精选教师教学总结汇总9篇文档格式.docx
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因此，我在思想上高定位，本着求实好学的精神积极参加各项政治学习活动，做到人到思想到。
一个人在思想上有了积极的目标，才会有积极的思想动力指引一个人去努力、去奋斗。
在班级工作中，我认真负责，做到家长放心，幼儿的一日生活渗透于学习,良好的习惯养成对幼儿以后的发展起着基础性的作用，针对本班的实际情况,我们通过一些常规的培养,让幼儿在安静,整洁的环境中形成一个良好的习惯.例如搬椅子轻拿轻放啊,上厕所轻轻走路,用了东西放回原位等;
另外：
比如生活常规的落实,能够知道饭前便后要洗手,口渴了会去喝水,能够在吃饭时细嚼慢咽,保持桌面的干净;
愿意主动的吃饭,杜绝挑食现象.会在吃完饭后把碗和勺子放在固定的地方.能够主动在吃完饭后去擦嘴巴等。
良好习惯的形成需要时间来巩固和浇灌.幼儿良好的习惯影响到其以后的性格成长。
所以,在下一个阶段里还要以幼儿的良好习惯的培养和巩固作为重点来抓。
特别是在德育教育、礼貌教育,、遵守社会公德及良好生活习惯的培养方面,需要花更大的力气和心思来教育。
我们的眼睛关注着每个幼儿，从幼儿身上汲取闪光点，去点亮他们自信自立的明灯，我们帮助幼儿发现自己的优势智能，建立其自信和对集体的归属感。
如新生傅佳杰小朋友是一个性格内向、平时表现较为胆怯的男孩。
平时在幼儿园中极少听见他的说话声，常常让老师遗忘他的存在，有一天，中午吃完饭，佳杰主动走过来和我说要帮助大家收拾桌子，从那天起，我们就知道佳杰是个关心别人的小朋友，并在小伙伴面前表扬了他，他已经不那么胆怯了，知道自己关心了别人，别人也会喜欢他，现在，他与同伴崭新的交往成了班级中一道温馨的风景线。
这一学期，结合主题活动开展了区角游戏，为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习。
我们开设了语言区、科学区、娃娃家、益智区、手工区等多个区角，根据幼儿的年龄特点、本班教育教学总目标和正在进行的主题活动，有层次的、有步骤的提出各阶段的区域活动目标，自编了不少有趣实用的游戏内容，经常更新活动内容和材料，幼儿每天都有活动机会和充裕的活动时间，活动中注重引导，不断增添相关内容，鼓励幼儿探索、发现，引导幼儿动手动脑积极地与材料相互作用，幼儿活动的兴趣很高。
幼儿鲜活轻纯如初升的太阳，他们意味着未来，展示着希望。
幼儿身体与心理的和谐健康，是我们共同的期盼。
而教育孩子不仅是老师的事情，也是家长的责任。
和家长沟通是我最头疼的问题。
我努力把他们看作是自己的老朋友。
我利用接孩子放学的时间及时地向家长反映幼儿在园的生活学习情况，同时也向家长了解幼儿在家中的生活情况，以便更好地开展工作。
通过了解，我发现。
有些家长还是缺乏教育意识。
一打二骂的教育方法使得孩子变得刀枪不入、固执任性。
因此我还认真仔细地和家长沟通，向他们解释打骂的不利，并虚心听取家长的意见，发现问题及时与家长取得联系，让家长觉得把孩子放在我园放心，称心。
注重家园共育，每月认真填写好家园联系册，不定时向家长介绍好家教经验，使家长进一步了解幼儿教育的内涵，并统一了家园共育的步伐。
作为一名教师不仅要管理好班级，有一颗爱孩子的心，还要有扎扎实实的业务水平和能力。
为了提高自身素质，在工作之余，我通过翻阅一些有关幼教方面的书籍，看到好的信息及时摘录下来，并解剖自己，分析自己，正视自己，不断为自己充电，提高自身素质。
同时向有经验的老教师请教，干中学、学中干，不断积累经验，使自己的业务水平有所提高。
当然，我还有很多的不足之处，比如对孩子再多点爱心，多一些耐心，使孩子在各方面有更大进步。
继续抓好班级的常规工作，使得有更好的班风班貌。
徐特立所说：
“教书是一种很愉快的事业，你越教就会越爱自己的事业。
当你看到你教出来的孩子一批批走向生活，为社会作出贡献时，你会多么高兴啊。
”，所以为了我爱的幼教事业，我愿意奉献我的一切。
教师教学总结篇3《家》是苏教版一年级上册语文课本中的一首小诗。
它清新、自然、朴实，给人一种温馨的感觉。
在教学这篇课文时，请教了潘老师，在他的指导下，我对本课进行了重新的设计,
一、温馨情景、引学生入文在这节课上，由多媒体展示出：
蓝天白云、泥土种子、森林小鸟、小河鱼儿等多幅画面，使学生很直观地感受到它们的亲密关系。
我打开音乐，和着音乐的节拍，让学生听着录音机里传出的拟扬顿挫、轻柔和谐的解说，再让学生经过思考走进自然美的意境之中。
随之，我轻轻朗诵课文：
”蓝天/是白云的家，泥土/是种子的家，森林/是小鸟的家，小河/是鱼儿的家，我们/是/祖国的/花朵，祖国/就是/我们的家。
”再让学生跟读一遍，声音好美、好美，仿佛是领学生走进了诗文中的“家”里。
此时，题目《家》正在电脑的画面上徐徐升起，同学们激情涌动，朗诵的声音此起彼伏，声声动情。
二、用提问寻思、用细读品味在学生轻声朗读之后，我随机又展示了蓝天白云的画面，让学生
想一想、说一说，“为什么把蓝天比作白云的家呢？
”学生这时展开想象，有的回答：
“白云只有在蓝天里才会有温馨的感觉”。
有的说：
“白云只有在蓝天才自由、快乐。
”……说得多好。
“谁能读出感觉来？
”这时，学生早已迫不及待、跃跃欲试。
同样的方法，我又让学生想像森林和小鸟、小河和鱼儿、泥土和种子的亲密感觉。
这些想象和描述使学生加深了对课文的理解，读时感情充溢。
在理解内容、品位文字的基础上，我又让学生继续诵读课文，去体会语言、理解语言，并把体验到的情感移植到文本之中，用心灵与文本对话，用优美的声音把体会感悟出来。
在诵读的时候鼓励孩子加上动作，不仅让孩子兴趣大增，也便于学生记忆诗歌。
三、让角色转换，再体验温馨。
当学生还沉浸在有滋有味的诵读之中时，我逐次在身上贴上蓝天、森林、小河、泥土的图片，向一个个学生招手。
在我的指导下，学生不知不觉地实现了角色转换，变成了一朵朵白云，一只只小鸟、一条条鱼儿、一粒粒种子，与之相对应的亲切温馨、和谐的关系展现出来。
在我的身边飘浮、玩耍、游动、静伏。
文本不再只是一种文字，而是有形、有声的体验，学生也变成了有感情的文本角色。
此时，学生在我的带领下，已浑然不觉地经历了两个层次的体验：
接触文本，在字里行间中的体验；
超越文本，在文本创设的意境中去体验。
四、拓展文本、升华情感到此，课文已经基本讲完，但是我并没有打住，又展示出了另一幅画面。
我说：
“自然界里有它们的家，那我们小朋友的家在哪里呢？
”学生齐声诵读：
“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。
”此时出示我国的版图，告诉学生我国的国土面积、淮安的地理位置。
之后带孩子在课件中游览祖国的山山水水，让学生在情感上产生共鸣，此时我打开课件中的一首歌曲：
“我们的祖国是花园，花园的花儿真鲜艳……”。
紧接上培养学生带着自豪、骄傲的心情读课文。
诗中“祖国”是一个抽象的词，对于低年级小学生来说，尤其不容易理解。
我让学生通过课外搜集资料、课上交流汇报的教学设计，将抽象的“祖国”化为具体可感的事物，突破了学生理解上的难点，同时也培养了学生自主、探究地学习的意识。
课文讲解结束，为了训练学生的语言表达能力、我出示了熊猫在吃竹子、鲸鱼在海里游、月亮悬挂在星空的图片，让孩子编诗，课后的作业是回家仿写一首儿童诗，并配上相应的图画。
这些都锻炼了学生的语言表达能力和思维能力。
五、指导背诵，步步为营。
在指导孩子背诵的时候，先是用带课文的FLASH吟诵，之后用别有用心的板书提醒，相对加大了难度，再用无课文的动画提醒，最后让孩子闭上眼睛，带这动作加以演示。
这样的步骤符合孩子记忆的特点，反复的强化取得了很好的效果。
在这节课上，我用一颗未泯的童心引领学生与文本解除对话,在诵读、表演、对话中去体验、感悟语言带给我们的温馨。
在这种体验中，学生的性情得到了陶冶，一堂精心准备的语文课到此结束了。
这节课带给我的不但是快乐、感动，而且是审美的情趣。
让我感到教学不是枯燥的，而是有滋有味的。
这首小诗写得生动活泼，富有儿童情趣，读起来保持语调欢快、流畅和幸福、愉快的感觉。
教学时让学生体验、感悟诗中的意味，发自内心对祖国的抚育的喜爱之情。
教师教学总结篇4很快又一个学期过去了，这是我在文船技校就职的第三个学期，经历了第一个学期刚来比较懵懂的适应期，以及第二个学期对教学、班主任工作的探索期，第三个学期对所任教的课程已经比较熟悉，各方面的工作做起来也熟练了很多。
但还是会由于各方面的原因，感觉自己对工作出现有倦怠的心理，有时候上课学生没有好好配合的时候我的积极性相应地也会低很多，教学效果自然也就差了，这是我的自我检查中发现的一个最不好的现象。
技校的学生本来就不好学，假如我还不努力去想一些能吸引学生注意力，让他们感兴趣的教学方法，那情况只会进入一个死循环，教师越教越累，学生也越学越厌烦，最后导致的后果就是学生都不听课了。
在有了这一番思考以后，当课堂当中发现学生比较多不听课的时候，我就会停下讲课，跟学生聊聊天，挖掘他们感兴趣的点以及喜欢的话题或者事物，并记在心上，在往后的教学中也逐渐有意无意地加进去。
比如我之前有一次上课是讲到电容器的充放电，而学生们都是玩手机一族，几乎每个学生都备有一个移动电源，就是我们平常说的充电宝，而电容的特性就是可以储存电荷以及释放电荷，那么在这里我就会提出问题引导学生，跟学生讲完电容可以充电放电的特性。
以后，提问他们电容的这一特性跟我们生活当中的哪些东西很相似？
那有听课的学生会回答充电电池，进而就回有学生想到充电宝，而充电宝里面确实就是有电容器这一元件，这就让学生们把学到的东西与生活联系到一起了；
接着讲到电容的充电有一个上限，不能对电容不限期不限电量地充下去，这个知识点刚好跟前一阵子上映的电影《超凡蜘蛛侠2》里面的一个场景，电光人在充电过多，受不了负荷的情况下爆炸，这个场景在我们的生活中也时常可以看见，就是手机电池充太久电也会爆炸，我提出这些案例不仅能吸引学生兴趣，把他们的注意力都拉到可唐当中来，更能生动形象地教育他们不能让手机充电太久，比如一整个晚上，更不能边玩手机边充电，保证自身安全，那一次课达到了非常好的教育效果。
所以往后的教学我都会以这一种教学方式为主。
相比上个学期这一学期最大的感受就是学校学生活动多了很多，但除了教研活动以外，教师可以参加的课外活动还是很少的。
为了可以消除或减缓教师的倦怠心理，让全校全体师生都在一个比较愉悦的氛围中学习、工作，我建议学校各部门可以多开展各式各样的教师活动，增强同事之间的感情。
拉进大家的距离，让我们整个学校更加团结，而不是松散的个体。
相信这样也会让我们员工更有归属感。
这是我个人浅薄的意见，如有不妥当指出，望学校见谅。
教师教学总结篇5“传帮带”既是教师业务提高的主要手段，也是我校教学方面的优良传统。
本学期我校继续开展骨干教师传帮带工作，制订了具体的计划，在实际工作中实施有力，取得了较好的效果。
现将这方面的工作总结如下。
一、及时明确传帮带内容。
在开学之初，我们在教研组长会议上就传达了这学期传帮带工作的主要内容，使教师明确应该怎么做，目标是什么。
采用共同研究教育教学理论与课堂教学艺术是工作方式，促进骨干教师、非骨干教师的快速成长是工作目标。
在实际内容指导上，主要研究能切合实际的分析处理教材，能比较自如地驾驭教材，驾驭课堂，形成个人教学风格特色，而且教学效率高，效果好。
在科研上具有积极的教学研究态度和较强的教研能力，能承担各级各类教研课题。
这些具体的内容，结合结成的传帮带对子，工作可操作，实施起来就容易多了。
二、基本职责明确。
为了工作开展得顺利并且取得实效，我们要求骨干教师做到“三带”：
带师魂—爱岗敬业，无私奉献；
带师能—掌握教学基础知识与技能；
带师德—为人师表，育人之道。
要求骨干教师指导被帮扶教师备课、讲课，帮助修改教案，指导教法；
每学期听被帮扶教师课3节以上，及时交流，评议优缺点；
向被帮扶教师提供信息，推荐经验文章，开阔视野，不断充实；
每学期指导被帮扶教师上一节汇报课；
指导被帮扶教师练功，针对被帮扶教师的基本功弱项，有针对性的指导，促进被帮扶教师教学基本功的提高。
而被帮扶教师则要做到尊重指导教师，谦虚谨慎，接受批评、指正；
虚心接受指导教师对上课、备课、教研、教改、班级管理等方面的指导和检查；
认真备课上课，写详案，主动求教，及时反思；
主动听骨干教师的课，做好跟踪记录；
做个有心人，注重积累各种资料和教学心得；
每学期上一节高水平的汇报课或公开课。
经过了一学期的工作，主要任务都已经完成。
三、向培养目标迈进，初见成效，领导措施得力。
我们计划用三年时间，帮扶学校的非骨干教师，使他们逐步具备较扎实的教育理论基础，专业知识较新的现代教育观念，较丰富的教育教学实践经验，较高的教育教学水平，较强的教育教学研究能力，掌握现代教育技术，在教书育人、教育教学研究与改革中成果显著，逐渐成为本校教学骨干。
现在，我们已经有省级、市级骨干教师3名，县级骨干教师25名，一些青年教师正充满了干劲，朝向县级骨干教师迈进。
这些工作成绩的取得，和广大教师的努力分不开，但是成绩里也包含了领导小组的辛勤耕耘的汗水。
当然，我们的工作仍然有一些不足之处，比如材料的整理，传帮带模式的升级，向理论层面的提升仍旧做的不够，离我们三年目标还有相当大的距离。
今后，我们仍然有许多工作要做，我们一定要继续努力，争取早日达到目标，提升我校的教育教学水平。
教师教学总结篇6时间如梭，转眼一学期即将过去，但我始终铭记。
在这平凡的工作岗位上，应该默默耕耘，无私奉献，讲究教育教学方法，提高教育教学质量，全面实施素质教育。
回顾即将过去的一学期，有成功，也有困惑，现将一学期来教学工作总结
第一，在教育教学上，认真备课，为突破每节课的重难点，明确教学目的。
我反复推敲教育教学参考书，领悟编者的教学设计意图，使数学和日常生活联系起来，同时使学生对教材中例题和习题有比较深刻的理解，努力做到每一节课都是精背，精练，训练学生的思维，而学生的思维需要长时间的培养，通过我与该学生一年多的时间接触，感觉到大部分学生思维都有大幅度的提高。
记得我在上用多种方法解决分数应用题的时候，学生能够从不同的角度去分析、思考，列出多种不同的解答方法，并能说出充分的理由。
在这个时候，我真的感到满足，满足的是学生的思维超过了我。
想想，学生们个个都是一张白纸，需要我们去涂抹，以后我会用“心”去涂抹。
为以后的学习打下了良好的基础。
其二，在作业辅导上，厚爱差生，真正做到以情动人，在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行。
感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们用心去学，去听。
努力做到善意理解学生，高兴地接受他们，促进了中差生不同程度的进步和发展。
充分利用下课时间，或者是休息时间对他们进行补课。
但是我也是很严厉的教师，对与他们作业上的问题，或者是卷子上的问题，是因不认真造成的，我绝对的是严厉的批评，培养学生养成做事认真的良好习惯。
第三，是要努力提高自己的自身素质，充分利用课余时间多看一些教育杂志，报刊，上网了解最新的教育动向，提高自己的理论知识水平，做到理论和实际紧密结合，平时要多写一些文章，把自己的工作经验，或者是心得记录下来，以待提高自己的教育教学业务水平。
教师教学总结篇7
一.激情导入，训练学生的“说”。
“天下无不散之筵席”，于是重逢就成为了朋友、家人、恋人之间最美好的期待。
成人对于生离死别有着特殊的感受，随着年龄的增长，这种感受会越来越强烈。
可是，对于一些不谙世事的初二学生来说，表达这种感受是一件相当困难的事情。
一是他们没有切身的体会，二是他们正处在不愿意表达的年龄层上，要想让他们说真话，真不是一件容易的事情。
但是吴老师却让一潭死水翻起了浪花，让干涸的禾苗得到了滋润。
二.顺势引导，让学生形成“思维”的习惯。
月亮我们并不陌生，甚至觉得让学生去联想这些问题太过简单了。
但是吴老师却让学生先想月亮的外形，在这个基础上自然的延伸到文化传统，最后水到渠成的谈到了人生的志向。
学生不知不觉的就被带进了联想的空间，思想在潜移默化中升华。
听课的老师对这种高超的教学艺术啧啧称叹之余，也在静默地，静默地反思自己的教学方式，反思自己给学生带来了什么，反思自己的教学与吴老师教学之间的差距……
三.原始分享，把课堂还给学生。
“说话和写作是一样的。
”这是吴老师的话，他也是这么启发学生的。
看，他只在黑板上写了一个“水”字，让学生到黑板上去描绘与水有关的东西。
有的学生写得很抽象，如“大海，北冰洋，矿泉水”等，吴老师只是很幽默的说“看来你的水是怎么写也写不完呀。
”有的同学能够根据联想抓到实质，如“泪水，思念，喜悦”等，这可能与平常所写的话题作文训练脱不了关系，但是吴老师却说“不同的环境造就了不同的人生”，无论你写什么，最终都要过渡到“人生”这一层面，“文学即人学。
”他的话让我豁然开朗，我猛然想起自己平时所读的，所喜欢的，所给学生所推荐的那些作品，如果真的缺少了人生感悟，可能连拿书的力气都没有，更别说能够给学生带来一些什么了。
四.探究学生文辞不畅的原因。
“不能用成人的`思维去理解孩子”，学生的作文写不好，是有多重原因的，主要是“词藻不富，联想不快，想象不丰”。
“要触发学生的感性。
”
“当他们有了生命的体验，生活的阅历，文化的底蕴自然就能把文章写好了”。
吴老师的每一个字都敲在了我的心坎上，我知道了作文的方向，我知道了作文的内蕴，我知道了作为一名语文老师该给学生一些什么。
“听君一节课，胜读十年书。
”这是我的真实感受，吴老师是我的偶像，我要努力的学习吴老师的教学理念，争取做一个合格的语文老师。
教师教学总结篇8上周五我在大马路小学上了《诚实与信任》，上完后，老师们评价很好，我也有点沾沾自喜，尽管还有很多的困惑，却仍自我感觉不错。
会后，我在电话中和郑老师单独交流，他直言不讳的说：
“你预设得太多，你的问题问得就是设圈套，答案是什么，你心里已经有数了。
阅读是个人独特的体验，你是不是真正尊重了学生的感受？
”我静下来深思，是呀，我的确就是这样做的，平常也是这样做的，不是吗？
今天上午上《最佳路经》，我灵机一动，为什么不把课堂还给学生呢？
我一上课就提出了一个问题：
“这篇文章哪儿给你印象深刻？
”学生们先读课文，然后开始思考，接着小组讨论，以下是学生的发言。
生：
我印象最深的是第6节，迪斯尼乐园的草地被踩出许多小径，这些踩出的路径有宽有窄，优雅自然。
师：
走在这样的小路上一定很舒服。
我印象深的是第七节，我知道了迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。
我印象深的也是第七节，我记住了这个时间——1971年。
让我们记住这个时间，这对于设计师格罗培斯来讲是个难忘的日子。
第二节给我留下了深刻的印象，师：
为什么这里让你留下了深刻的印象？
你从这里看出格罗培斯是个怎样的人？
生：
他很认真，很细致。
他是个追求完美的人。
谈得很好，师：
正是因为格罗培斯的细致严谨，追求完美，才使他的设计成
为了最佳路径。
你从这一节还看出什么？
我觉得遇到困难不要退缩，只要动脑筋，总会有办法。
动手动脑，学会创造。
看来同学们读书动脑筋思考了，的确有收获。
我印象最深的是这一句“她这种给人自由、任其选择的做法
使大师深受启发。
他下车摘了一蓝葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。
”因为正是老太太给他的启发，才让他有了灵感，设计了最佳路径。
这就是获得设计大奖的根本原因！
也是我们今天学习的重点。
请同学们读读
3、4，比较一下老太太和其他园主有什么不同之处？
别人都是大声吆喝、叫卖，但没有人购买。
老太太却请人自己投入五法郎，摘一篮葡萄。
你喜欢老太太的卖葡萄的方式吗？
为什么？
我觉得比较自由，想摘什么样的葡萄，可以自己拿主意。
不受限制，自由自在。
我想拿多少拿多少，没有人管。
老太太这样信任你，应该用诚实回报人家，你这是君子之为吗？
大家再看课文，文中说：
“当他的车子拐入一个小山谷时，发现那儿停满了车”说明什么？
大家都是很诚实，讲究诚信的，要不然老太太就不再用这种方式卖葡萄了。
从这一节中大家了解了获得最佳路径的原因，那么你还从这一节看出什么？
格罗培斯从卖葡萄的身上得到启示，你有什么想法？
噢！
格罗培斯注意观察，爱动脑筋。
对，格罗培斯有一双善于发现的眼睛。
［教师总结］这个教学案例中使用了对话的策略。
思维策略是思维教学中很重要的环节，分别是以讲课为基础的照本宣科的策略、以事实为基础的问答策略、以思维为基础的对话策略。
其中，对话策略最适合思维教学，最利于发展学生的高级思维技能。
这种策略让学生进行真正意义上的思维，而不是仅仅复述书本上的答案或教师的授课就可以过关。
另外，这种策略教师和学生一起思维，扮演了一个最佳典范，向学生亲身示范他们应该做什么，也就是让学生进行批评性思维。
对话策略是一个很有魅力的策略，也是很有挑战性的策略。
如果运用对话策略的教师要想取得成功的话，做的准备起码不会比前两种策略少。
因为对话策略要求教师对所讲的内容要有丰富的背景知识，而且教师还必须认真考虑要向学生提出哪些问题。
在以上的教学中，我尝试对话策略，我发现正因为课堂的生成，学生对此非常感兴趣，也发现学生因此迸发
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