高一第一学期的语文教学计划Word文档格式.docx

高一第一学期的语文教学计划Word文档格式.docx

《高一第一学期的语文教学计划Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高一第一学期的语文教学计划Word文档格式.docx（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

　　这一模块像其他几个模块文本一样，单元专题的确定、课文的选

　　取、练习题的设计，贯穿着知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度。

三个维度在各单元的侧重点和表现方面有所不同，考虑到体例的相对统一，各单元呈现方式又有相同或相近之处，以单元说明而论，基本上分三段，第一段点明单元题材范围，第二段说明课文内容的共同倾向和写法的共同特点，第三段指明学习本单元应该注意的问题；

如果换成三个维度的说法，那么是第二段表达知识和情感态度价值观，第三段表达能力和过程方法。

例如第一单元的单元说明第二段略述中国现代新诗的产生情况，这属于知识的内容；

又如第三单元的单元说明第二段，“这些文章可以帮助我们增长见闻，明辨是非，领悟时代精神和人生意义”，这属于情感态度价值观的内容。

所有单元提示的第三段是重要段落，渗透教学理念和方法，我们应该仔细研读。

　　二、学期教学目标：

　　1、培养学生学习语文的良好习惯，强化语文学习规范：

（一）培养良好的语文习惯，抓常规落实。

　　预习常规：

　　（课下）初读课文，借助工具书、课文提示及注释，扫除字词障碍，利用导学案了解作者及相关背景，对课文内容、思路、线索及主旨有初步的认识，学会作预习笔记。

　　朗读、诵读常规：

大纲规定初高中64篇必背课文课文都应要求诵读，诵读应在课堂或早读进行。

教师要做出示范并培养挑选诵读基本功较好的同学为导向。

诵读要求：

口齿清楚，发音准确，流畅连贯，声情并茂，激昂处还人家激昂，哀婉处还人家哀婉，喜悦处还人家喜悦。

一人诵读，其它同学眼盯课文，耳听其声，有加字落词，字音谬误的现象作出记号，提醒诵读者注意。

还可以根据文体不同特点采用齐声读、分组读、分角色读。

须知，诵读是重要的语文基本功，也是培养语感的主要途径之一。

　　听课常规：

强化主体参与意识，注意力高度集中，积极回答问题，参与讨论，敢于提出质疑，发表不同见解，回答问题要求有根有据，言之有理，思维连贯，声音洪亮。

课堂笔记不追求形式上完备，不记录结论性的观点，突出反映一课一得的个人体会。

要求有课前活动，不同单元课前活动内容不同，主要为了充分抓住点滴时间积累语文知识、以及学生说话能力的锻炼、优秀美文的朗读等等。

　　作业常规：

我的作业大致有三类：

①积累本：

　　64篇必背课文、成语积累、文言实词和虚词、文言文的抄写（预习时完成）和翻译、文言文词法句法的归类。

　　②笔记本：

语文笔记本，对高考考点进行积累，语文课本笔记，要求学生开始学习主动记笔记，尤其是学习记什么？

③练笔和读书笔记本：

写作积累和训练。

作业要求：

书写工整、美观，译文追求信达雅，避免错别字和语病。

（二）必须使学生清楚，语文知识的积累、能力的形成是一个循

　　序渐进的缓慢过程，因此，从初一开始就要做这方面的努力。

　　1、鼓励课外阅读，定期推荐书目。

　　月月读杂志、一学期利用课外时间读一本书。

平时要求一周写一

　　篇读书摘抄或者笔记。

提倡阅读文学名著。

学期末，一般不留其它假期作业，只给学生开一个书目，书目分必读和选读两类，凡属教材中涉及到的作家作品，比如《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》、《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》、《老人与海》、《欧也妮·

葛朗台》等。

　　包括一些有划时代意义的名著，如《悲惨世界》、《约翰克里斯果夫》、《简·

爱》、《围城》、《平凡的世界》、《文化苦旅》等，还适当选一些格调较高的港台作家的作品，如三毛的、张爱玲的、琼瑶的等等。

一般规定，必读作品3至4部，选读3至5部，必读作品要求写读后感，选读作品要求写1000字以上的故事梗概。

　　（三）每堂课拿出三五分钟让学生进行课前积累。

　　2、培养学生语体文阅读方法：

阅读部分文言文教学

（一）增加古文篇目，扩大阅读面，从高一起，以人教社的统编教材为主，以补充教材为辅，这样以来，每个学期文言文阅读量由8篇增加到12—15篇。

比如高一，除教材规定的篇目，主要增加了一些先秦历史散文，如《史记》中的选段，尽可能让学生多接触文本。

　　增加阅读量，教学方法要相应改进，采用讲一带一或讲一带二方法，即讲读一篇，然后学生按老师所教方法自读另外一篇或两篇。

通过提问或测试，检查自读效果。

（二）多读多背，培养语感。

　　传统的文言文学习十分重视诵读，讲究字正音准，抑扬顿挫，对于那些千古流传的名篇佳作必须背熟。

反复诵读，细心体悟，久而久之形成了语感。

我从高一开始重视文言文的诵读，新学期从文言文讲起。

语文早读基本上都用作读书，我坚持早读到场，通过范读、领读，从一开始就要求诵读古文一定要规范化：

吐字清楚，声音洪亮，语调中听，流利畅达。

语文课堂上也拿出时间诵读古文。

诵读的第二个阶段是对字词的音、形、义的确认，这就要求读书时要眼到、口到、心到。

为检验读书效果，我经常挑选一些学过的文言文句子听写，如果读书时有口无心，不能做到字词确认，必然会出现较多的错别字。

由此可见，诵读是提高文言文阅读能力的有效途径之一。

　　（三）重视知识积累与能力转化。

　　文言知识归纳为实词类、虚词类、句法类、古代文化类四个类别，意在使学生头脑中形成一个知识体系。

特别强调任何脱离语境的古汉语知识概念都没有意义。

每单元学习完要求学生对照书后面文言实词表，整理实词，明确3至4个虚词用法，辨析两种文言句法，归纳相关的几条文化常识。

这样以来，一个学期积累的古汉语知识就可观了。

　　高三可以把文言文复习的重点放在能力训练上。

　　诗歌教学

　　1、每日一背诵诗歌，64篇课内及常见古诗文

　　2、诗歌鉴赏基本方法和诗歌鉴赏基本知识渗透和积累

　　3、鉴赏训练现代文教学认读·

解读·

品读现代文阅读是高中语文教学的重头戏。

　　〈一〉认读属于阅读能力的初级层次，也是最基本的要求。

　　认读有两个内容；

一是对语文材料中字词的音、形、义的确认，二是结合课下注释和课后习题的初步阅读；

认读作为阅读的基本功是在反复的实践中逐步形成并加强的，教师必须有耐心坚持对学生认读方法的培养、落实、检测，从根本上提高了学生的阅读能力，进而学会自己研读文本。

　　〈二〉解读是指对文章的整体把握和局部揣摩。

　　基本问题：

写了什么，表达了什么思想情感？

从整体上把握，首先要明确文章体裁。

不同体裁的文章，表达方式和性质功能各不相同，阅读的方法也不尽相同。

就语言而言，文学作品要求生活化、个性化、形象化、情感化。

其语言的共同特点是规范、准确、鲜明、简洁，还要得体。

明确不同体裁的文章特点，增强文体意识，可以使学生阅读时找准门径，选择恰当的解读方法。

其次，整体把握要从文章的话题范围去解读。

　　其三，从整体上把握文章的情境基调。

　　“基调”一词系音乐素语，这里指文章，特别是文学作品的格调和氛围。

一篇作品的基调是阴郁消沉，还是热烈奔放，是暗淡凄凉，还是亮丽明快，往往与作者写作时的处境和心情紧密相关，也是作者为表达感情的需要而营造的。

同是朱自清的散文，《荷塘月色》字里行间洋溢着淡淡的喜悦和淡淡的哀愁；

　　《绿》的写景状物则渲染着惊喜的情感氛围。

把握文章总的基调，也是解读文章的方法之一。

　　其四，从整体上把握一篇文章总的思想观点，或者说阐述了一个什么道理，这对解读文章有很大的帮助。

表达观点，阐述道理都必须以事实和材料为依据。

为了证明作者的观点是否正确，阐述道理是否成立，自然要对作者提供的材料进行考证，还要审视论证说理的逻辑是否严密。

从观点出发去研究材料和论证过程，恰恰是常用的解读文章的方法。

我们强调从整体上把握文章，这既是阅读方法，也是阅读策略。

上述几点，可以概括为“以文解文”、“以事解文”、“以情解文”、“以理解文”的方法和要领，学生熟练地掌握了这些方法，什么样的文章不能解读呢？

〈三〉品读。

　　主要引导学生采用点评式方法阅读和鉴赏文学作品。

点评式鉴赏分两步进行。

第一步紧扣文本，逐句逐段进行评点。

初次点评学生会有一定困难，不知道点什么？

评什么？

老师可以作一些限制性的引导和点拨；

①这段文字表述的是什么？

②用了什么表达方式？

③这段文字在文中所处的地位和作用？

④这样写的好处是什么？

点评不仅可以训练鉴赏者的思维能力，审美能力，同时也是训练语言的重要方法。

　　第二步以评为主，从作品内容和形式两方面要求学生写评析文章。

评析扣点要小，切忌泛泛而谈，面面俱到。

可以就一个人物形象评析，可以从一种描写手法而谈，还可以从艺术风格上鉴赏。

　　总之，写赏析文章一定要紧扣作品，言之有理，尤其提倡运用辩证思维表达自己的观点和见解。

认读、解读、品读，作为现代文阅读教学三个基本环节，既相对独立，又互为关联。

如果引导得法，目标落实，学生的阅读能力将稳步得到提高。

　　写作训练

　　1、一周一练笔一读书笔记摘抄。

　　2、两周一大作文，突出讲评。

　　3、仿写作文，推荐美文。

　　4、多读积累素材，素材要强调生活意识、时政意识、文化意识、身边意识。