同志、鞠躬、侧过、胶卷、一辆、秘书、杂志社等。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情；小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。

　　4．学习试着提出问题、讨论解决的读书方法。

　　教学过程：

第一课时

　　学习目标：

　　1．学习生字词；

　　2．反复朗读课文。

　　教学步骤：

（一）导入

　　1．同学们，你们知道高尔基吗？

（学生谈不到的地方，教师适当补充）。

　　高尔基，世界著名的文学家，原苏联文学的创始人。

发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。

世界人民敬爱他，他非常关心、爱护少年儿童。

　　2．板书课题，《小摄影师》，并认读“摄”字。

（二）自读课文

　　1．出示自读提示。

　　①自由读课文，读准字音，把课文读通顺。

　　②认读生字、词。

　　③你读懂了什么？

在没有读懂的地方画上记号。

　　2．学生自学、讨论。

　　（三）交流

　　1．指名分段朗读课文。

　　2．认读生字。

　　3．交流读懂的内容。

　　（四）置疑问难

　　简单的当堂解决，难度大的问题留作下节课解决。

　　（五）再读课文

第二课时

　　学习目标：

　　1．能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情；小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。

　　2．学习试着提出问题、讨论解决的读书方法。

　　教学步骤：

（一）复习生字词

（二）整体感知

　　朗读课文，思考：

这篇课文写的是在什么时间、什么地点、谁和谁之间发生的是什么事？

结果怎样？

　　明确：

本课讲的是一个小男孩给高尔基照相，没有照成的故事。

高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相，但是，高尔基却破例允许一个男孩照相，并尽量做到使他满意。

由于小男孩忘了带胶卷，哭着走了。

高尔基交待门卫，杂志社的记者不接待，如果是小男孩，就一定让他进来。

　　（三）自学探讨

　　1．明确重点问题：

（1）小男孩是怎样来到高尔基面前的？

你从中体会到了什么？

（2）小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做的？

怎么说的？

你从中体会到了什么？

　　（3）高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩？

小男孩会来吗？

为什么？

　　2．学生自学，小组讨论。

　　（四）汇报交流

　　1．小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，是因为工作人员不让小摄影师进屋拍照。

他相信只要高尔基知道他来拍照，一定会同意。

　　“突然，一个纸团从窗外飞到了架子上。

”

　　“突然”：

是在一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点也不知道会发生这样的事。

　　2．“亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。

我想给您照张相，贴在我们的墙报上。

请您让他们放我过去。

我照完相，立刻就走。

”（纸条上的内容。

）

（1）个别读。

（2）学生谈对纸条内容的理解。

　　纸条上的前两句打动了高尔基。

因为高尔基看到小男孩是少先队员，他拍照的目的不是为了宣传自己，而是为了同学们的学习进步。

由此体会到高尔基对下一代的关心爱护，也可以体会出小摄影师对高尔基的热爱崇敬之情。

3．感情朗读1～5自然段。

.总结这一段主要写了什么。

　　4．小男孩让高尔基干什么，高尔基就干什么。

（1）小男孩摆弄了很久很久，说：

“一切准备停当。

”

　　“摆弄”，指小男孩调整相机，解决技术问题，为正式拍照作准备；也可以理解为“小摄影师”“吩咐”高尔基，让高尔基多次调整坐态。

“停当”，是指把要做的事，要做的准备，全部做完做好。

“摆弄了很久很久”，可以体会到高尔基的时间是宝贵的，对时间格外珍惜。

但是对孩子，他却十分慷慨，为了孩子，他舍得花费时间，即使孩子占用了他很多时间，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。

也可以体会出孩子的认真，对高尔基的无比敬爱之情。

（齐读这句话）

（2）理解词语：

“吩咐”、“侧过脸”，体会到高尔基积极配合。

　　（3）指导朗读6、7自然段。

　　①学生练读。

　　②分角色读，边读边做动作。

　　5．突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。

（1）突然，在这里又一次出现，意思是说情况发生了急剧的变化。

（2）与前文的“突然”进行区别。

　　（3）用“突然”说话。

　　6．朗读“孩子，回来！

我给你胶卷，我这有很多胶卷。

”

（1）教师范读。

（2）学生练读。

　　（3）学生有感情地朗读。

　　7．分角色朗读6～11自然段。

（体会高尔基对少年儿童的关心热爱，以及小摄影师对高尔基的崇敬之情。

）

　　8．“请转告他，我（   ）。

不过，来的如果是个（   ），就（   ）让他（   ）。

”

（1）学生填空。

（2）学生结合课文谈自己的理解、看法。

　　（3）教师小结：

一个是“大摄影师”杂志社记者，一个是小摄影师，一个普通的小男孩。

但高尔基的态度截然不同，而且还特别嘱咐工作人员说“如果是一个是小男孩来拍照的话，就‘一定’让他进来。

”这里面包含了多少爱心！

大作家对于少年儿童的关心和爱护，真令人钦佩！

　　（4）齐读这句话。

　　9．让学生在课文中找出充足的理由根据，说“小男孩会不会再来”。

　　（五）课堂练习

　　1．写出下列字的部首

　　桌（  ）   鞠（  ）   切（  ）   杂（  ）

　　2．组词

　　贴（  ）   秘（  ）   胶（  ）

　　粘（  ）   密（  ）   校（  ）

　　3．理解词语

　　吩咐：

　　打量：

　　摆弄：

　　（六）板书设计

.教案点评：

　　通过启发谈话投影片和多媒体.课件使学生了解高尔基是世界著名的文学家，原苏联文学的创始人。

知道高尔基的作品。

　　整体感知课文后，通过自学探讨，朗读课文，师生互动理解问句，使学生明确重点问题，对学生进行思维能力的培养。

使学生理解课文内容，体会高尔基对少年儿童的深切关怀和热爱，理解高尔基为什么不见记者，却盼望小摄影师再来和小摄影师对高尔基的崇敬之情。

探究活动

　　1、以“小男孩会不会再来”为线索，练习续写。

　　2、可以借阅或购买高尔基发表的一些作品静下心来读一读。

如《童年》、《在人间》、《我的大学》等。

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