细菌的启示教案.docx

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细菌的启示教案

北师大版八年级语文下册

《细菌的启示》教案

精读赏析课型

两课时

单位：

龙子心中学

姓名：

武燕飞

上课时间：

2014-3-7

《细菌的启示》教案

课型：

精读赏析课型

教学时间：

2014-3-7

课前预习：

1、查找资料，了解关于“非典”时期的相关材料；

2、复习说明文的常识，重点学习说明方法及作用；

3、了解本文背景资料，朗读课文标出生字词，查字典解决。

相关课程标准：

“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。

阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

”

评价任务：

1、初读课文，理清文中知识结构；

2、再读课文，明确说明文所使用的说明方法极其作用；

3、选读、研讨课文，学会结合实例，分析作品的语言特色。

教学目标：

1、了解作者及其写作背景，积累文中的生字词，

2、认识细菌的特征和生物界中的寄生生存策略，

3、学习品味、欣赏作品的方法，品赏作品的语言特色。

教学难点：

1、学会分析说明方法及其作用，

2、结合实例，赏析本课作为演讲词的语言特色。

3、结合《科学家的数字武器》，谈谈数字对作者观点表达的作用。

课时：

2课时

教学步骤：

第一课时

教学目标：

1、了解作者及其写作背景，积累文中的生字词，

2、认识细菌的特征和生物界中的寄生生存策略，

一、导入：

2003年的春天特别不寻常，“非典”病毒以流星飞电之势从南到北席卷我国九百六十万平方公里的土地，形式迫在眉睫。

为应对这场疾病，北京紧急调动4000多名施工人员进驻小汤山医院施工现场，7天建成，8天后，小汤山医院开始接收“非典”病人。

全国各地万众一心进行抗击“非典”的斗争，尤其是战斗在防治“非典”一线的广大医务工作者临危不惧、恪尽职守、无私奉献的崇高精神，令人深受鼓舞和感动。

可以说，非典时期那种同仇敌忾全民抗击非典的精神，真正体现了中华民族万众一心、众志成城的可贵精神！

那个时候我才知道《 中华人民共和国国歌》中：

“我们万众一心，冒着敌人的炮火，前进”的真正含义。

二、检查预习：

1、通过预习，介绍你所认识的“非典”时期。

学生介绍：

A、“非典”病毒命名为SARS病毒。

B、2003年8月16日下午16时，卫生部宣布全国非典型肺炎零病例，至此，中国内地共确诊非典型肺炎病例5327例，死亡349人。

中国香港1755例，死亡300人；中国台湾665例，死亡180人。

　C、2003年3月25日，广东省中医院护士长叶欣殉职，她是抗非典战斗中第一位被患者传染而牺牲的医护人员。

D、2003年5月14日实验人员从6只果子狸标本中分离到3株非典样病毒，从1只貉标本中分离到1株非典样病毒。

科研人员通过电镜对病毒形态进行分析，确定是冠状病毒。

……

2、介绍作者及背景资料：

学生介绍。

郑也夫，2003年任中国人民大学社会科学系教授。

2003年爆发的“非典”是全球众多国家和地区面临的一场疫病危机。

2003年5月12日，郑也夫在中国人民大学举办的一次报告会上发表演讲，今天所学的《细菌的启示》便是这次演讲的记录。

3、在读书过程中你一定遇到了很多不会的生字、生词、易错字，你解决他们了吗？

如果解决了，请将这些“拦路虎”写到黑板上和大家分享。

读一读，在生字本写写难写字、易错字。

砥砺喷嚏颠峰根瘤菌反刍豁免

发酵繁衍摄取觅食笨拙唾液

束手待毙不卑不亢不瘟不火

易错字：

不计其数名副其实不可思议一以贯之束手待毙

4、考考你，这些词语你会解释吗？

砥砺束手待毙不卑不亢不瘟不火

豁免名副其实不可思议一以贯之

同学们互相考一考、比一比。

三、自读全文、讨论学习：

思考标划：

1、细菌有哪些性质和特征？

2、细菌对人类进步观的挑战表现在哪些方面？

学生自读课文，标划答案或讨论。

、学生明确问题1答案：

1、细菌的历史最古老；

2、细菌无所不在；

3、细菌发挥着重要作用；

4、细菌的不可毁灭性；

5、细菌的生存策略多；

、你能结合相关的语句，解释一下这些性质或特征吗？

（可任选你感兴趣的一例）

学生组织语言，自述。

学生解释细菌的性质或特征，班上交流。

A：

我感兴趣的是第一条性质。

细菌的历史竟有35到36亿年，人类历史才有200万年，与之相比人类的确太年轻了，细菌是生物界的元老。

B:

我感兴趣的是第四条性质。

细菌对生存条件的要求很低，核武器也奈何不了细菌。

C:

我感兴趣的是第二条性质。

细菌无处不在，人体中有无数的细菌，当人生病的时候，身体里的细菌数量更会大量的增加，所以尽量要远离生病的人，避免传染。

……

、学生明确问题2答案：

（1）、人类的进步与细菌的简单化、退化，

（2）、寄生是生物世界中最重要的生存策略之一。

四、问题探究：

重点读18、19段，你能说说作者此次演讲的目的是什么吗？

学生结合语句，认识演讲目的。

点明此次演讲的目的，希望同学们面对此次疫病，以科学的态度，健康的心态，以精神上的从容，对待人类面临的病患危难。

五、课堂小结，分享新知：

你在这一节课有了关于细菌哪些新知识，请组织好语言，把他们分享给你的前后位同学。

学生交流新知。

A、我知道细菌无处不在，即使是人的一滴唾液中有几百万个细菌，所以不应该随地吐痰，生病的时候更不能，不然会把病菌传递到空气中。

B、我知道细菌对人类也有重要作用，病毒有4000种，对人体有伤害的不过100种，这100种病毒在人口密集的地方才会存活，所以经常通风也是对抗病毒的方法之一。

C、我知道抗生素能够消灭大部分细菌，但总有少数细菌天然就对此类抗生素有抵抗力，因而我们不能全凭抗生素消灭病菌。

D、“干净”和“肮脏”是相对而言的，从科学的角度说，所有的动物都被寄生着，所有的人类都是细菌的“寄主”。

……

六、布置作业：

1、标划本文说明方法及其作用，

2、结合实例，赏析本课作为演讲词的语言特色。

板书设计：

细菌的启示

第二课时

教学目标：

1、学会分析说明方法及其作用，

2、结合实例，赏析本课作为演讲词的语言特色。

3、结合《科学家的数字武器》，谈谈数字对作者观点表达的作用。

一、导入：

复习说明文的说明方法

学生介绍复习材料：

说明方法有（大多三个字）：

举例子、分类别、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、摹状貌、画图表、引用（两个字）等。

二、再读全文、检查自学效果：

思考：

标划本文所用的说明方法，其作用是什么，做出批注。

可参照以下答题方法，举一例说明。

（可根据具体情况作适当增减）　

列数字作用：

用数据具体而准确地说明该事物的××特点。

使说明更准确、更有说服力。

举例子作用：

举……的例子，具体真切地说明……的特点，从而使说明更具体、更有说服力。

打比方作用：

把..….比作…..，生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。

作比较作用：

把……和……相互比较，突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。

学生各举一例，批注作用。

交换思想、合作互助。

列数字，作比较：

第三段，“大约在35到36亿年前，地球上产生生命不久，细菌就出现了。

当地球上的生命过半时才出现了真核细胞生物，5.8亿年前才出现多细胞生物，人类的出现是极其晚近的事情，只有200万年的历史。

”运用了列数字，作比较的说明方法，把人类的历史与细菌的历史作比较，通过数字的强烈对比，说明细菌是生物界当之无愧的元老。

列数字、作比较：

第8段，“细菌平均1至2周可繁殖300代，平均一天繁殖30代，而人类要繁殖30代则需要1000年，在繁殖的速度上细菌的一天等于人类的1000年。

”运用了列数字、作比较的说明方法，将人和细菌的繁殖速度进行比较，鲜明的突出了细菌的繁殖速度极快。

打比方：

第17段，“你看到天上有一只鸽子在飞，那哪是一只鸽子啊，那是一个飞行的动物园。

它身上的寄生物无数，它的消化道里有寄生物，羽毛里有寄生物。

”运用了打比方，把“鸽子”比作“动物园”，生动形象地说明了“差不多所有的动物都被寄生着”这个科学事实，语言生动，比喻奇妙。

举例子：

第5段，“人的消化过程，一些动物的反刍，都离不开细菌的作用。

有些植物需要氮气，但不能直接吸收，靠根瘤菌的帮助来完成。

另外，饲料发酵，奶酪、酸奶、酸菜等食品的制作，有机垃圾通过腐烂成为植物的营养肥料，都与细菌有着分的联系。

”运用了举例子的说明方法，具体有力的说明了“细菌在我们生活的方方面面都扮演着重要角色。

”

……

三、选读课文，认识语言特色。

本文是一片演讲词，请举例赏析，体会本课作为演讲词的语言特色。

提示：

口语交际的语言特点，一般具有：

口语化和大众化；

互动性和综合性；

生动性和灵活性；

临场性和随机性等几个方面。

学生选读，商讨、举例。

1、通过讲故事，形象比喻，拟人化写法，形象命名，借助日常经验，通俗的口语表达等手法把抽象的概念化为明白易懂得感性表达。

讲故事：

第8段中的“麻风病之父与麻风病人随便接触的故事”，生动说明了免疫力的作用。

形象命名：

如第8段“人菌斗法”、第11段“和平共处”等命名不仅形象易懂，而且因为大词小用显得风趣幽默。

联系生活经验：

如第11段中“狂犬病的症状”，第15段中“恐龙的灭绝”等使听众更易理解接受作者的观点。

通俗的口语表达：

如第15段中“今天胃不好，明天头疼，后天又脚气了，”这些口语让听众感到就像聊家常，轻松愉快。

2、巧用设问句，自问自答，主要的好处是能够引起听众的注意和兴趣。

如第17段最后：

“石头上能寄生东西吗？

不能。

沙漠里能寄生东西吗？

难呀！

”

3、使用听众熟悉的、典雅的书面词汇。

如“得天独厚”、“束手待毙”等成语精炼地表达了要说的内容，也使演讲的语言丰富多彩。

四、问题探讨，引用数字的作用：

结合《科学家的数字武器》，你能说说这些数字对于本文观点表达有什么作用吗？

（结合实例读读，感受这些数字带给你什么感觉。

）

交流感受。

数字之间形成比较关系，给人确凿无疑、生动深刻的印象。

如35亿年与200万年的对比让听众感知细菌历史的久远;细菌一天繁殖30代，数字惊人，让人惊叹细菌的繁殖能力。

举出极端或者典型数字，使听众印象深刻，为事实深为信服。

如“一粒普通的泥土中有几亿个细菌，人的一滴唾液中有几百万个细菌，甚至人体体重的10％是由细菌构成的”，使听众对无处不在的细菌有深刻的印象。

数字和日常生活联系在一起，这就使数字有了感性，观点也具体形象起来。

五、全面总结全文、认识本文主旨：

（提示：

可从说明方法、语言特色、演说内容、演说目的等角度考虑。

）

学生自己总结，分享主旨，互相查漏补缺。

做笔记。

六、总结新知，可选一题：

（可从语言特色、说明方法及作用、数字的应用等角度）

、通过这节课，我学会了什么？

、在以后的学习中，哪些能够有实际作用？

板书设计：

细菌的启示

教学反思：

亮点：

这节课是演讲词，体现了典型的口语交际的风格，因此本课重点是结合具体实例、重点语句，挖掘本篇语言表达的特点。

学生举例的过程还是比较踊跃的，概括语言的特色也还比较到位。

其次是说明方法的作用，通过方法指导，学生经过尝试后，会觉得这些方法不仅应用于本课，也可以在其他的说明文中触类旁通，举一反三。

最后在课后总结中，学生通过分享新知，也能把学到的方法指导今后的学习。

不足：

在第二课时中，“结合《科学家的数字武器》，你能说说这些数字对于本文观点表达有什么作用吗？

”这一题目的设计，学生能够结合数字谈与作者观点的关系，但对于理论性的概念的表达，还是表述模糊，心中有，而却无从言表。

所以处理时难免“填鸭式”。

建议：

对于文本的知识点，学生结合具体实例，反复比较、商讨，会使学生更易于接受，学生通过这种举例、阅读、概括，也会觉得在课上有所得。