7 最后一课导学案Word文件下载.docx

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、、、、。

小说分类：

按篇幅长短分：

、、、小小说（微型小说）。

【整体感知】

1．通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。

人物：

（主人公）

情节：

→→

2．本文的线索是什么？

根据线索理清文章思路。

线索：

发展

一、上学路上

（到段）

二、最后一课

三、宣布下课

开端

写小弗郎士的和。

作者以简洁的笔触，交待了故事的＿＿＿和弗郎士的＿＿＿、＿＿＿，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫。

是小说的中心部分，主要写弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的。

按情节发展，又可以把这部分分为层。

高潮、结局

写韩麦尔老师在“最后一课”结束时的和。

【合作探究】

1.研读第7-10自然段，完成表格：

体会最后一课的异乎寻常。

平时

最后一课

气氛

学生

老师

其他

【当堂分层检测】

B类练习题：

1.下列词语中加粗字注音全都正确的一项是（）

A．赫叟（hǎosǒu）诧异（chà

）哽住（gěng）B．祈祷（qí

）懊悔（à

o）挟（jiá

）

C．惩罚（chěng）板凳（dè

ng）捂（wǔ）D．紫藤（té

ng）钥匙（yà

oshi）赚（zhuà

n）

2.指出下列句子所用的修辞手法

①画眉在树林边宛转地唱歌；

锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。

（）

②这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。

③他讲的似乎挺容易，挺容易。

A类练习题：

3.指出下列各句的描写方法。

⑴画眉在林边宛转地唱歌；

锯木厂后边的草地上，普鲁士兵正在操练。

（）

⑵天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。

（）

⑶有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心。

序号

学科

课型

年级

班级

教学时间

学生姓名

语文

新授课

七

第二课时

课题：

1.通过对人物的语言、行动、心理活动等描写的分析，把握人物的思想感情。

2.分析小弗郎士的形象，把握人物的思想感情。

1．作者为何以"

最后一课"

为题，有什么作用?

2.这篇小说的主要写了一件什么事？

（学法提示：

小说人物的分析方法：

读描写——析形象——揭根源）

1.圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？

2.想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化？

（找出文中具体语句加以揣摩）

3.小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？

4.为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易？

【拓展提升】

小弗郎士这个人物在文中有何作用?

B类：

1.根据拼音写汉字：

duó

（）步wǎn（）转tān（）开沙tān（）

tān（）痪kuà

ng（）课kuà

ng（）产à

o（）悔

cǎn（）白紫té

ng（）瀑布té

ng（）细浪

A类：

读语段完成后面习题

阅读回答

（一）①天气那么暖和，那么晴朗！

②画眉在树林边宛转地唱歌；

锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。

③许多人站在镇公所最近两年发出坏消息的布告牌前。

1.选出下列说法正确的一项，将序号填入括号中。

[　]

　　A.以上三段文字是对弗郎士上学路上所见所闻的写。

　　B.以上三段文字是自然景物的描写。

　　C.以上三段文字是对社会背景的交待。

　　D.以上三段文字是对小弗郎士心情的描写。

2.以上文字在文章中的作用有以下几种说法，选出正确的几项，将序号填入括号中。

[　]

A.表现小弗郎士是个贪玩，不爱学习的孩子。

B.说明课外的生活是那么有趣，小弗郎士因此不愿上学。

C.暗示当时时代背景──法国战败，阿尔萨斯成了沦陷区。

D.表现小弗郎士上学路上心情愉快。

E.美好的自然环境和恶劣的社会环境形成对比，为表现文章的中心思想服务。

（二）语法课完了，我们又上习字课。

那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：

“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。

这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。

个个人那么专心，教室里那么安静！

只听见钢笔在纸上沙沙地响。

有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。

屋顶上鸽子咕咕咕地低声叫着，我心里想：

“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！

”

1.这段文字是对教室什么的描写，选出说法正确的一项，将序号填入括号中。

[]

A.是对教室里在座的人的学习态度的描写。

B.是对教室气氛的描写。

C.是对先生讲课情况的描写。

D.是对教室里在座的人的介绍。

2.画线的句子运用了哪种人物描写的方法？

选出说法正确的一项，将序号填入括号中。

A.语言描写B.心理描写C.动作描写D.肖像描写[]

3.“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！

”一句表达了小弗郎士怎样的感情？

第三课时

1.分析韩麦尔先生的形象，把握人物的思想感情。

2.分析环境描写的作用，理解关键语句的含义。

表现人物性格常常运用语言、行动、心理描写等手法。

试对下面的描写文字表现人物性格进行分。

1．他转身朝着黑板，拿起粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

“法兰西万岁！

①描写的对象是________________________。

②运用的描写方法是____________________。

③表现了________________________。

2．屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：

③表现了________________。

3．……我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。

这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。

①描写的对象是。

②运用描写的方法是

③韩麦尔先生今天为什么要这样穿戴？

1.体会环境描写在本中的作用。

①、找出开端中的两处环境描写，分析其作用。

②、“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？

③、课前的环境描写有什么作用？

④、描写“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”，有什么作用？

⑤、对教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？

2.作者描写韩麦尔先生运用了多种描写方法，在文中画出相关句子并分析其作用。

①外貌描写：

②神态描写：

③动作描写：

④语言描写：

3.韩麦尔先生是怎样一个人？

当韩麦尔先生说完放学以后，假如教室里只剩下小弗郎士和韩麦尔先生两个人，请你设想一下他们俩会做些或说些什么？

1.下列说法有误的一项是（）

A．《最后一课》的体裁是小说，作者都德，选自《星期一故事集》。

B．《最后一课》以普法战争为背景，通过小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受表现了韩麦尔等法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。

C．《最后一课》的主人公是小弗郎士。

D．《最后一课》运用了景物描写表现主题。

2.下面几句话都是文中留下的伏笔，请找出与伏笔相照应的句子，并在照应句中找出表示照应前文的词语：

⑴（我）只在心里思量：

“又出了什么事啦？

⑵最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。

阅读课文P53“忽然教堂的钟声……你们走吧”的内容，完成下列题目：

（1）文中

的“钟声”意味着什么？

（2）选文中有一句话暗示了小说的社会背景，是哪一句话？

（3）“我觉得他从来没有这么高大。

”这句话是描写。

“我”觉得他从来没有这么高大的原因是什么？

（4）韩麦尔先生“使出全身力量”写字的细节表现了什么？

（5）“他呆在那儿，

头靠墙壁，话也不说”这一表情如何理解？

（6）“忽然教堂的钟敲了十二下”中“忽然”的表达作用是（　　）

Ａ.表现了人或事物出现的速度超常。

Ｂ.表现人物内心里巨大的震动。

Ｃ.强调人物的惶惑和措手不及的感觉。

D.表现时间短。

（7）韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是因为（）

A.时间太少了，满肚的话—时无从说起。

B.他要离开他教的学生，心情难过。

C.想到课一结束，他就要离开这生活了四十年的地方，心中有说不出的惆怅。

D.最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。

第一课时

7.最后一课（第一课时）

略

1.这篇小说中出现的人物有：

韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵。

其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。

小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节。

也可分为上学路上、上课之前、上课经过、宣布散学四个部分。

2.本文的线索是什么？

小弗郎士的见闻感受；

（1）开端：

上学路上（1--6）见闻和心理活动，交代背景，身份、性格。

（2）发展：

（7--23）:

爱国热情、三

（3）高潮和结局：

（24--29）:

悲壮和不屈精神

平时

开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到

一切偏安安静静的，

整个教室有一种不平常的严肃的气氛

开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书……

同学们都在自己的座位上了

拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，"

静一点，静一点……"

踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的戒尺

穿着漂亮的礼服

没有镇上的人

有镇上的人

略；

⑴环境描写，写出了产生《最后一课》的时代背景，也写出了小弗郎士的幼稚。

⑵心理描写，不仅表示了小弗郎士要回答好老师提问的决心，同时也反映出他要学好祖国语言的决心。

⑶细节描写。

刻画出孩子们对祖国文字的热爱。

（作用意近即可）

7.最后一课（第二课时）

1.这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。

标题不但指出了文章内容，而且蕴含着悲怆的气氛和悲愤的情绪，一定程度上暗示了文章的中心。

2.略

1.怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习，有自制力、朦胧的爱国心，说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。

2.具体语句示例：

（上课之前：

“我看见这些情景，正在诧异”

上课之中：

“我听了这几句话，心里万分难过。

”“想起这些，我多么懊悔！

”“想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。

可怜的人！

”“心里挺难受的，头也不敢抬起来。

”、“真奇怪，今天听讲，我全都听懂了。

”“啊！

这最后一课，我真永远忘不了！

啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一

回事！

我的最后一堂法语课！

我几乎还不会作文呢！

我再也不能学法语了！

难道这样就算了吗？

屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：

”）

小弗郎士在上课前后心情、态度的变化：

从天真贪玩、不爱学习的孩子——热爱法语；

从无忧无虑的幼稚——热爱祖国；

从不懂事、害怕老师——

留恋、理解、同情、敬爱老师。

小弗郎士心情变化：

快乐—激愤──难过──懊悔──对祖国语言的热爱──对老师的爱戴。

韩麦尔身为法国人，却不能教法语，被无辜赶走，令人痛心。

小弗郎士对老师深切地敬爱，同时还掺杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情。

3.

（1）他原本就不是一个坏孩子。

（2）亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感。

（3）受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。

4.1.明天永远没完，拖的结果是连祖国的语言

都还不会说，却已经失去了学习祖国语言的权利。

表现了十分痛苦的心情。

2.如果牢记祖国语言，就永远不会忘记自己的祖国，就会激发爱国心和对敌人斗争的意志，不会忘记恢复国土，争取自由，所以好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

3.小弗郎士受到强烈的爱国主义教育，自觉地努力学习，恨不得一下子把所有该学的祖国语言都学好。

1）作者写了小弗郎士的逃学、上学经过。

通过他的行踪，写到了几个相互关联却彼此分离的场面：

普鲁士士兵的操练场，镇公所的布告牌，小镇里的学校。

没有这样一个人物，这些场面就很难组织在一起，所以小弗郎士在小说中有贯穿故事情节的作用。

2）作者选择了小弗郎士这样一个平

时不爱学法语的调皮男孩，用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受。

这种写法有着极其强烈的对比效果，产生强烈的震撼心灵的作用。

所以，小弗郎士还起到了震撼心灵，深化小说主题的重要作用。

1.（略）

（一）1.A2.ACE

（二）1.B2.B3.痛恨侵略者，嘲笑他们的愚蠢。

7.最后一课（第三课时）

1.1．①韩麦尔②动作③韩麦尔对祖国必胜的坚定信念

2．①小弗郎士②心理描写③对敌人禁学法语卑劣行为的讽刺、轻蔑、憎恨和反抗，表现了对祖国语言的热爱。

3.①描写的对象韩麦尔②运用描写的方法外貌描写

韩麦尔先生就要离开自己服务了四十年的学校了，他和自己的学生就要对自己的祖国做最后的告别了，他是在万分悲痛之际，保持着自己的镇定，维持着自己的形象，表现韩麦尔先生是一位平时严厉，关键时候表现出庄重、无畏、深情，是一位恪尽职守、道德高尚的教师。

1.①“天气那么暖和，那么晴朗！

”“画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。

”这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。

尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社

会形成了鲜明的对比。

普鲁士士兵操练和两年来一直有坏消息，这就巧妙地暗示了时代背景。

②布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。

也正是它，才直接导致了“最后一课”。

许多人围观新的布告，但究竟出了什么事却未直接写出；

这使读者产生悬念，吸引读者急于读下去。

③烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。

④鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。

⑤表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。

2①外貌描写：

我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。

表示对就要失去的国土的敬意。

“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也

不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。

”这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。

③动

作描写：

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身

的力量，写了两个大字：

“法兰西万岁!

”充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。

“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。

表现了韩麦尔先生难以言状的痛苦。

3.韩麦尔先生是一位热爱祖国、热爱祖国语言、热爱自己工作的普通的乡村小学教师。

【拓展提升】略

　1．C

2.⑴啊，这些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！

（这么一回事）⑵现在我明白了，镇上那些老人为什么来坐在教室里。

（镇上那些老人）

（1）最后一堂法语课结束了。

（2）窗外又传来普鲁士兵的号声。

（3）心理；

小弗朗士对韩麦尔先生爱国精神的崇敬。

（4）热爱祖国，坚信祖国必胜的信念。

（5）此时的韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中。

（6）Ｂ　

（7）D