七年级地理上册 《世界的人口》教案 粤教版.docx
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七年级地理上册《世界的人口》教案粤教版
2019-2020年七年级地理上册《世界的人口》教案粤教版
一、教学目标
1．知识与技能
了解世界人口的快速增长，；知道世界人口分布疏密不均与地形、气候、经济等地理事务之间的相互关系，学会简单分析世界的人口问题。
2．过程与方法
学习阅读各类图表和探究问题的方法。
3．情感态度与价值观
初步认识人口发展应与资源利用、环境保护相协调，逐步树立可持续发展的思想。
二、教学流程
↓
三、主要教学过程设计
1．引入新课
教师出示漫画：
“苦难的母亲”，然后问学生：
“这幅漫画反映了当前世界的什么问题？
造成这个问题的罪魁祸首是什么？
”在学生答问后教师进一步追问：
世界人口数量的发展变化趋势又将如何？
这么多人在地球上是如何分布的？
当前我们到底面临着哪些人口问题？
应该采取哪些措施？
【评析】以漫画”苦难的母亲”导入新课寓意深刻，也很能吸引学生：
母亲为什么会受难？
同时又引出了一系列与母亲受难相关的问题。
这种以图为导、以问题为线索，一图多问步步深入，从漫画的夸张引出联想到回归现实，引导学生自已去观察、思考、分析的教学方法，符合二期课改教学原则。
2．世界人口的发展变化
教师提问：
同学们知道世界人口日是几月几日？
是几几年确定的？
为什么要确定世界人口日？
待学生看书回答后，教师再问：
如今已是xx年，离当初确定世界人口日的1987年又过去了18年，那么现在世界上到底约有多少人呢？
世界人口是什么时候突破60亿大关的？
教师指导学生用关键词“世界+人口”上网搜寻世界人口内容，得到最新的人口数字。
并查到世界第60亿个婴儿已于1999年10月12日诞生。
教师小结：
从1987年的50亿人→xx年的60亿人→现在约65亿人可以看出世界人口是呈现一种增长的趋势向前发展着。
【评析】教师设计了系列与世界人口发展变化的问题，让学生自己动手上网，既调动了学生学习兴趣，又丰富了学生学习内容，问题虽简单但能诱发学生思维：
世界人口在日益增长。
教师指导学生观察课本中“世界人口的增长”曲线图，请两位同学填写下表：
人口数（亿人）
10
20
30
40
50
60
年份（年）
1830
1930
1960
1975
1987
xx
教师：
请同学们再算一算世界人口从10亿→20亿→……→60亿每增长10亿人所需的时间分别是多少年？
教师根据学生回答写在黑板上：
100年→30年→15年→12年→12年
在这些训练结束后，教师再问：
从以上数字的变化我们可以分析出世界人口增长有何特点？
学生得出结论：
世界人口呈快速增长。
【评析】教师通过提出问题，学生从世界人口增长曲线图转换成表，到世界人口增长10亿所需时间的判断，一环紧扣一环。
通过此过程的学习，使学生很容易得出世界人口呈快速增长的结论，教师又把学生学习的成果写在黑板上，使学生深感自己已成为在地理知识海洋中遨游的主人。
教师让学生观察课本中“部分国家人口平均增长速度”的图表，说出这些国家的人口增长速度分别是多少，从而使学生发现不同国家的人口增长速度也是有很大区别的。
因为这张图表中的国家人口都呈正增长，教师可补充德国、捷克等人口呈负增长的国家的例子再说明。
【评析】补充人口呈负增长的国家例子很有必要，能使学生对人口发展有一个辨证的了解，较全面的认识。
教师提问：
从这些国家当中我们发现人口增长速度快的国家与人口增长慢甚至负增长的国家在经济发展水平上有何不同？
待学生交流后，教师小结：
经济发达的国家，人口增长慢；经济发展水平低的国家，人口增长快。
那么一个国家或地区的人口增长状况，是由什么决定的呢？
教师出示“上海市人口出生率、死亡率、自然增长率变化图”，让学生读出1960年、1980年、xx年上海市的出生率、死亡率、自然增长率，找出什么时候开始上海出现人口负增长的现象。
然后根据这些数据让学生分析自然增长率与出生率、死亡率之间的关系，最后得出人口自然增长率=人口出生率—人口死亡率。
上海市人口出生率、死亡率、自然增长率变化图
【评析】让学生反复读图训练，从上海市人口出生率、死亡率自然增长率变化图中理解人口自然增长率公式，同时结合上海市实际，更能引起学生兴趣和思考。
教师进一步设问：
随
着现代社会科技、医疗水平的提高，死亡率已基本保持平稳，自然增长率主要受到出生率的影响，请同学们根据自己已有的地理知识，讨论经济发达的国家和地区人口增长慢的因素有哪些呢？
教师根据学生的回答作适当的补充和小结。
3．世界人口分布疏密不均
教师出示以下两幅景观图：
（1）伦敦特拉法尔加广场（画面上人来人往，热闹非凡的景象）
（2）加拿大乡村（画面上是一个山坡，长着茂密的森林树木，树林中零星地点缀着几座房屋）
【评析】两幅人口密度截然不同的景观图的出示，使学生比较容易了解人口分布的概念，继而为人口密度的计算作了铺垫。
教师提问：
从图上可以看出这两个地区人口分布有何不同？
学生回答后，教师向学生说明世界上有的地区人口稠密，有的地区人口稀疏，分布不均。
人口分布的疏密程度通常用人口密度来表示，一个国家或地区的人口密度就是这个国家或地区平均每平方千米的人口数。
教师出示问题：
如上海市总面积为6340.5平方公里，人口约1674万，上海市的人口密度约为多少？
教师让学生讨论后简述计算过程，得出人口密度的计算公式：
人口密度=人口数（人）/面积（平方千米），并写在黑板上。
【评析】让学生通过计算上海人口密度，掌握这很实用的地理知识，若能结合学校所在区、县计算人口密度，学生会更感兴趣。
教师指导学生阅读《世界地理图册》中的“世界人口分布”图，查阅计算出来的上海市的人口密度是否与地图上表示的相一致，并提出下列问题：
【评析】通过实际计算和地图上的对照，使学生更有科学的成功感。
世界上人口最稠密地区的人口密度是多少，主要分布在哪些大洲的哪些部位？
世界上人口最稀疏地区的人口密度是多少，主要分布在哪些大洲的哪些部位？
根据学生回答归纳出：
亚洲的东部和南部、欧洲、北美洲东部是世界上人口稠密的地区；亚欧大陆北部和北美洲北部人口稀少，非洲、南美洲和大洋州也有大片人口稀少的地区，南极洲至今还没有定居人口。
教师进一步提问：
请同学们联系以往学过的知识想一想，为什么人口分布会这样疏密不均，是有哪些地理因素造成的呢？
教师根据学生回答，逐点总结归纳，同时配以不同气候、地形的各种景观图片，帮助学生加深理解各地理事物之间的相互联系、相互作用。
【评析】学生通过影响人口分布因素的讨论分析，可以更加深对可持续发展观的了解。
教师指导学生对照课本上的“世界上人口超过1亿的国家”及地图册上的“世界政区”图说出这些国家的人口数及所在的大洲。
待学生查阅回答后，教师可再一次指出中国是世界上人口最多的国家。
4．世界人口问题
教师再次出示漫画“苦难的母亲”，提问：
同学们已经知道了这幅漫画反映的是世界人口问题，原因是因为世界人口增长速度过快造成的。
那么世界人口增长速度过快到底造成了哪些人口问题呢？
学生简单回答后，教师可补充我国人增地减的实际情况：
从1997年到xx年的7年间，我国耕地从19.5亿亩锐减到18.5亿亩，而这一时期我国人口却年均增加1000万人。
让学生计算假如每人每天吃1斤粮食，一年要增加多少吨粮食？
假如按亩产1000斤来计算，每年需增加几亩耕地生产这些粮食？
通过计算让学生了解了人口增长过快造成的粮食问题、土地资源问题后，教师再让学生上网（或在地理景观光盘中）查找反映其他人口问题的具体事例、数据、图片等，进一步来讨论交流，增加感性认识。
【评析】漫画的再次出示，目的是为了显示世界人口问题，学生通过再次上网了解人口问题的种种表现，加上师生、生生的交流，更加了解到世界人口问题的严重性，提高了学生的人口观认识。
教师小结：
当前世界人口增长过快，造成了粮食问题、环境问题、资源问题、教育问题等一系列问题。
联合国曾用这句话告诫世人：
我们不仅继承了父辈的地球，而是借用了儿孙的地球。
同学们应该好好体会一下这句话的含义。
教师提问：
针对目前的人口问题，不少国家采取了各种措施。
比如我国是世界人口最多的国家，实行了什么政策来控制人口增长速度？
作为地球上的一份子，现在或将来你准备怎么做？
学生表态后，教师作适当点评和鼓励。
教师：
以上说到的这些人口问题，都是由于人口增长速度过快造成的。
前面老师曾提到过有些国家和地区的人口却呈现负增长的现象，那么这种现象是不是就不会造成人口问题呢？
学生争论甚至争辩过后，教师小结：
人口负增长也会带来劳动力不足、老龄化等一些人口问题。
并再次提问引发学生思考：
人口怎么样的分布与发展才是最恰当的？
【评析】让学生通过争辩知道人口负增长的国家也有人口问题，从而可使学生了解到解决人口问题是全球问题。
教师对本课作总结。
四、教学说明
本节课因为要展示一些漫画、图片、图表，以及让学生上网查找资料，因而是在电脑房完成的。
五、教学反思
本节课旨在通过让学生了解世界人口分布疏密不均与世界人口增长速度过快，引发学生对这个全世界关注的人口问题的讨论与思考。
教师利用漫画、图片、图表、网络以及课本与地图册等各种教学资源和各种教学媒体，极大地激发了学生学习的主动性与积极性，并及时而恰当地联系我国、上海尤其是联系同学们本身来关注人口问题、为人口问题出谋划策，增强了学生的主人翁意识，充分体现了地理课的生活性、实用性与思想性。
六、专家点评：
本教学设计重视学生读图能力的培养，以图为导，以问题为线索贯彻教学始终，教师注意引导学生从地图与景观图中获取地理信息，使学生了解到地图是学好地理课的重要工具。
同时设计的与教学内容相关问题有效激发了学生学习兴趣，活跃了学生思维过程。
2、本教学设计，从导入新课到世界人口变化，分布直至人口问题，既自然又层层深入，教学过程安排得紧凑生动，每小节中教师小结能做到提纲挈领。
3、教师能辨证地分析世界人口问题，经济发达国家同样有人口问题，并通过学生讨论、交流，让学生了解到人口问题是全球问题，帮助学生树立正确的人口观。
4、本课在师生共同利用多媒体的教学基础上，既利用传统教学手段，又把地理知识作了学科迁移，（人口密度、人口自然增长率的计算）使学生懂得了地理学科开放性的特点。
2019-2020年七年级地理上册《世界的语言》教学设计人教新课标版
Ø教材分析：
本节课是《义务教育课程标准实验教科书·地理》（人教版）七年级上册第四章《居民与聚落》第二节《世界的语言和宗教》内容。
世界的语言和宗教主要体现出各个地区文化的差异，是人类文化交流的主要形式。
通过本节内容的学习，能让学生对前面学习过的七大洲的分布进行巩固，又能促使学生对全球各个国家、地区的分布具有更深的认识，为下阶段世界地理的学习奠定基础。
Ø学情分析
学生已学习过七大洲、四大洋的分布，学习过有关地图的基础知识，具备一定的读图分析能力，但对世界各个国家的分布还比较模糊，读图能力、效率都还比较低，需要教师适时进行学法指导。
并且学生对具体的语言、宗教分布及宗教活动、建筑特征了解甚少，所以可以采用角色扮演、现场模拟、小组合作学习、任务驱动来学习。
Ø设计理念：
根据《地理课程标准》要求，本节课引导学生从现实生活的经历与体验出发，利用已有的知识和能力，通过读图分析、小组活动、合作探究等方式，使学生了解世界语言和宗教的分布与差异，并尊重世界各国的语言和宗教，培养学生的学习能力及热爱祖国语言的情怀，树立正确的价值观。
教学设计力图主题化（为学生的人际交流做准备）、生活化（以学生生活环境为基础）、多元化（尽可能地涉及到学生生活中遇到的相关内容各个方面）。
Ø教学目标：
知识目标：
1.知道世界主要的语言，记住世界上使用人数最多的语言（汉语）和使用范围最广的语言（英语）。
2.知道世界三大宗教，记住人数最多的宗教。
能力目标：
1.能运用地图说出汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。
2.能通过阅读材料说出世界三大宗教的主要分布地区。
3.由学生的相互交流，举例说出不同国家和地区不同的宗教信仰和文化交流，培养学生讨论、思考问题的能力。
情感目标：
1.通过学习，培养热爱祖国语言，推广普通话；同时为适应未来社会发展，激发学生学好外语的兴趣。
2.通过各种语言“我爱地理”发音练习活动，激发学生学习地理的兴趣。
3.树立正确的种族观，通过角色扮演能够正确对待宗教信仰的差别，培养唯物史观，树立无神论观念。
Ø教学重点和难点：
1.教学重点：
世界主要语言和宗教及其主要分布地区。
2.教学难点：
形成世界主要语言和宗教分布的空间观念。
Ø教学准备：
学生课前搜集资料，三大宗教物品，“我爱地理”六种主要语言的发音音频文件，多媒体课件
Ø教学过程：
一、创设情境，引入新课
（课前使用多媒体播放任贤齐的流行歌曲《IFEELGOOD》）
在刚才我们播放的这首流行歌曲中主要有几种语言发音？
（汉语、英语）
[学情预设]学生对流行歌曲有浓厚的兴趣，这首歌学生都耳熟能详，课前流行歌曲的播放会使学生以饱满的热情融入课堂。
[设计意图]通过音乐可以调动学生的积极性，歌曲汉语、英语的语言发音让学生了解到语言与我们生活的密切关系。
课件展示：
“xx年北京奥运会吉祥物福娃”
奥运会是举世盛会，来自世界各个国家和地区的游客都会聚集北京，吉祥物福娃用自己的可爱形象向全世界表达了心声：
“北京欢迎你”。
小组讨论：
假如你有机会到北京观看奥运会，你认为你应该怎样欢迎这些异国宾客？
（学好外语与外国人交流，介绍祖国的美丽河山和优良传统，当个尽职的主人）
二、新课教学：
1.世界的语言
⑴提问导入
对于世界的语言你了解多少呢？
指导学生阅读:
请学生阅读书本P74“阅读材料”
教师总结：
使用人数最多的语言是汉语，使用范围最广的是英语。
世界六种主要的语言使用人数多，又是联合国确定的工作用语。
板书：
一、世界主要的语言
汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语
⑵发音竞赛活动：
六种主要语言的发音“我爱地理”，请大家尝试模仿发音
[学情预设]学生有一定的英语和汉语基础，因此这2种发音好比较能发音准确，其他4种语言学生应该会积极模仿，同时气氛轻松愉快。
[设计意图]课件播放六中主要语言发音“我爱地理”，让小组之间模仿发音竞赛，最后让学生集体朗读“我爱地理”“Ilikegeography”激发学生学习地理的兴趣。
通过切身的发音练习体会，加深对世界主要语言差异的了解。
[知识链接]据《语言与学语言交际手段指南》，现在世界上已知的语言有5651种（公认的独立语言有4200种）。
使用各种语言的人数占世界总人数的比例：
汉语25%、英语8.4%、俄语5.7%、西班牙语4.8%、阿拉伯语2.7%、法语1.6%。
⑶指导读图，小组合作
请同学们根据图4.13“世界主要语言的分布”，回答这六种语言主要分布在世界的哪些国家和地区呢？
（全班分为三个小组，每小组负责调查两种语言分布地区。
）
多媒体课件动态演示各种主要语言分布地区
语言
主要分布地区
汉语
英语
俄语
法语
西班牙语
阿拉伯语
⑷创设问题，小组讨论
作为一名普通的中国旅游者到哪几个国家旅游，语言障碍会相对少一些？
（新加坡、马来西亚、泰国等国家）
汉语除了分布在我国还有新加坡、马来西亚、泰国等国家。
[设计意图]让学生学会自主阅读地图，加深了解汉语的使用范围广。
并且让学生了解华侨和华人无论到哪都和祖国有着无法割舍的渊源，培养学生的爱国主义情操。
[知识链接]东南亚地区的华侨华人占世界华侨华人总数的80％以上，新加坡现有华侨华人240余万人，约占该国总人口的77％（1997年全国总人口310万）。
⑸热爱汉语，推广普通话
我们的母语汉语不仅是使用人数最多的语言，而且汉语和汉字还是世界上最科学、最优美的语言和文字之一。
请大家热爱自己的祖国，热爱自己的语言！
推广普通话。
[知识链接]据估计，目前世界尚存的五六千种语言，在21世纪将有一半消亡，200年后，80%的语言将不复存在。
教师承转：
前面我们了解了世界六种主要语言，那么世界上讲不同语言的人们在宗教信仰上有何差异呢？
下面我们学习世界三大宗教
2.世界的三大宗教
⑴创设问题
提问：
为什么会产生宗教呢？
图片展示：
“上帝创造亚当”
阐述：
在古代人们对许多自然现象和社会现象无法解释时，就说是“神的旨意”。
世界上的宗教种类有很多，影响最大的有三大宗教分别是：
基督教、伊斯兰教、佛教。
板书：
二、世界的三大宗教：
基督教、伊斯兰教、佛教
⑵指导读图，对比归纳
指导学生读图4.15世界三大宗教的建筑景观
学生对比图片、归纳三大宗教的建筑特色差异
（学生归纳，教师小结）
读图判断练习（课件演示多组宗教建筑图片，学生判断所属宗教，小组抢答）
⑶角色扮演活动
在学生课前准备的基础上，请各小组学生讨论确定主题
三个小组每组推荐一、两个代表扮演所探究的宗教的信徒，介绍所代表宗教的文化差异
材料准备：
圣经、十字架；古兰经、白帽；佛经、佛珠
[学情预设]学生在课前有收集过资料，还有平时电影节目中的部分情景，学生对三大宗教的文化差异有一定的印象，学生应该会主动参与活动中，各抒己见。
[设计意图]课堂的互动能最大程度地促使学生自主学习。
学生通过角色扮演，实践探究，有利于把三大宗教的书面知识内化为自身的记忆。
[知识链接]基督教信仰耶稣，赞美：
“阿门”，手势：
胸前划十字。
伊斯兰教信仰穆罕默德，赞美：
“赞颂主者，主必闻之”，手势：
直立并抬起双手。
佛教信仰释迦牟尼佛，赞美：
“南无阿弥陀佛”，手势：
双手合十。
在角色扮演活动过程中，当小组学生代表描述完三宗教的文化特色后，教师及时指导学生阅读P76各大宗教的产生地以及主要分布地区，配合课件演示系统阐述知识点。
⑷世界的三大宗教小结：
课件演示：
世界的三大宗教对比表格：
宗教
产生地
主要分布地区
基督教
亚洲西部
欧洲、美洲、大洋洲
伊斯兰教
阿拉伯半岛
亚洲西部、东南部，非洲北部、东部
佛教
古印度
亚洲东部和东南部
教师承转：
中国公民的宗教信仰自由权利受到宪法和法律的保护。
所以大家应该尊重他人的宗教信仰自由。
三、师生回顾
师生交流：
经过本节课的学习，你有什么收获，有什么感受？
世界的语言是丰富多种的，主要有六种语言，使用人数既多，又是联合国工作用语。
世界的三大宗教是基督教、伊斯兰教、佛教。
四、课后思考
1.唐僧去西天取的哪种宗教的经？
2.你能说出我国的四大佛教名山吗？
3.请举例说出3、4个国家或民族的宗教信仰吗？
五、结束语
最后，请允许我用世界最甜美的语言来给这堂课划上句号——“谢谢大家！
”
Ø板书设计：
第二节 世界的语言和宗教
一、世界的主要语言：
汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语
二、世界三大宗教：
基督教、伊斯兰教、佛教
Ø教学反思：
本节课的教学设计结合了现代信息技术，以多媒体课件作为教学辅助手段，对学生进行合理分组，创设问题难度适中结合实际，让小组成员可以真正发挥小组合作的优势。
世界主要的语言部分，通过“我爱地理”的6种语言发音模拟练习，让学生体会到学习语言的乐趣，充分激发了学生学好地理的兴趣。
世界三大宗教的部分，合理安排学生进行角色扮演，扮演信徒，阐述各大宗教的建筑差异、文化特色、分布地区等，把书面的知识应用于实践，加深学生对世界三大宗教知识的记忆。
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