K12学习五年级上册安全教案.docx
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K12学习五年级上册安全教案
五年级上册安全教案
一.教学目标
生活中，小学生遭到不法分子的敲诈、勒索、抢劫、绑架、等案件时有发生。
所以，我们平时要提高预防各种侵害的警惕性，消除对危险地麻痹和侥幸心理，树立自我保护意识，掌握一定得安全防范方法，使自己在遇到异常情况时能够沉着镇静、机智地保护好自己。
二.教学重点
1.一个人人单势弱,遇到坏人该怎么办?
2.了解遇到坏人自我保护的几种办法和所应采取的措施.
三.活动准备
故事内容板书
四.活动过程
1故事导入
同学们,现在社会上比较复杂,坏人坏事也屡见不鲜.作为一位小公民,我们有责任有义务去伸张正义,做一个勇敢的人.我们遇到坏人,该怎么办?
听故事：
2.明理导行:
（1）听了这个故事后,你有什么想法?
（2）行动在线
1.若遇到抢劫、绑架、敲诈勒索地坏人时，我们应该采取哪些应对与自救地办法呢?
（1）周旋。
遇事时要尽快镇静下来，佯装服从，拖延时间，寻机脱身逃走，迅速报警
（2）呼喊。
突然大声呼救，引来旁人关注，令对方惊恐不安，乘机脱身。
（3）耍赖。
倒在地上耍赖打滚，叫喊哭嚎，引来旁人围观;歹徒大惊失措时，可乘机呼救报警。
（4）“认亲”。
当不远处有大人时可佯装惊喜万分，跑过去直呼叔叔或大哥，把歹徒吓跑。
（5）“调包”佯装乖巧，或突然装肚子疼、;昏倒，或突然提出上厕所，或找别人借钱，趁机呼救报警。
（6）“放线”。
佯装害怕，暂时答应对方条件，约定时间地点交钱物，待对方离开后，马上报警。
（7）抛物。
将书包或身上的值钱的物品抛向远处，并佯装生气、害怕状，当歹徒忙于捡钱、抢物时，快速脱身报警。
（8）吓唬。
佯装若无其事，理直气壮地指出一个亲友的名字吓唬对方。
（9）如果已经无法逃走，应采取的办法是：
先与其讲道理，晓以法律，迫使其放弃违法行为。
（10）我们一定要记住，反击罪犯时一定要先对双方实力进行冷静比较，保护自己的生命安全最重要;必要时可以舍弃财物，千万不能逞能而与罪犯硬拼。
3.天天提醒：
抢劫易发生的地点及危害人群。
人少的地方是歹徒抢劫的重要地点，如过街天桥、地下通道、室内等。
妇女
老人小孩往往是抢劫者的主要目标，因为这三种人力量一般比较薄弱因此，我们要做到：
上学、放学时，尽量选择人多的路线，不要走人迹较少的道路、胡同，或废弃的厂房、工地。
按时上学，放学后尽早回家，不要在外面玩到天黑。
平时身上不要携带较多的钱物。
不要讲究高消费，否则很容易被坏人盯上。
4.小学生自我保护歌：
路遇坏人莫逞强，保护自己最重要。
如被盯上不要慌，要往人多地方跑。
财物被抢别硬拼，记下坏人把案报。
如果坏人下毒手，随即应变想高招。
5.在家里，若遇到盗窃分子，我们应该怎么办?
迷惑快跑报信不看不喊叫不要主动开灯
6.拓展延伸
看课后图片，想一想，，下列情况有没有危险?
他们处理方法恰当吗?
遇到这种情况，正确的处理办法是什么?
7.报警知识
报警，是发生侵害时被侵害人的首要反应，报警最快速的方式是打报警电话“110”。
报警电话“110”是公安机关为应付处置可能发生的紧急案情，为给群众提供安全保护服务，能迅速准确接受群众报案，掌握警情而设置的。
当自己受到罪犯侵害或发现别人受到不法侵害时，应做到：
（1）.发现犯罪分子对他人实施侵害时，应悄悄到有电话处，打“110”电话报警。
打“110”报警电话，应如实讲明案情和案发时间、地点。
切忌谎报案情和随意拨打报警电话，否则要负法律责任。
（2）.当自己被犯罪分子纠缠，不能脱身或已被绑架、拐骗时，应不时给路遇的群众打手势、或直接告知自己被侵害，请他人打“110”电话报警。
（3）.自己在屋内被绑架或劫持不能脱身时，可先顺从歹徒，待抓住机会，如屋外有说话声、车铃声，隔壁房间里有人走动或有外人敲自己家门等，就可借助室内物体巧妙报警：
如推倒柜橱、打碎花瓶、将物体砸向玻璃窗等。
巨大的声音必然会引起行人和邻居注意，从而达到报警的目的
怎样向公安机关报案
当遭到不法侵害后，应立即向公安机关报案，报案时应注意：
（1）.向公安机关详细讲明案发的时间、地点，遭受不法侵害的程度。
（2）.尽可能描绘出歹徒的相貌、体态、口音、动作习惯、衣着等，以及歹徒是否留下作案工具等。
（3）.讲明发案时有无知情人、见证人，以便为公安机关侦破案件提供依据。
（4）.如是入室盗窃案件，切记要保护现场，不要乱翻动室内物品，以免毁坏了犯罪分子留下的有价值的罪证。
（5）.报案时一定要严肃认真，一是一、二是二，不可隐瞒情况，也不可虚报情况。
一、教学目的：
1、通过举事例，让学生了解意气用事、打架斗殴的严重后果;
2、让学生学会应对校园暴力，使自己不受伤害;
3、学生反思自己的行为，防范于未然。
二、教学方法：
小组讨论、举事例
三、教学过程：
（一）就在几年前，校园暴力似乎还是一个遥远的名词。
但似乎是突然之间，群殴、斗狠、勒索、施虐甚至血腥这些只有影视里才出现的字眼和行径，涌进了被称为本该是一片净土的校园。
有一部分学生缺乏正确的安全防卫心理，他们中有人被敲诈，有人被欺负，甚至有人被杀害，此类案件比比皆是，甚至有上升的趋势。
请看以下事例：
案例一：
事件发生在涞源县职教中心高一（102）班。
这是一个星期天。
8名同学正在教室里看书学习，同学们正在赶写周一就要交的作业。
突然，几个手持铁链、砍刀、钢管的学生，冲进教室，“见人就打，逢人便砍，教室里顿时血肉模糊，打声哭声一片。
”结果，8名学生中，除了1名同学趁人不注意跑了出去，才避免了被砍的灾难外，其它7名学生均被不同程度砍伤。
伤势最重的李同学身上有三处伤，左肩胛骨骨折、韧带被砍断、左胯骨裂缝性骨折，手术后一度昏迷不醒。
案例二：
饶阳县某镇一中学发生学生斗殴事件，一名初三学生已经在该起事件中死亡，另有三名学生身上多处中刀，住院治疗。
案例三：
初中生为“情”挥刀杀人：
秦皇岛一名年仅16岁的初中生张某，因与班中一名漂亮女生很要好，遭到了已毕业学生戴某的一帮朋友的殴打，张一怒之下，将其中一人连捅数刀致其当场死亡。
案例四：
西安南郊某中专学校的一名16岁女生，被两名女同学在宿舍内脱光衣服殴打两个小时，受伤女孩至今躺在宿舍内不能下地。
被打原因很简单，只是被打人者怀疑与其喜欢的男孩关系好。
案例四：
今年4月4日，深圳宝安沙井职业中学成人高中的高二的一名男生，将另一名男生打倒在地，用手中的木棒对着倒地男生的头部等部位猛打，其动作极为粗暴……
案例五：
19岁的尚某去年进入高考复读班上课。
XX年9月28日，尚某在学校操场和几名男女同学一起打篮球。
同学苏某嫌尚某有犯规动作，几次说他不会打球，尚某感觉在女同学面前丢了脸，心中很不舒服。
当苏某又一次说尚某打手犯规时，二人发生了争吵，尚某挥手打了苏某一个耳光，猝不及防的苏某倒在地上死亡。
（二）为什么校园暴力频频发生呢?
中学生正处于青春期，在心理上独立感增强，经常会尝试一些冒险行为。
在这个年龄阶段，他们纵向疏远家长和老师，而横向发展加强，主要表现在爱做“大哥”、易抱团，但因涉世浅，容易走向暴力的歧途。
第一、青少年思潮泛滥，社会不良风气影响严重，学生在家养尊处优，家长骄生贯养，学生的年龄决定他们遇事冲动、争强好胜，学生日常发生口角，动手打架，已经成为必然。
第二，学生对学校和老师在处理这方面的能力的不信任。
许多学生认为学校并不能恰当的处理这些事情。
他们认为如果告之学校这些事情，通常换来的处分或者批评。
再者，即使告诉学校，学校也无法为他们提供安全的保护措施，比如放学后。
而如果他们把这些矛盾告诉学校的话，他们也怕受到更大的报复。
第三，错误的面子观。
很多学生认为如果这些事情自己摆不平的话在学生面前很丢脸，以后在自己班级或者是群体中就会被其它同伴所不耻。
因此他们通常会选择自己解决这些问题。
第四，学生中的暴力现象与他们在同学中互相传阅的暴力视频有很大的关系。
现在学生们基本是人手一部手机，手机可以上网，有同学先发现那些暴力视频，内容大部分是同学打架以及学流氓耍横，于是就互相流传，大家都觉的很好奇，就用手机上网看这些东西!
而在看完这些视频之后，有些学生就会开始模仿视频里的行为去欺负同学，而遭殃的往往都是老实的学生!
（三）当我们遭遇校园暴力时，要采取的应对措施：
第一，要学法、守法、懂法、用法。
第二，要有及时报告的意识。
特别是个子矮小，体力单薄的学生遇欺时，要及时报告家长、老师，请求其出面解决。
有些同学认为告诉老师也没用，于是就用打架、斗殴等方式来解决。
在自己和他人受伤害之后，事情最终还是交由学校解决。
第三，要有机警的报警意识，即遇危急时临危不惧，寻找脱身之遇，求助于警方帮助。
第四.要洁身自好，即正确处理好人际关系，交友要谨慎，少去情况复杂的公共场所，放学后要结伴早回家;
第五，遇到小矛盾不能太冲动或意气用事;
第六，有少数学生认为遇到校园暴力时应保持沉默，忍气吞声。
而学生发生矛盾都是事发有因的，有的是经过多日的摩擦，有的是多日的积怨。
因此学生之间一旦发生矛盾，应立即告诉老师，让老师把产生矛盾的双方往正确方向引导。
小结：
同学们，人无完人，别人可能会有令你不满的地方。
当你生气的时候，先做深呼吸，让心情平静;做错事，主动说“对不起”，别人错了，宽容他（她）;相信自己，去参加你喜欢的有益的各项活动;帮助别人，也接受他人的帮助;向好朋友倾诉，与她分享开心。
这样一来，我们的生活才会更快乐，我们的校园才会更和谐!
作业布置：
课后每人写一篇心得体会。
一、活动目标：
（一）知识与技能：
使学生掌握健康的饮食方法。
（二）过程与方法：
使学生逐步掌握研究性学习的方式方法。
（三）情感、态度、价值观：
培养学生科学健康的饮食习惯。
二、活动时间：
二课时
三、活动过程：
（一）以生活场景导入学习，并激发学生的学习兴趣。
1.学生结合自身情况，提供自己早餐选择情况。
教师活动：
同学们，平时你们都喜欢吃什么呀?
学生活动：
学生根据自己日常的饮食情况进行交流。
教师活动：
教师根据学生所说的食物，进行分组演示，将食物磁性卡片贴在黑板上。
教师活动：
那么同学们想不想知道老师喜欢吃什么呀?
教师活动：
教师将情况与学生交流，并将情况也贴在黑板上。
2.根据集体选择情况发现问题，产生质疑。
教师活动：
同学们看一看，我们对早餐的选择，你有想说的吗?
学生活动：
学生与教师交流。
教师活动：
你们为什么要选择比较有营养的食物呢?
学生活动：
有营养的食物对我们的健康有帮助。
3.教师引导出示今天的研究课题。
教师活动：
那么我们的早餐与健康到底有什么联系呢?
今天我们就来围绕“早餐与健康”这个话题进行研究好吗?
（出示课题）
（二）、创设学习环境，利用网络技术达到课堂教学要求。
1.学生通过小组讨论形成研究问题。
教师活动：
那么饮食与健康有着密切的联系，围绕早餐与健康你们研究哪些问题?
学生活动：
小组讨论，发布小组研究的问题。
教师活动：
对学生提出的研究问题，教师引导汇总、并整理，形成大家共识研究的主要问题。
2.指导学生网络学习方式，并形成小组观点。
教师活动：
那好，请各小组选择其中一个问题来研究，好吗?
问题有了之后我们该怎么办呢?
学生活动：
学生根据已有的搜集整理活动经验，提出注意点。
（三）、将各组对早餐与健康的观点进行讨论，供大家讨论和学习，小组发表观点。
1.教师引导布置要求。
教师活动：
那好，老师的要求是，请同学们选择一个研究问题，通过“健康行动”网站或“XX”搜索关键词，获取认知。
2.学生活动：
自己搜集认知资料，形成成熟的认知观点。
3.教师引导组织学生将各自的观点评价。
教师活动：
结合学生提交的观点教师进行点评。
学生活动：
将自己的观点或小组的观点陈述。
教师活动：
你们赞同他们的观点吗?
为什么不赞同，那你们小组或你的看法是什么?
学生活动：
学生之间相互答辩。
4.引导学生设计合理的饮食搭配。
教师活动：
对比我们的饮食习惯，应该如何调整呢?
加些什么食物才更营养，让我们更健康。
四、布置课后的调查活动。
教师活动：
今天我们通过学习、交流、反思，了解了饮食与健康的关系，其实与饮食与健康还有很多话题值得研究，我们将在以后的活动中继续研究。
教师总结：
老师希望同学们都能在活动中，收获知识，收获经验，让我们的身体棒棒的。
今天的课就上到这里。
教师活动：
教师将情况与学生交流，并将情况也贴在黑板上。
2.根据集体选择情况发现问题，产生质疑。
教师活动：
同学们看一看，我们对早餐的选择，你有想说的吗?
学生活动：
学生与教师交流。
教师活动：
你们为什么要选择比较有营养的食物呢?
学生活动：
有营养的食物对我们的健康有帮助。
3.教师引导出示今天的研究课题。
教师活动：
那么我们的早餐与健康到底有什么联系呢?
今天我们就来围绕“早餐与健康”这个话题进行研究好吗?
（出示课题）
（二）、创设学习环境，利用网络技术达到课堂教学要求。
1.学生通过小组讨论形成研究问题。
教师活动：
那么饮食与健康有着密切的联系，围绕早餐与健康你们研究哪些问题?
学生活动：
小组讨论，发布小组研究的问题。
教师活动：
对学生提出的研究问题，教师引导汇总、并整理，形成大家共识研究的主要问题。
2.指导学生网络学习方式，并形成小组观点。
教师活动：
那好，请各小组选择其中一个问题来研究，好吗?
问题有了之后我们该怎么办呢?
学生活动：
学生根据已有的搜集整理活动经验，提出注意点。
（三）、将各组对早餐与健康的观点进行讨论，供大家讨论和学习，小组发表观点。
1.教师引导布置要求。
教师活动：
那好，老师的要求是，请同学们选择一个研究问题，通过“健康行动”网站或“XX”搜索关键词，获取认知。
2.学生活动：
自己搜集认知资料，形成成熟的认知观点。
3.教师引导组织学生将各自的观点评价。
教师活动：
结合学生提交的观点教师进行点评。
学生活动：
将自己的观点或小组的观点陈述。
教师活动：
你们赞同他们的观点吗?
为什么不赞同，那你们小组或你的看法是什么?
学生活动：
学生之间相互答辩。
4.引导学生设计合理的饮食搭配。
教师活动：
对比我们的饮食习惯，应该如何调整呢?
加些什么食物才更营养，让我们更健康。
四、布置课后的调查活动。
教师活动：
今天我们通过学习、交流、反思，了解了饮食与健康的关系，其实与饮食与健康还有很多话题值得研究，我们将在以后的活动中继续研究。
教师总结：
老师希望同学们都能在活动中，收获知识，收获经验，让我们的身体棒棒的
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