日本失落的一代与中国80后的比较Word文档格式.docx
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目次
主旨IV
中文摘要V
はじめに1
2両者の定義1
2.1 日本「失われた世代」の定義1
2.2 中国「80後」の定義1
3両者が置かれた背景及び直面している問題1
3.1日本「失われた世代」が置かれた背景及び直面している問題1
3.1.1「失われた世代」の形成背景1
3.1.2「失われた世代」が直面している問題2
3.2中国「80後」が置かれた背景及び直面している問題2
3.2.1「80後」の形成背景2
3.2.2「80後」が見舞われている問題3
4両者に対しての評価3
4.1「80後」に対する評価3
4.1.1最初、社会に残す悪い印象3
4.1.2「80後」に対しての見方の転換4
4.2「失われた世代」に対する評価4
5 若者が見舞われた問題の解決方法4
5.1政府の役割を果たすこと4
5.1.1就職政策を実行する4
5.1.2教育方法を改善する4
5.1.3マスメディアを利用する5
5.2個人のやること5
5.2.1競争力を高める5
5.2.2人生の計画を立てる5
6 終わりに5
参考文献6
謝辞6
はじめに
「失われた世代」は1972年－1982年この十年間に生まれた人間である。
日本就職氷河期及び日本経済崩壊という日本低迷期を体験した日本「失われた世代」は日本経済低迷期を経た。
大学を卒業した時は、ちょうど日本の就職氷河期だった。
知らない未来に直面して、心は当惑で満たされていた。
中国の「80後」は平凡なのに特別なコロニーである。
平凡である原因は彼らはただ八十年代に生まれた人間、八十年代は時間の概念だけである。
米国の「タイム」と言う雑誌は直接に「80後」と名付けることに介入した。
そのことも「80後」の特別なところの一つになった。
「80後」は中国の社会歴史文化の変換期に他の時代の人間と異なることを段々現している。
中国と西洋の文化衝撃の最中に成長し、日進月歩する時代の変遷のなかで大人になり、中国改革開放の背景によってカルチャーショックを受け、自分の未来はどこに行くかと迷っている世代である。
2両者の定義
2.1 日本「失われた世代」の定義
もともと「失われた世代」は第一次世界大戦での体験から既成の価値観を拒否したヘミングウェイやF・S・フィッツジェラルドらの作家をさしたことばだが、『朝日新聞』はバブル崩壊後の「失われた10年」に大人になった若者たち（1972年～1982年生まれ）をこう名づけた。
バブルの豊かな時代に生まれて少年時代を過ごしてきたが、大学卒業間近の時期に戦後最長の不況期にあたって、思う通りの就職ができず、フリーターのままで過ごさなければならなくなった者たちをさしている。
2.2 中国「80後」の定義
「80後」とは、国際社会学者達が社会発展について討論している中で生まれた「代名詞」である。
計画出産政策施行後に生まれた世代の人たちを指す（計画出産政策の新段階は1979年から施行されている）。
中国では、歴史上初めて法律によって出産を制限するようになってから直面しているすべての問題、特に1980年以降に生まれた一人っ子たちの生活、成長、教養などの発展問題について議論されてきた。
80後世代には改革開放という特殊な時代の傷跡が顕著に刻まれており、よく“90後”世代とともに議論されてきた。
その後、1980年1月1日〜1989年12月31日生まれの人たちを指す言葉として広く使われるようになった。
また、これにより“70後”“90後”といった言葉も生まれた。
3両者が置かれた背景及び直面している問題
3.1 日本「失われた世代」が置かれた背景及び直面している問題
3.1.1「失われた世代」の形成背景
日本銀行による急速な金融引き締め（総量規制）を端緒とした信用収縮と、在庫調整の重なったバブル景気崩壊後の急速な景気後退に、財務当局の失政、円高、世界的な景況悪化などの複合的な要因が次々に加わり不況が長期化した。
銀行・証券会社などの大手金融機関の破綻が金融不安をひきおこすなど、日本の経済に大打撃を与えた。
多数の企業倒産や、従業員の解雇（リストラ）、金融機関を筆頭とした企業の統廃合などが相次いだ。
1991年3月から始まった「失われた10年」（平成不況）は、バブル崩壊に始まり、1993年末頃から1997年前半頃まで、景気回復の為のカンフル剤注入政策や、その後のアジア金融危機、1999年から新世紀にかけてのITバブルとその崩壊を経て、小泉構造改革によって2002年1月を底とした外需先導での景気回復により終結した。
3.1.2 「失われた世代」が直面している問題
労働面では、他の世代に比較して世代人口の多い1970年代生まれが社会に出る時期であったにもかかわらず、企業が採用を削減したことから就職難が深刻化し、就職氷河期と呼ばれる状況が続いた。
長期にわたる不景気がデフレーションを誘発し、労働者の給与は減少傾向をたどり、非正規雇用によるサービス業従事者が増加した。
失業率は1991の2.1％から段々上昇しているので、新卒の学生は「卒業は失業に等しい」という境遇に直面していた。
就職と密接にかかわる教育水準において、「失われた20年」に日本教育界が小学校・中学校・高校で「ゆとり教育」を推し進めた影響を受けて、子供たちの勉強意欲と学習能力の低下傾向が目立った。
たとえば、近年の国際学力テストの中で日本の成績は続落している。
グローバル競争がますます白熱化になっている時代に、「失われた世代」は却って競争力を失った世代になってしまった。
社会保障において、ますます深刻になっている少子老齢化問題と日本政府の財政問題によって、現行の年金システム（勤労世代が高齢者に支払いをする方式）を維持し、巨額な財政赤字を解消するためには、これから「ロスジェネ世代」の背負わなければならない経済負担は多くなる一方である。
しかし、彼ら自身の老後に手に入りそうな年金と経済保障が、目下の出生率の成り行きで予測すれば、上の両世代に及ばないことは言うまでもない。
3.2 中国「80後」が置かれた背景及び直面している問題
3.2.1「80後」の形成背景
中国政府は1978年経済体制の改革を決定すると同時に、対外開放政策も計画した改革を通じて建立された社会主義市場経済体制は我国現実の生産力に相応しい。
大きく生産力を解放して発展した。
中国の経済は高度発展になった。
人々の生活水準が改善され、強化された。
総合的な国力が著しく増強して、中国人民の生活も貧乏から脱すして、豊かになった。
1979年に始まった人口規制政策のことは「計画出産政策」と言われている。
中国の一人っ子は両親と祖父母の6人（全員存命であった場合）の大人から一身に愛情を受けて育つため甘やかされ、小皇帝（女児の場合小公主）とも呼ばれ、それ以前の世代とは異なる価値観を持っている。
甘やかされて自分で家事を行う経験も乏しいため、自分だけで生活しなければならなくなっても、家事ができないケースがある。
そのほか、人口抑制を進めた結果、2015年頃を境に労働力人口が減少に転じるという統計もあり、中国経済へ深刻な影響を与える可能性も指摘されている
3.2.2「80後」が見舞われている問題
まずは、「80後」は80年代の変革、90年代の開放、2000年に世紀の変わり目、21世紀初の激変を受けられた。
この間、中国は閉鎖からオープンの全過程を経験して、いろいろな主義が続続とやってきた。
東風に西風が共にどっと入って、未熟な「80後」達は洗礼を受けられた。
「80後」は改革開放後の第一代であるので、社会主義の主流文化に影響されるとともに、さまざまな新しい思想も「80後」のあまり熟していない心に衝撃を与えていた。
父の世代達に比べて、彼らはまだ全面的に伝統的文化の正面の影響を感じていない。
だから、新しい思想を受ける能力は比較的に強くて、同時に見分ける能力と免疫力はわりに低い。
次は教育の弊害:
教育は流れ作業のラインのように大量生産のモデルが学生の個性と才能を抑える。
教育の内容も一方を重視し他方を軽視する。
知育を重視する反面は徳育、体育、労働、生活、職業及び性の教育を疎かにされる、学生の全面的な発展を軽視した。
千百年来の教育発展は功名と金銭を離れない。
最後、「80後」は新たな技術（インタネットなど）メディアの最初に使う人として、インタネットは「80後」交流し、自分の観点を表明の陣地になった。
でも、インタネットでの玉石混交のフィクティシャス情報は「80後」の社会認知を誤った方向に導いた。
一方では、インタネットも若者が情報を手に入る主な手段である。
この正しいかどうかの情報は「80後」を深く影響した。
4両者に対しての評価
4.1「80後」に対する評価
4.1.1最初、社会に残す悪い印象
「80後」は中国が計画出産政策を実行してから生まれたはじめの世代であるので、一人っ子は多数を占めている。
この特殊な歴史の背景のため、彼らは主流文化の視野の中でずっと良くない印象を残した。
かつてネットのメディアには「崩れた世代」」、「最も利己的な世代」、「最も無責任な世代」、「無知の世代」、「最も逆らう世代」など「80後」を軽蔑する言葉があふれている。
日本の記者原田曜平は中国の「80後」を研究した。
テレビや雑誌でも、80后の特集や彼らをターゲットにした番組や記事がたくさん作られています。
「深セン新聞」のウェブ版では、「軽はずみに結婚して、離婚する80后が増加、2006年、北京の離婚する人の多くが80后」といった内容の記事も出た。
4.1.2「80後」に対しての見方の転換
「中国青年新聞」と言う新聞は「80後」がメディアに残される印象を調査した。
ある一部分は社会の見方の変換。
時が経つにつれて、年齢の増加とともに、人々は「80後」に対しての偏見と見方を次第に変えている。
特に2008年における5.12大地震とオリンピック聖火防衛戦では、「80後」の若い人たちが稜々たる気骨を誇示し、力強い中堅として国民の愛国ブームを盛り上げ、愛国宣伝の先頭に立った。
思弁、正義、人間性がある積極的な思想を持って、彼らに対する人々の見方が変わった。
4.2「失われた世代」に対する評価
「学生時代に上の世代が「不況」で苦しんでいるのを目の当たりにし、リストラで年功序列と終身雇用が破綻しつつあることが喧伝され、社会の変化に対応できない「会社人間」はほどんど批判・否定の対象であった。
ところが、いざ就職戦線に出てみると「やりたいこと」はほとんど仕事にできないし、いざ就職してみるとマニュアル化された作業を機械的にこなすような仕事ばかり。
しかも仕事量は膨大であり、給料も安い。
本当に「やりたいこと」にドロップアウトした「ニート」「フリーター」などと呼ばれる」。
佐藤道夫は「失われた世代」の誕生についての研究でこう指摘された。
日本の「失われた世代」に対して、在日のメディア人である徐静波は、「この世代は消費が貧しい社会の中で成長したため、彼らの最大の特徴は物質の欲求に対してそんなに強くない」と言った。
前世紀70、80年代、日本人は初めて買ったのはカーだが、「失われた世代」にとって携帯電話が第一番目のもの、二番目はノートパソコン、カーは4位だ。
あるかどうか意に介しないことは彼らの消費観になっている。
物質的要求はあまり高くないけれども、情報とコミュニケーションに対しては大きく必要としていた。
精神面では自己スペースを必要としている。
大量のオタクが現れることはその例証だといえる。
5 若者が見舞われた問題の解決方法
5.1 政府の役割を果たすこと
5.1.1就職政策を実行する
まずはさらに積極的な就職政策を実行する。
特に就職政策と経済発展の政策を有効的に組み合わせて、経済を発展していると共に多くの就職チャンスを提供することを促進する。
次に、強力に就職の訓練養成を推し進めるため、労働者の就職能力を向上させる。
それから、強力に創業を励まして、良い創業環境を創造する。
最後はよい就職情報交流のプラットフォームを作り上げして、労働者と雇用企業の間に情報交流することを手伝う。
5.1.2教育方法を改善する
教育は学生の全面的な発展を重視すべきだ。
学生才能の多様化に養成して、個性の発展も離れない。
そのうえ、環境保護と生命と伝統な道徳も教育に含めるべきだ。
教育は学生の学習能力、実践能力を高めることに力を入れる。
学生の興味に基づいて、科学、物理、化学、生物、労働技術などの課程も結び付ける。
学生に自分自身で社会を体験させる。
科学を探究する意欲を高めて、知識の理解も深くなる。
学生に職場でよく自分の能力を発揮することと社会で生かせることを教える。
5.1.3マスメディアを利用する
マスメディアは今の社会中で人たちの観念を深く影響している。
だから、マスメディアは積極的な作用を発揮して、現代の若者の正確な価値観に導く。
5.2個人のやること
5.2.1競争力を高める
個人が社会で立脚地を獲得するために、大切なのは自分の中核的な競争力である。
自分の中核的な競争力はほかの人は備えていないものである。
すなわちある仕事に対しての思惟能力及び実践能力がほかの人より先頭に立つということである。
あるいは競争の相手が真似しがたくて、競争の優位がある、独特な知識と技能を持つことである。
この武器を持っていれば、職場で働きやすくなることができる。
5.2.2 人生の計画を立てる
計画を立てる人は一心に自分の人生を営み、最高の自分を形作ろうと努力する。
計画がない人は「中空のような人」である。
風が吹かない時にはもとの所で動かないが、風が吹く際にはどちらへ行くか知らなくなる。
計画を立てる人生が必ずしも輝かしいわけではないが、計画のない人生は成功しがたい。
無数の不確定の中にたくさんの確実があって、とらえてはいけない物事の中で、自分が掴むに値するものはどのような仕事か、どのような技能が必要なのか、どんな条件があるか、これは一時期に安定しているので、捉えることができる。
私たちがしなければならないのは、この予想ができること及び捉えることに基づいて、自分の人生を企画することである。
6 終わりに
卒業してその後数年間の社会生活を経験したら、今の若者は灰色の気持ちに覆われる。
今のところ、多くの変えられない現実は私達をしていろんなストレスを受けさせる。
誰でも迷惑に迷われる時がある。
でも、困惑と戸惑いは自暴自棄して、甘んじて落ちぶれる口実になるべきではない。
若者は若いうちにできるだけ早く困惑を抜き出して、深い霧を出て行って道を探し当てるべきである。
こうして時代が若者に託した期待に背くことがないようにせねばならない。
一方では、社会と国家は良好な成長環境を創造して、若者が積極的に自身の能力を養成することを励ます。
両方から同時に進めれば、若者の前途は希望に満ちている。
目录
第一章总论3
1.1项目名称3
1.2项目建设单位及建设单位简介3
1.3项目可行性研究报告编制单位4
1.4项目可行性研究报告编制的依据4
1.5项目建设地点4
1.6建设目标、改造模式和建设内容4
1.7项目总投资及资金筹措5
1.8结论及建议5
第二章项目背景和建设的必要性7
2.1项目提出的背景7
2.2项目建设的必要性13
拆迁目标、建设规模和内容17
3.1总体目标17
3.2拆迁模式17
3.3建设规模和内容17
第四章建设条件与场址18
4.1项目地点18
4.2自然条件18
4.3市政基础设施配套条件19
4.4原材料供应与保障19
第五章工程技术方案20
5.1拆迁补偿安置政策依据20
5.2补偿安置方式20
5.2.2土地补偿办法21
5.3补偿范围与对象23
5.4拆迁总体设想23
5.5拆迁示范区（M区）实际调查情况24
5.6拆迁安置计划27
5.7拆迁工程29
第六章环境保护与评价32
6.1环境质量标准依据32
6.2建设地点环境现状32
6.3环境保护原则32
第七章组织机构与劳动定员35
7.1机构设置35
7.2劳动定员36
7.3建设管理36
第八章项目实施进度建议38
8.1建设进度计划38
8.2项目建设进度表38
第九章工程招标39
9.1总则39
9.2招标内容及范围39
第十章投资估算与资金筹措40
10.1估算的范围和依据40
10.2项目总投资估算41
10.3资金使用计划与资金筹措41
第十一章经济效益评价45
11.1出让土地收入估算45
11.2效益测算45
第十二章社会效益与风险分析46
12.1社会效益分析46
12.2风险分析47
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