高考语文 一轮记叙文体的高分架构.docx
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高考语文一轮记叙文体的高分架构
第2讲 记叙文体的高分架构
记叙文不论是写人还是记事，都要有整体的布局和构思。
为了适应考场作文的短时有效，真正在短时间内把故事讲好，我们可以掌握以下几种常见的记叙文的叙事范式。
一、记叙文之“线串珍珠”式结构
所谓“线”即线索，所谓“珠”即生动丰富的材料。
线串珍珠即用线索将记叙的内容贯串组织起来。
记叙类文章线索有以下几类：
①以具体事物为线索；②以人物为线索；③以中心事件为线索；④以感情为线索；⑤以时空变化为线索。
运用线索贯串组织内容的常见形式有如下几种：
单线贯串
以一条线索组织材料，故事情节围绕线索展开。
双线贯串
或者分别叙述两件事，或平行前进，或交织发展，在特定的契合点汇合；或者是设置明、暗两条线，同叙一件事。
实际上，记叙文的行文线索并不是有意而设，而是为使主题表达鲜明的自然需要。
换言之，怎样使主题鲜明，就怎样设置合理的线索。
[典例] （2017·江苏高考）根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。
生活中离不开车。
车，种类繁多，形态各异。
车来车往，见证着时代的发展，承载了世间的真情；车来车往，折射出观念的变迁，蕴含着人生的哲理。
[审题立意]
材料共三句话。
第一句话，是作文材料的引子，引导考生将目光投向生活，进而聚焦生活中的车。
第二句话，从“种类”和“形态”两个方面加以提示和引导，意在帮助考生展开联想。
第三句话，是材料的关键所在。
“车来车往”既可以是现实中观察到的车流来往，也可以是虚化的与车有关的记忆、思考和体悟。
“车来车往”后的内容提示了不同的写作角度：
可由古及今，勾勒时代发展，如过去家庭以拥有自行车而自豪，现在汽车已走入千家万户；可以小观大，捕捉人间真情，如父母用车接送孩子发生的亲情故事；可观往知来，讨论由车的变迁引发的生活观念的转变，如从追求快捷到重视环保的转变；也可由表及里，咀嚼暗藏的人生哲理，如“火车跑得快，全靠车头带”。
这几个角度，既可以单写，也可以综合来写，给考生提供了充分施展写作才华的空间。
[范文多维观摩]
成就那盘棋
一考生
①阳光普照，爷爷沐浴着温暖斜躺在窗边的太师椅上。
旁边的孙女不时去抓抓爷爷的胡子，告诉爷爷些许趣事，便自顾自地去玩耍了。
老爷子看着外面街道上的轿车一辆一辆疾驰而过。
②“丫头，过来，学学棋，陪爷爷杀一盘儿。
”
③小丫头乐呵呵地跑过来，接下来却看着自己的棋子一个一个被吃掉，她表情开始沮丧了。
最后棋盘上只剩下了“车”，跑得很远的只有它！
“车”却保护不了“老将”，最终她败给了这个幸灾乐祸的老头儿。
④“爷爷，不行，重来……”
⑤“车可是有很大的用处哩，你没用好。
”爷爷满脸慈祥地看着自己心爱的孙女，接着说，“丫头，别窝火了，爷爷用板车带你去耍一会儿去？
”
⑥小丫头对爷爷的突发奇想早已习以为常，十分赞同。
⑦到了水泥地面，爷爷便拉着板车跑了起来，丫头在车上开怀大笑，如银铃一般清脆、悦耳！
爷爷脚步终于一点点慢了下来，下面就是气喘吁吁了。
真的是岁月不饶人啊！
⑧一辆自行车此时超过了祖孙二人，丫头看愣了，那湛蓝色的车架、米白色的座椅，还有那小巧可爱的铃铛，组合成一个优美的精灵，优雅地在地面舞动着行着。
⑨几天后，“丁零、丁零……”悦耳的铃声响起，眨眼间，声音便已来到身前，那蓝白相间略带几分优雅的精灵飘然而至，爷爷推着它，就仿佛搀扶着嫁进门的公主，满脸微笑和幸福。
⑩“丫头，上来！
”爷爷笑容满面地命令着。
丫头先是犹豫不决，而后满脸幸福地坐到后面的车座上。
丫头听到了爷爷骑车的均匀的呼吸声，感受到了他的欢喜……
⑪丫头爱惜极了这个精灵，不轻易地骑它，常常将它锁在家里。
⑫窗外，车来车往；窗内，丫头又陪着爷爷下棋。
她的棋子又只剩下了“车”，爷爷止住了笑，捏了捏丫头的小脸，朗声说道：
“车是用来载人载物的，而不是留来欣赏的。
要正常使用它，让它也觉得自己有存在的价值，否则，再厉害的车也保护不了老将，更挽救不了棋局。
你的车何尝不是如此呀……”
⑬多年后，丫头知道了爷爷的苦心，便也明白爷爷才是自己前行路上的车，无论是在上学的路上，还是在生活的旅途中！
⑭工作后的第一天，丫头骑着自行车开始了新的生活，面对呼啸而过的汽车，她的嘴角泛起了浅浅的微笑。
1.学开头
开篇以场景描写入手，描绘出了一幅祥和、温馨的生活图景。
“老爷子看着外面街道上的轿车一辆一辆疾驰而过”，这句话暗中点题，颇为奇妙。
2．学描写
文中对丫头和爷爷的动作、表情、语言等细节刻画十分生动、自然。
如第③段写丫头先是“乐呵呵”地跑过来，再写她表情开始“沮丧”；第⑤段写爷爷“满脸慈祥”地看着心爱的孙女，这些描写画面感强，语言生动有感染力，突出了人物形象，富有生活气息。
3．学修辞
在第⑧～⑪段，作者把自行车比作“精灵”，一方面写出了自行车在丫头眼中显现出来的精美，另一方面也表达出丫头对自行车的喜爱之情。
★4.学深刻
第⑫段爷爷的话含意丰厚，能引发我们对生活的种种感悟，是本文最为深刻的地方。
范文解构
应用解读
本文属于典型的“线串珍珠”式结构，文章以“车”为线索，将爷孙二人的生活片断有机地串联起来，形成一个完美的整体。
作者先写爷孙下棋的情景，接着描写爷爷用板车带丫头玩耍的场面，再叙写爷爷送丫头自行车的事情，最后又以丫头骑着自行车开始新生活作为结局。
文章以写老爷子看轿车从眼前疾驰而过起，以孙女骑自行车微笑着面对生活终，一方面表达出作者对自行车时代和谐宁静生活的眷恋，一方面表达对生活的哲思。
文章立意高远，思想深刻，特别写孙女对爷爷话语的反思，给人以启迪，彰显出作者对问题认识的深刻性。
[微技法系统点拨]
记叙文深刻“3角度”
许多人总以为记叙类文章与深刻无关，但事实却是记叙文越有深度，分数就越高。
文贵感人，意贵服人。
无疑，好的记叙文离不开文采与意境，但若能用深刻的思想来点化文采、意境，就能产生更强的艺术感染力。
1．换种思维，深入理解
生活中的事看似繁琐平常，但是却常常包含哲理，只要换一种思维方式或角度，深入理解生活，那么诉诸笔下的生活内容更容易做到既深刻又富有新意。
如表现常见的“母爱”主题，正面描写母亲爱子之举的文章往往铺天盖地，此类对母亲的解读往往流于形式，实难再吸引人，但若有考生写母亲严厉“呵斥”的温暖或者“藏”了一半的爱来赞扬母爱的理性和母亲教子的高超艺术，对比之下对母亲的解读明显更深刻，高低立见。
2．巧妙克隆，注入新意
在任务驱动型和新材料作文一统天下的今天，贴近自己生活的素材无疑是记叙类文章最佳的选择。
但是纵观各地考场，满分作文中仍不乏从教材或者典故中取材，联系现实生活进行构思，巧妙“克隆”出来的佳作。
这类巧妙克隆佳作以绝妙的点化手法注入时代新意，使典故、名段变得活色生香，成为与直接书写时代生活并驾而驱的第二种深刻。
当然，这种写法的关键是要建立起“古”“今”联系，并让“古”为“今”服务，不能空谈，要有实际内容，要揭示生活的内涵情理。
3．寓意深远，多用曲笔
寓意，是指寄托或隐含的意思。
具体来说，文章“寓意深远”的特点指语言含蓄，有意蕴，多使用曲笔，整体上以实写虚，有暗示性、隐喻性，对读者有启发意义。
写寓意深远的文章不一定用寓言体，在一般的记叙类文章中作包含寓意或带有象征意味的观点表述，同样可以使文句有意蕴，使文意有寄托性。
二、记叙文之“蒙太奇”式结构
在记叙文叙事结构中，可以把与人物密切相关的几个片段连缀起来，叙述人物的经历和事情的发展变化，这就是记叙文中的“蒙太奇”结构。
它有如下好处：
①可以节省谋篇布局的时间，不必再去纠结情节的编排是否曲折；②操作性强，只需撷取符合题意的生活片段入文；③能够激发关注生活的热情，加深生命体验，养成勤于思考、勤于记录生活点滴的良好习惯。
[典例] 根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。
智慧是一种经验，一种能力，一种境界……如同大自然一样，智慧也有其自身的景象。
[审题立意]
这是一道关于灵性、才华的蕴含哲理意味的命题。
材料的第一句“智慧是一种经验，一种能力，一种境界……”，点出了与“智慧”相关的三个方面。
“经验”，多指经历或体验；“能力”，是经验的展示；“境界”，则是人的精神所达到的程度或表现的状况。
最后的省略号提示考生还应做多方面的、深层次的思考。
材料的第二句“如同大自然一样，智慧也有其自身的景象”，是一种比方，提示考生“智慧”的面貌如同大自然景象一样，种类繁复，形态各异。
这里的智慧有别于一般的智力，是“智力”“情感”“意志”的综合体。
写智慧实际就是表达一种高层次的精神境界，从这个意义上讲，对事物的深刻体验是一种智慧；对生活的认真态度是一种智慧；对传统的坚守是一种智慧；对未知的探索是一种智慧……像这样表现人类精神境界的崇高和美好就是文章立意所在。
[范文多维观摩]
皱纹中的智慧
一考生
岁月的车轮在人生的道路上辗过，深深的皱纹诉说着爷爷的人生，体现着纯朴的智慧。
一、牛耕
“呦喝，呦喝……”爷爷沙哑的呼声在空旷的地里显得格外清晰。
天上乌云开始汇聚，要下雨了，我忙跑到田埂边。
“爷爷，快回来！
”“知道了，就这一块了，耕完再回去。
”话毕，又起了呦喝声。
天空果真飘起细密的雨。
爷爷回来时身子已湿透，脚上沾满了泥。
“爷爷，你把牛卖了吧，这牛都老了，耕地太费力了，现在有机器，很方便啊。
”我望着爷爷，说出心里的想法。
“小丫头，这牛耕虽然慢，也是老祖宗留下的法子，适用啊。
趁爷爷还有劲，多耕些地，比机器耕得细呀，也不伤地。
”如今，村里只剩爷爷的这一头牛了，也只剩爷爷一个人还在用牛耕地。
望着屋外的雨，我明白了：
智慧是一种历久弥新的经验。
烟雨朦胧中，一人一牛，多么和谐，多么自然。
二、珠算
“得咚、得咚……”爷爷撑着老花眼镜，拨弄着算盘，时不时地在小本子上记些什么。
“爷爷，你在算账啊，我帮你吧。
”“小丫头，你能帮我什么，你会用这老算盘吗？
”爷爷笑着向我挑眉。
“我用手机帮你算，你报数字就行，不比你这快嘛，而且又准。
”“哎，你就不懂啦，你那新鲜玩艺我这把年纪学不会了。
这老算盘倒好用，爷爷教你算吧。
”“不要，我看着就晕了。
”爷爷低下头去，眉头皱起，自己又开拨。
我偷偷地用手机计算，发现爷爷的结果那么精准，条理清晰。
我明白了：
智慧是一种熟能生巧的能力。
一人静坐，手指拨弄，那般淡定，那么稳重。
三、戏曲
静夜，凉风习习，微弱的星光陪衬皎月，洒下清辉。
爷爷在门前的老槐树下，抽着旱烟。
“爷爷，夜晚天凉进屋睡吧。
”“丫头，坐这儿，这点凉，爷爷还受得住。
”“那您讲故事给我听吧。
”“故事都给你讲遍了，没了呦，爷爷唱歌吧。
”爷爷清了清嗓子：
“我本是卧龙岗上散淡的人，凭阴阳如反转保定乾坤……”爷爷的歌声并不动听，却带着莫名的心颤、悲凉。
望着爷爷皱纹间的无限认真，我明白了：
智慧是一种净化了的境界。
一人一曲，那般投入，那么融和，在月夜下格外协调。
1.学开头
这篇文章开篇用肖像描写设置悬念，紧扣题目，妙趣横生。
2．学运用小标题
作者在文中设置了三个小标题，小标题“牛耕”，点明了事件，也表明作者善于在生活周围发现提炼写作素材。
另外两个小标题分别从不同的角度来写爷爷的智慧，串起整篇文章。
3．学描写
文中大量运用细节描写手法来刻画爷爷的形象，如“拨弄”“开拨”等动作描写，符合“珠算”事件的特征，祖孙之间的对话描写，形成对比，暗扣主题。
★4.学人称转换
在行文中，文章时而站在爷爷的角度，时而站在“我”的角度。
这种人称视角的转换，很好地完成了对“爷爷”的形象的塑造。
5．学点题
每段结尾处画线句由原来的叙述转入议论抒情，成为了文章的点睛之笔。
范文解构
应用解读
文章采用了“蒙太奇”式结构，作者精心剪辑爷爷智慧人生中的三个生活片段，抓拍“特写镜头”，画面感强，有感人的形象，使文章意味十足，文章增色不少。
难能可贵的是，三个小标题统领全篇，连缀成文，内容取向扣紧主旨，是对爷爷“纯朴的智慧”的形象再现。
在平凡而智慧的生活片段描写中，传达了这样深刻的理念：
智慧是一种历久弥新的经验，是一种熟能生巧的能力，是一种净化了的境界。
[微技法系统点拨]
转换叙述视角“3方面”
1．“我”的视角转换
记叙文一般要有“我”，考生写记叙文都会用“我”的视角去写，这固然不错，但是文中的“我”不一定就是作者自己。
所谓转换“我”的视角，就是改变把“我”等同于作者自己的写作定势。
（1）“我”不是我
“我”不是我，就是说“我”可以是他人，把“他人”变成“我”。
例如以“色彩”为话题写一篇记叙文，你可以真实地从自己的视角去描述。
但是，如果我们轻轻一变，就会有别样的风采。
如完全可以把“我”变成一位盲人，从盲人的角度用“我”展开叙述，那情景多么动人。
又如以“杜甫”为写作对象写一篇记叙文。
考生可能自然地从自己的角度去写，如果转换一下，把“我”变成李白，变成杜甫的儿子，变成杜甫的朋友严武，那写起来会多么令人耳目一新呀！
（2）“我”不是人
“我”不是人，就是说视角可以换为动物、植物、器物或者抽象的事物。
例如以“高三”为话题写记叙文，考生自然会从一名高三学生的视角去写高三生活之苦之累等，可是有一位考生以“狗眼看高三”为题，把“我”变为一名高三学生家中的宠物狗，写“我”的生活水平大大提高了，整天不是排骨就是鸡骨，又写“我”的主人突然对“我”疏远了，而且女主人一见“我”“汪汪”叫就打“我”。
正是从“狗”的视角写出家有孩子读高三而带来的一系列变化，读来妙趣横生。
（3）“我”可以是多个我
还记得苏轼的《赤壁赋》吗？
文章采用主客对答、抑客扬主的表现手法表达作者的人生思考。
不少专家都把“主”“客”两人理解为两个苏轼，“主”代表达观的苏轼，“客”代表悲观的苏轼，“主”“客”的辩法正反映了苏轼内心的悲观与乐观的矛盾斗争。
心理学上讲“我”有三个，本我、自我、超我。
我们为什么不把文中的“我”也变成两个“我”甚至三个“我”呢？
如以现在的“我”的口吻给未来的“我”写封信，能不有新奇之效吗？
2．他、它的视角转换
文中有“我”，自然有“他”“它”。
转换视角，也可以把“他”“它”换成“你”。
这样一变，拉近了距离，便于展开对话和抒情。
在一篇《汝是一朵勇气花》的高考满分作文中，作者选取醇香的茉莉——王昭君、带刺的玫瑰——武则天、火红的杜鹃——花木兰三个历史人物，分述其“勇气”行为后，升华其“勇气”价值。
“昭君，汝是一朵勇气花！
牺牲自我著和平，幸福了汉人、胡人！
”“媚娘，汝是一朵勇气花！
无字丰碑任评说，吸引着古人、今人！
”“木兰，汝是一朵勇气花！
骏马秋风骄须眉，感动着男人、女人！
”角度新颖，辞采醉人。
试想，如果把“汝”换成“她”，情、色上会黯淡多少！
3．变单一视角为双重或多重视角
古典诗歌中有一种表现手法叫“对写法”，就是从对方的角度表现“我”。
如王维《九月九日忆山东兄弟》开头两句写“我”想“他们”：
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”接着写“他们”想“我”：
“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
”当然“他们想我”也终归是“我”的视角，但这一变换，使诗有了双重视角，仿佛是“一种情，两地思”，有了画面感和时空感。
这种“花开两朵，各表一枝”式写别情，新颖别致，大大拓展了表现空间。
我们写记叙文，也可以借鉴这种“对写法”，把单一的“我”的视角变为“我”“你”“他”同时出现的多重视角。
三、记叙文之“波澜起伏”式结构
一般说来，考生虽然对记叙文写作的基本要求较为熟悉，但写的文章却平淡无奇，缺乏吸引力，这就需要有意识地训练把情节写得生动、波澜起伏。
这是高考作文发展等级中“构思精巧”的明确要求，需要在复习中引起高度重视。
怎样才能使文章有波澜呢？
可根据内容采用层层设疑、巧合、抑扬交错、故意延宕、情节突转等多种方法。
这样，有助于打破章法的平淡，加强叙述的生动性。
“波澜起伏”式结构常用5大模板变式：
模板变式
方法要领
层层设疑式
“设疑”又称“卖关子”，即文中设下疑团，借此激发读者的阅读兴趣。
通俗地说，就是在情节发展中设置谜面，使读者产生急切的期盼心理，然后在适当的时机揭开谜底。
巧合式
巧合式是利用生活中的偶然事件来安排故事情节的方法。
使用时需要把条件写足，巧合得真实，巧合得合情合理，让读者感觉既在意料之外，又在情理之中。
抑扬交错式
抑扬交错式就是根据人们认识事物的客观规律，将生活素材抑扬交错地组织在一起，通过前后材料的反差，突出表现对象的本质属性，鲜明刻画人物性格，揭示主题的一种构思方法。
抑扬法有两种：
一是欲扬先抑，二是欲抑先扬。
故意延宕式
一篇情节完整的故事，一般由开端、发展、高潮、结局等部分构成。
用“故意延宕式”就是展开情节时，故意延缓情节的发展过程，从而使高潮的出现产生更为强大的吸引力，也可以勾起读者关注情节结局的急切心情，增强文章的艺术魅力。
情节
突转式
情节突转式是指记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望吸引到这个方向发展的一种可能性上去，层层推向高潮；达到顶点时，笔锋陡然一转，通过另一种结局的突然揭晓，掀起波澜。
这种方法一般用在文章结尾处，这种陡转应该是既出人意料，又要符合情理，水到渠成，毫不牵强。
[典例] 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
两条小鱼一起游泳，遇到一条老鱼从另一方向游来，老鱼向他们点点头，说：
“早上好，孩子们，水怎么样？
”两条小鱼一怔，接着往前游。
游了一会儿，其中一条小鱼看了另一条小鱼一眼，忍不住说：
“水到底是什么东西？
”
看来，有些最常见而又不可或缺的东西，恰恰最容易被我们忽视；有些看似简单的事情，却能够引发我们深入思考……
要求：
请根据以上材料，自选角度，自拟题目，自选文体（诗歌除外），不得套作，不得抄袭。
[审题立意]
材料中小鱼最后问的那句“水到底是什么东西”是审题的关键。
所以，最关键点就是要抓住“水”和“鱼”的关系。
因为水是鱼赖以生存的环境，然而越是平凡的东西，越是已经拥有的东西，越容易被忽视，长时间生活在水中，也就不知道水的重要性，甚至水的存在性。
由此，可以从以下角度立意：
1．从“鱼”的角度立意：
有些爱摆在我们面前，我们不懂得珍惜。
2．从“水”的角度立意：
越是平凡的爱，越容易被忽视。
3．从“鱼”和“水”的角度立意：
只有关注周围的自然环境，认识到它对我们生活的重要性，才能尊重自然、善待自然，从而达到和谐共赢的理想境地。
[范文多维观摩]
一束花，改变了我
一考生
①有那么一种花，它也许并不是最美的最香的，但它有着独特的花语，改变了我，使我原本迷茫的心勇往直前。
②踏着泥泞的小路，我挎着书包一路小跑，双脚不安分地抬起，小腿一勾，用力前冲，一块无辜的石子便被我踹到了几丈之外。
一系列动作完美无瑕，我自顾得意着，却丝毫没有注意到，早晨妈妈刚给我刷的白净的鞋子早已泥泞不堪，书包也平添了几点豹纹。
③就这样踩着一串泥泞的脚印飞奔着，路过邻家门前，眼一瞟，刚好瞥见邻家小妹妹正缩在妈妈怀里撒娇，手中小心翼翼地捏着一束粉红色的小花。
阿姨一手搂着小妹妹，一手捧着花朵，生怕被风吹散了似的，满眼垂怜。
我的目光又急速抽了回来，不屑一顾，自叹无聊地甩了甩头走了。
④刚踏进家门，就看见妈妈守候的身影，还未待妈妈开口，我便将斑斑点点的书包投向沙发，以迅雷不及掩耳之速换好妈妈早已备好的鞋子，向家门外跑去。
扔给妈妈一句：
“妈，我去玩了！
”她抬起一半的胳膊忽然定格，只得合上张了一半的嘴，我也实在分不清她的目光中是气愤，还是惊愕。
⑤良久，我大汗淋漓地回到家，不待洗手就开始享用桌上为我留的热腾腾的饭菜。
正当我要抱怨饭菜不可口时，突然意识到偌大的房子里不见了妈妈的身影。
⑥我顿时放下了筷子，冲向妈妈的房间，不由分说地撞开了房门。
房间里，一切静悄悄的，只听见一阵又一阵的叹息声，那么压抑，如一块钢铁压在了我的心口。
我抬头，看见妈妈正斜坐在床边上，背对着房门，手中似乎还拿着什么东西。
⑦听见门响，妈妈怔怔地转过身来，看见我尤为惊讶，飘忽的眼神中有那么一丝不安。
她与我对视了一秒钟，又急忙抽出手将手中的东西藏到了身后。
⑧我立即露出了一抹贪婪的笑容，一个箭步扑向妈妈，扒开了她的双手，就在那小东西露出头时，我呆住了。
那是一朵花，一朵粉红色的花，在妈妈眼前高昂着头。
根部悬着一张可爱至极的卡片，乍一看便知出自邻家小妹妹之手：
“阿姨，母亲节快乐！
”
⑨母亲节，母亲节。
⑩我两眼无神地看着妈妈，内疚充斥着我的大脑。
望着尴尬的妈妈，我的眼眶湿润了，泪水喷涌而出，我扑向妈妈的怀抱。
⑪对不起，对不起。
⑫如今的我，早已收敛了许多。
往日留给妈妈一筐筐泥泞的衣服再也不是我的风格，不知不觉我似乎能看懂妈妈的心，那颗永远为我的心。
每日清晨都不难看到，一对亲密的母女相拥着，嬉笑取乐。
母亲慈爱地抚摩着女儿的头，目光中满是亲昵。
女儿痴痴地望着母亲，暗暗下定决心：
妈妈，女儿以后定不会让您失望！
继而搀起母亲的手，踱步向前。
⑬那改变我的小家伙有一个美丽的名字——康乃馨。
1.学开篇点题
开头以“一种花”“改变了我”点题，简洁明快。
2．学对比
“我”不是没有注意到，弄脏的衣服鞋子会给妈妈带来更重的负担；“我”不是不知道，多陪伴一下妈妈会让她更开心。
但是，正如作者自己所说，“我”不屑一顾，文章前半部分即让自己与小妹妹形成鲜明的对比，故事在对比中慢慢显出谜底。
3．学设置悬念
“我”明明看到了母亲的动作、神情，却选择视而不见，虽然作者此时一点都不想探究，但是，在读者心中却留下了疑问：
这位妈妈抬起一半的胳膊是想干什么？
张了一半的嘴是想说什么？
文章继续设置悬念，引导读者往下看。
★4.学多角度刻画形象
“扔给妈妈一句……还是惊愕”“一阵又一阵的叹息声，那么压抑……手中似乎还拿着什么东西”“眼神中有那么一丝不安……急忙抽出手将手中的东西藏到了身后”等句子描写了人物的语言、动作、心理以及神态，全方位地刻画了人物，使人物形象十分丰满。
5．学结尾
结尾呼应标题与开头，终于揭开文章谜底——这朵花即是代表母爱以及爱母亲的康乃馨，以此为寓意，深化了文章主旨。
范文解构
应用解读
文章不仅开篇设置悬念，还在第一个悬念并未解开的时候又另外设置新的悬念，一环扣一环，然后一个一个揭开谜底，层层推进中将一个简单的母女亲情故事讲述得波澜起伏，有滋有味。
[微技法系统点拨]
人物形象丰满“3策略”
1．以立体的角度塑造丰满
人物形象是否丰满，事件是否有深刻的意义，作文选择的表现角度是关键。
在行文时，我们可以进行全方位的思考：
如对人而言，人物的语言有什么特点？
人物的外貌有什么特征？
人物的动作在哪些方面与众不同？
人物的内心世界表现在什么地方？
别人是如何看这个人的？
在此基础上，综合运用各种描写手法，对人物进行立体化的刻画。
2．以独特的个性展示丰满
对人物事件的描写，最忌千人一面。
人物具有鲜明的个性就容易显得与众不同。
要在800字左右的文章里使得人物形象丰满起来，有效的方法就是对其特征进行描绘，以彰显其独特的个性。
抓住特点进行外貌描写，反映人物的性格特点；通过动作展示人物的性格，使人物形象丰满生动；心灵描述显示人物的思想，凸显人物的个性，达到写意传神的目的。
描绘特征，一定要做到写出人物所具有而别人所不具备的独特之处。
鲁迅在描绘其笔下的悲剧女性祥林嫂时，就是抓住她的“眼睛”进行描写的：
“顺着眼”——“眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神”——“眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”，通过眼睛的不同时间的不同表现，使她成为富有典型意义的特征描写，写出了她那悲剧命运的运动轨迹和运动程度，是最明显的个性化描写。
所以，独特的个性并不需太多的语言来展示，只要抓住了“特征”，人物形象就跃然纸上。
3．以典型生动的细节描绘丰满
进行生动具体、细致入微的细节描写，可以使文章避免干瘪乏味，从而增强感染力。
一个个传神的细节，犹如人体的细胞，没有了它，人就失去了生命；文章少了细节，人物形象就失去了血肉和神采。
所谓细节描写是抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生
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