人教版小学二年级上册数学一至三单元教学设计Word文档格式.docx
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3、揭示课题，介绍测量的工具。
我们在测量物体的长度是经常用到什么工具？
（尺子）下面我们就来认识尺子。
请同学们拿出直尺，摸一摸，看一看，你发现了什么？
学生观察后汇报，教师在黑板上贴出直尺放大图，使学生了解尺子的结构。
这就是我们今天要认识的长度单位：
厘米。
（板书课题：
认识厘米）
（二）、观察操作，探究新知。
1、认识1厘米。
（1）在直尺上找。
那么你知道1厘米是多长吗？
请你在直尺上找一找，并把它表示出来。
除了刚才找出的这段是1厘米，你还能找到哪段是1厘米吗？
我们刚才在直尺上找1厘米的过程中，你发现了什么？
（2）在生活中找1厘米。
我们刚才在直尺上找到了1厘米，下面找一找，比一比在我们身边还有那些物体的长度大约是1厘米？
（3）用手比。
小朋友们，你现在知道1厘米有多长了吗？
让学生闭上眼睛想一想1厘米有多长。
2、认识几厘米。
我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？
你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗？
（从0到2）从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗？
（从0到3）也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。
那么你的刻度尺一共有多少厘米？
3、用厘米量。
（1）学生小组动手测量纸条长度。
①教师在黑板上贴上一张纸条（这是书上放大的纸条），你知道它有多长吗？
②小组汇报：
你们是怎么测量的？
（2）统一测量的方法。
介绍：
量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。
现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。
（3）实际测量物体的长。
让学生分成两组测量，可以用学生准备的东西比一比，量一量。
小组内交流。
小组汇报。
拿出直尺，摸一摸，看一看，你发现了什么？
学生观察后汇报，
交流中使学生明白：
尺子上有很多数字，这些数字都分别对着一根长的刻度线，是数字几，我们就把它叫做刻度几，也就是几厘米。
共同交流得出：
首先在直尺上找到刻度“0”，从刻度0到刻度1，这中间的长度就是1厘米。
学生思考后交流得出：
直尺上从刻度1到刻度2、从刻度2到刻度3……都是1厘米。
学生汇报，师生共同交流
拿出你的手指在直尺上量一量，看看你的哪个手指的宽大约是1厘米？
再用两个手指在尺子上比一比1厘米有多长，看着两指之间的距离，把它记在脑子里。
学生在交流中发现从刻度0到刻度3、从刻度4到刻度7……都是3厘米，让学生比划出3厘米，5厘米，10厘米大约的长度）
小组讨论、操作测量纸条的长度。
①测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？
量的结果写在纸条上，同桌检查。
②量一量你带来的新铅笔长多少厘米。
③量一量拃一拃：
你的拇指和中指之间的距离是（）厘米。
三、巩固练习
完成课本对应练习。
1、第4页的“做一做”。
看一看，填一填，让学生说一说这支铅笔的长度为什么是8厘米。
2、练习一的1、2题，让学生以小组为单位，在小组内开展合作学习。
（第1题估计和测量的结果可以不一致，但不能相差太远。
强调第2题一步的长不能量图上长度，要量实际走一步的长。
）
在小组内开展合作学习。
集体订正。
四、板书设计
认识厘米，用厘米量
1厘米，2厘米，3厘米，5厘米
反
思
米和用米量
教材第4页例4、例5，相对应的“做一做”和练习一第3~5题。
1、使学生在活动中，认识长度单位，初步建立1米的长度观念，直到1米＝100厘米。
2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。
3、在学习活动中，通过同学之间的合作，培养学生动手操作的能力和合作意识。
1、使学生在活动中，认识长度单位米，并初步建立1米的长度观念。
2、学会用米尺量较长物体的长度。
体验1米的长度，并形成表象。
米尺、软尺、绳子，卷尺。
一、前置作业
1、用学生尺量一量黑板的长，教室的长，想一想，还有更快的更省事的办法吗？
2、找父母教一教卷尺的用法。
组内检查前置作业第一题。
（一）、创设情境，导入新课。
1、提问：
学生自己的那个手指的宽是1厘米。
2、让学生用尺子量一量数学课本的长边和短边各是多少厘米？
3、让学生自己估计一下课桌的长是多少厘米，宽是多少厘米，
4、让一名小朋友用厘米尺量黑板的长，另一名小朋友用米尺量黑板的长。
5、点拨：
前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米做单位。
如果要量黑板或操场的长用厘米做单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。
今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。
6、板书课题：
认识米和用米量。
（二）、探究实践，体验活动。
1、认识米。
（1）感知1米的实际长度。
①教师出示米尺，告诉学生这就是前面讲的米尺。
它的长度是1米。
②刚才我们认识了米尺，现在请小朋友们拿出准备好的1米长的绳子，把它拉直，仔细看一看，再闭眼想一想，1米有多长？
③让学生看一看，想一想生活中哪些物体的长度大约是1米。
④让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。
（2）认识米与厘米的进率。
刚才大家认识了米，那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？
这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？
（100厘米）
（板书：
1米＝100厘米）
2、用米量。
（1）出示卷尺。
这是在测量比较长的距离时用的卷尺。
它可以量较长的物体长度或较长的距离。
小结：
量物体长度时，一定要从物体的一端开始，一般用米尺或卷尺的“0”刻度对齐物体的一端，一直量到物体的另一端，尺子要放平放直，这样才能量准确。
（强调收回卷尺时的安全，不能伤到手或脸。
在小组内交流测量的结果。
先估计，再学生用尺量一量，并把结果告诉大家。
小组交流一下，你发现了什么？
小朋友们拿出自己准备的米尺，和自己的学生尺比一比，它们有什么相同点和不同点？
（学生在小组内相互交流，进行验证）
仔细看一看，再闭眼想一想，1米有多长？
用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米等方法来记住1米的长度）
学生交流，引导学生观察自己身边的物体。
1米也就是100厘米。
让两个小朋友合作到展示台上量出每条绳子的长度。
三、巩固练习。
1、第4页的做一做。
2、课本练习一的第3题。
（方法：
先量一量整只铅笔和筷子的长，再估一估。
3、课本练习一的第4、5题。
四、课堂小结。
今天这节课你学到了哪些知识？
学会了什么？
五、布置作业。
今天我们认识了米，学会了用米量。
课后或回家后选择你最想量或最感兴趣的物体测一测、量一量，并把它记录下来。
实际量一量。
先量，再估。
联系生活实际完成第4题。
同学之间相互合作测量教室的长、宽，后面黑板的长、宽，讲台的长、宽，并把它记录下来。
同桌互相帮助，测量自己的身高是几米几厘米。
（在共同交流中总结：
今天这节课我们不仅认识了米，学会了用米去量较长的物体长度或距离，还知道了1米＝100厘米）
六、板书设计
认识米和用米量
1米，2米，3米，5米
1米＝100厘米
认识线段
教材第5~7页的例6、例7例8及相对应的“做一做”。
1、让学生自己观察、感知线段，认识线段的特征，并体验画线段的方法以及估算的方法。
2、通过实践活动，使学生学会量线段的长、能用刻度尺画出指定长度的线段（限整厘米）。
3、培养学生的观察、想像、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。
让学生学会量线段、画线段的方法。
掌握线段的特征，会分辨线段。
尺子，各种弯的、直的实物若干如吸管、铅笔、绳子。
自己在草稿纸上任意画线或图，看一看你画的线中哪些可以用尺子量出长度，并量一量。
画一画，量一量
（一）、小组合作，直观感知。
1、出示一幅图上面的路，有直的、弯的。
走哪条路比较近？
为什么？
在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。
你觉得桌子上哪些东西是直的？
请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？
教师点拨：
像这样直直的线，我们就叫它线段。
每条线段都有两个端点。
（教师在黑板上画一条线的并在线段的两端点两个点，表示线段的端点。
板书课题：
认识线段。
2、找线段。
问：
我们身边哪些东西的边可以看作线段？
指出下面哪些是线段。
（二）、自主探究，量画线段。
1、量线段。
线段可以量度吗？
先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。
师出示两条同样长的线段（位置摆放不同），让学生估计这两条线的哪条长、哪条短或者同样长呢？
2、画线段。
（1）任意画一条线段。
刚才我们学会了怎么量线段，那你们会画线段吗？
（2）画指定长度的线段。
现在请小朋友们按照老师的要求来画一条线段，你们会吗？
让学生画3厘米长的线段，并说出画法。
点拨：
不管用哪种方法画线段，一定要注意按住直尺，在话线段的过程中，要保证尺子不移动，并用笔尖紧贴着直尺把线画直。
（3）练习。
让学生在练习本上画一条5厘米长的线段，画好后，让同桌之间互相检查所画线段是不是5厘米。
小组合作。
拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？
学生观察准备好的直尺、直的弯的吸管、铅笔、绳子、铁丝等
学生迅速找出自己认为是直的东西
自由发言
学生同桌之间进行交流互动，并说一说、评一评。
让学生量一量课本上线段的长度，并在组内说说量法。
估计并在小组内交流。
再量一量。
学生画3厘米长的线段，并在组内说出画法。
画一条5厘米长的线段。
1、下图有3个点，每两点之间画一条线段并量出线段的长度。
2、画一条比4厘米长2厘米的线段。
完成练习。
小组长检查。
教学
反思
练习一
教材练习一的内容。
1、进一步巩固长度单位厘米和米的认识，它们之间的进率以及测量物体长度的方法（限整厘米）。
2、进一步认识线段，熟练掌握用刻度尺量和画线段的方法（限整厘米）。
3、通过练习，培养学生数学意识和动手实践能力。
熟练掌握用刻度尺量和画线段的方法
各种尺子：
学生尺，卷尺，米尺
1、说一说。
小朋友们，我们在这个单元中认识了厘米和米，那你知道1厘米和1米分别是多长吗？
和同学进行交流。
2、找一找。
同桌之间合作，按老师的要求，分别在直尺上找1厘米、3厘米、8厘米的长度，然后在实物投影仪上进行展示。
3、量一量。
（1）你的手掌宽大约是几厘米？
（2）你的一拃（张开的大拇指与中指之间的距离）长大约是几厘米？
（3）你的身高大约是几米几厘米？
让学生在小组内合作完成，老师适时进行知道帮助。
并将测量的数据分别填入下表。
手掌宽
一拃长
身高
（）厘米
（）米（）厘米
4、画一画。
（1）画一条长2厘米的线段。
（2）画一条长6厘米的线段。
（3）画一条比8厘米少4厘米的线段。
学生独立画好后，同桌之间进行对比，检查。
先在组内交流，再在全班集体订正。
二、指导练习。
指导学生完成课本练习一6－10。
1、第6题。
老师先引导学生先进行分别估计，然后再进行实际测量并把估计数和测量结果填入课本有关空格中，把填写结果进行对比，看看自己估计能力如何。
3、第7题。
老师可以先出示题目，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？
让学生自由发表想法。
学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。
4、第8题。
改写长度单位练习。
5、第9题。
圈出合适的答案。
6、第10题
判断谁说得对。
巩固正确使用直尺的方法。
先估计，再测量，把填写结果进行进行对比。
判断。
说一说为什么。
根据生活实际想一想，改一改。
联系生活实际圈一圈。
第2、3小题对
三、实践活动。
指导学生：
要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点（终点）。
量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平放直，这样才能量出准确的长度。
让学生以四人为一合作小组进行测量。
1、试测量一下教室的长度。
2、测量跳远的距离。
练习一
两位数加两位数（不进位）
教材第11页主题图，第12页的例1、第13页的例2及相对应的“做一做”。
1、使学生掌握两位数加两位数（不进位加）的笔算方法。
2、在学习的过程中培养学生自主探索、合作交流、解决实际问题的能力。
3、通过创设情境使学生感受到数学与生活的密切联系，并获得学习成功的体验。
1、理解相同数位上的数才能相加的道理。
2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。
掌握计算方法，能运用多种方法正确计算。
课件。
一前置作业
1、口算
26+3=7+22=42+3=64+4=18+2=5+34=
3+74=56+3=43+32=
2填表
加数
23
16
30
41
24
53
60
5
8
7
6
40
25
和
小组内交流前置作业。
集体订正前置作业
二、新知学习
1、师：
告诉大家一个好消息。
学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，大家看学校先安排哪几个班级去参观？
课件出示主题图。
出示例1主题图，二
（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？
如何列竖式计算？
35表示3个十和5个一，2表示2个一，所以2要和5对齐。
指导竖式的写法。
强调个位和个位对齐。
十个
35
＋2
37
小练习完成第12页做一做
2、动手操作，合作探究。
教学例2：
35＋32＝
组织学生尝试计算，如果有困难，可以请小棒帮帮忙。
学生试着计算后，让个别学生板演。
先写35，在35的下行写32，要注意在十位上写的3要与上一行十位上的3对齐，也就是十位对十位，个位对个位。
3、计算。
让学生看着刚才写出的竖式，想应该如何进行计算。
竖式计算后，再让学生说说计算过程。
在列竖式进行计算时，要注意数位对齐，并从个位加起。
在组内说说从中获得了哪些数学信息。
试着提几个问题
小组讨论如何列式。
全班交流：
35+2=
先小组交流，再全班交流。
先独立完成再在组内交流。
小组交流。
全班交流。
学生板演
十个
＋32
67
说说计算过程。
笔算
24+63=52+36=37+42=33+25=17+22=31+27=25+42=15+54=53+34=46+13=32+64=53+36=
独立完成。
十个十个
3535
＋2＋32
3767
两位数加两位数（进位加）
教材第14页例3及相对应的“做一做”。
1、使学生掌握两位数（进位加）的笔算方法。
2、使学生理解进位加法的算理，并能选择合理的算法，比较熟练的进行计算。
3、在学习的过程中培养学生自主探索、积极思考的良好品质。
使学生理解并掌握进位的方法。
个位相加满十，向十位进1，以及进位加的竖式写法。
前置作业
口算，说说你是怎么算的。
26+6=18+7=39+5=47+6=55+5=64+9=52+8=33+9=64+8=
组内说一说，算一算。
新知学习
一、情境导入。
小朋友们，还记得我们上节课在“参观博物馆”时学了哪些知识吗？
在竖式计算两位数加法（不进位加）要注意什么？
课件出示“参观博物馆”画面
引导学生继续观察“参观博物馆”画面，直接提出问题：
二
（1）班和二（3）班一共有多少学生？
二、探究新知。
1、教学例3：
35＋37＝
（1）先引导学生进行估算，然后让学生拼摆小棒。
先摆3捆小棒，旁边摆5根小棒，然后在下面3捆和7根小棒，分别对齐，要求出这里一共有多少根小棒？
应该怎么办？
先加哪一部分？
现在整捆的小棒共有几捆？
（7捆）怎么得来的？
现在单根小棒还有几根？
（2根）为什么？
那现在所有的小棒有几捆几根？
（7捆2根）
在摆小棒的过程中遇到满十根小棒就可以把这十根捆成一捆。
（2）列竖式计算。
通过刚才的摆小棒，你发现了什么？
根据刚才摆的过程列竖式算一算，该怎么算？
从哪一位开始算？
个位5加7得12怎么办？
如何向十位进1，个位上怎么写？
点拨“进1”时“1”的写法，并强调在计算十位上的数相加时，别忘了进位上的“1”）
板书竖式计算过程
＋317
72
（3）比较总结。
例3和上节课的计算有什么相同点和不同点。
引导归纳总结如下：
相同点：
①都是两位数加两位数。
②列竖式计算时相同数位要对齐。
③都可以从个位加起。
不同点：
例3出现了个位满十向十位进一。
回答：
相同数位对齐，从个位加起。
学生进行小组讨论如何解决问题，组内学生列出算式：
学生小组内摆小棒，并请个别小组进行展示，
观察思考：
体验到因为满十根捆成1捆的过程
学生回答，列出竖式：
36
＋35
学生讨论
讨论后进行集体反馈。
学生在小组内讨论比较
1、学生尝试练习，出示课本中相应“做一做”。
学生计算完，教师组织学生小组合作，结合具体题目的计算，说一说：
笔算加法要注意什么？
能不能从十位加起？
2、做加法我最棒！
27+5=26+18=24+29=26+34=25+48=28+57=27+67=28+74=68+29=
说一说：
组织学生进行小组讨论。
36＋35＝72
＋317
两位数加两位数的练习
教材练习二的内容。
1、通过对两位数加两位数的练习，使学生进一步理解两位数加两位数的算理，掌握算法，并能正确地进行计算。
2、通过练习，提高学生计算的能力和运用知识解决问题的能力。
理解两位数加两位数的算理，掌握算法，并能正确地进行计算。
使学生理解计算方法，养成良好的计算习惯。
上两节课我们学了什么知识？
你认为在笔算加法时要注意什么问题？
教师指出本节课的练习内容和练习目的。
并板书课题：
两位数加两位数练习课。
1、口算。
看谁算得正确。
34＋21＝20＋38＝42＋20＝33＋25＝40＋30＝21＋50＝16＋8＝26＋43＝54＋32＝28＋72＝26＋35＝29＋47＝
2、竖式计算。
56＋23＝38＋27＝
54＋29＝48＋48＝
3、解决问题：
二年级
（1）班参加学校美术兴趣小组的女生有28人，男生有18人，二年级
（1）班参加学校美术兴趣小组一共有多少人？
怎么列式？
学生回答。
学生先独立计算。
学生练习后进行集体订正。
学生在小组内进行交流解决问题，然后进行
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