小学后进生转化记录4篇Word格式.docx

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与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。

　　　4.纪律方面：

自由散漫，懒散怪癖，日常行为习惯欠佳。

　　　5.生活方面：

生活自理、自主力量较差。

　　　6.处事方面：

处事心情化，易冲动。

遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。

从以上的问题和行为表现中，可以看出小赖同学已经处在后进生的行列中，并且排在队列的前面。

　　　三、有关资料的调查

　　　小赖同学是独生子。

从小在爷爷奶奶及父母的共同关怀和呵护下长大，由于是长孙，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母碍于面子也放松了对他的训练，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。

　　　学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成果处于下游。

　　　有一次课间时，他和另一名同学去玩电子玩耍机使上课迟到，在老师批判他时，他感动地说：

我的事不用你管，少上一会课，有什么了不起。

做了错事，不接受批判，不让人家说，表现出较强的虚荣心和抵制心理。

　　　四、问题的成因分析

　　　针对小赖同学的共性心理特点，经调查了解，我认为他的后进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校训练的影响、社会的不良影响等外部环境因素。

（一）内因

　　　1.自身内在的因素：

他思维机敏，虽然接受教学的力量并不弱，但学习态度不端正，对学习不感爱好，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成果差。

　　　2.心理因素：

由于过去懒、怪、不究讲卫生，始终受到老师的批判、同学的埋怨、家长的训斥，经常处在四周楚歌的环境和氛围之中，自己的行为、学习成果得不到提高，久而久之产生了自卑心理。

同时，训练者有时不恰当的训练方式和态度，使他对同学、老师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触心情。

（二）外因

　　　1.鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。

缺乏自理独立力量，养成了依靠别人和惰性心理。

　　　2.在班级里，他的学习成果不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不情愿动脑筋，又情愿不问别人，不懂装懂，长期进展下去，学问把握不牢。

就产生了自卑心理。

认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成果下降，凡事总觉得自己对，对自己生疏不清，消灭心情不稳定现象。

　　　3.由于受到社会不良风气的影响，不思学习，贪图玩乐，沉迷上了电脑玩耍。

面对学业的持续不良，老师和家长在处理上显得不够冷静，往往是讽刺挖苦，指责训斥，*权威压服。

学校和家庭不恰当的训练方式和态度，造成他不健康的心理。

　　　五、实行的方法和实施过程

　　　依据小赖内因和外因的实际状况，我认为他的本质是好的，假如与家长协作共同对他进行急躁细致的训练和挂念，他是会有转变的，是会从后进生的行列中走出来的。

因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出后进生这一行列。

我所实行的方法和实施过程如下：

　　　1.在学习上、生活上多关怀、多教导

　　　使他觉得老师在关怀、疼惜他，这样他才能信任老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、人生、学习、就业才能使之对生活布满期望，关怀父母，关怀班级，对人生重新生疏，树立起学习的信念。

　　　2.敬重他的人格

　　　他的虚荣心较强，老师向他进行道德品质训练，挂念他分清自尊心与虚荣心不同，虚心和自卑不同的心理品质的界限。

使他得到人格敬重的同时，激发其乐观向上的上进心，逐步克服消极心情，培育有意识地调整把握心情的力量，坚持下去就可形成稳定的心情。

　　　3.鼓舞、支持、挂念他克服懒散、不动脑的习惯

　　　鉴于小赖没有良好的学习习惯和学习方法，我就挂念他把握一些基本的学习方法。

如依据个人的实际状况合理安排时间，先易后难等，见到他有点滴进步就赐予确定、鼓舞，使之坚持不懈。

在一次的谈话中他说：

我将来高考时，第一次考不上，就回我们廉江二中重读一年，其次年再考。

听了他的话，我的心里有说不出的兴奋。

　　　4.他经常犯错误，出问题的方面，我则急躁指导，认真挂念他分析错误缘由，让他自己找出错误所在。

同时，不放松对他的训练，用爱心去关怀疼惜，用爱心去严格要求，使他真正理解老师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。

　　　5.针对小赖惰性强的缺点，激发他宠爱生活，宠爱劳动的热忱

　　　值日生工作他认真做，就赐予鼓舞;

主动挂念值日同学搞卫生，则赐予确定;

经家访得知，他在家中能挂念父母做力所能及的家务，我则急躁挂念他建立起宠爱生活的信念。

　　　6.敬重人格，爱护自尊心

　　　爱护自尊心，是信任与赏识训练后进生的重要前提。

在训练的过程中，应坚信人是可以转变的。

对此我满怀期盼，倾注急躁，敬重他的人格，用公平关怀的方式态度对待他，不厌恶卑视;

不当众揭丑;

不粗暴训斥;

不冷嘲热讽;

不变相体罚。

　　　用人格的力气去启迪他的心灵，用爱心去溶化他的心理防线，在师生间架起一道情感沟通的桥梁。

经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、敬重和期盼，从而渐渐恢复了自尊与自信，消退了自卑和抵触心情，情愿接受挂念和训练。

进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。

　　　7.制造契机，树立自信念

　　　树立自信念，是信任和赏识训练问题同学的关键。

为了准时了解、把握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的训练，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓舞、正面疏导、指明方向。

发觉他的闪光点，如外语成果有进步，对历史的学习，有一段时间爱好浓，没用消灭作业不交的状况，就以此作为训练转化的突破口和推动其前进的动因。

我从确定小成果、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢快，从而树立起自信念。

在他通过努力取得成果时一方面准时确定，一方面又提出新的目标，循序渐进。

由此他看到了期望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信念。

　　　8.多方协调，不厌其烦

　　　多方协调，不厌其烦，是信任与赏识训练后进生的重要一环。

依据他的问题成因分析，实现转化明显不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、急躁等待，要有长期的方案和打算，不断地调整方法进行训练，与家长亲密协作，步调全都地对他进行思想训练;

追踪考查，反复抓，抓反复;

加强日常生活、学习的监督。

对他的训练，我做到了不厌其烦，这样，促使他养成了良好的行为习惯和学习习惯。

　　　六、训练效果

　　　经过一个学期的具体训练转化工作，小赖渐渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。

日常行为表现好转，不再沉迷电脑玩耍，与同学相处较融洽，能主动参与各种有益的集体活动;

而且主动和父母沟通，理顺关系。

　　　现在的小赖，对老师敬重，学习目的有了明确的生疏，能坚持上满上好各门课程，成果逐步提高。

他对生活也满怀信念，心情较稳定，冲动大事渐渐削减，对劳动有了初步生疏，值日主动、热心肯干，犯了错误能生疏到错误在哪儿。

　　　任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱。

学习和生活的心理状态良好，信念增加，在学习过程中表现得格外尽力。

他已经从后进生行列中走出来了，正在大步走向优生的队列。

学校后进生转化记录第2篇

　一、基本状况

　李某，女，学校五班级，班级中等生，性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心。

虽说是一个女孩子，可她的共性却一点不像女孩子，顽皮、好动，宠爱接老师的话，而且总在当面或背地给同学或老师起外号。

她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感爱好。

她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。

　二、分析思考

　每个人都有自己的优点和缺点，学校生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和特长，就可以此为突破口，实施有效的训练方法。

　从李某的状况看，性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭、社会等因素造成的，在短时间内是难以转变的。

以自我为中心，是一种狭隘的、不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例。

其主要缘由是没有树立正确的抱负，价值取向发生偏差。

不守纪，单纯地从她身上看，有两种状况：

不是完全的无理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的；

起外号也说明他乐于观看、思考，能较为精确     地抓住人的特征，是个聪慧的同学。

对待同学不能简洁、武断地下好与坏的结论，某些做法也可能是现代青年同学不加分析推断而追求的另类呢。

从王xx的状况分析，她的所作所为只是爱出风头、卖弄小聪慧，迫切想表现自我的一种方式。

　三、挂念方法

　在挂念同学过程中，我想最重要的是确定对方的优点，在优势中查找弱势，在缺点中查找闪光点，以激励为主，批判训练为辅，从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手，挂念其克服缺点。

我主要实行以下三种方法同时进行：

（一）热忱谈心。

　通过这种方法了解她的思想变化状况，多鼓舞，少打击，多表扬，少批判，多关怀，少冷淡。

其目的是调整心理、平和心态，使她能正确地生疏和看待自己及四周的人、事。

首先，我找了几个平常和她接触比较多，比较好的几位同学，进一步了解她在学校、在同学中间的状况，并鼓舞同学要乐观、热忱、恳切地接近她、挂念她。

其次，与本人谈，通过面对面地坐下谈，了解她的全面状况和心理承受力量。

我告知她老师对她的期望是很高的，在老师心目中她占有格外重要的地位。

在谈心过程中，我始终确定她的优点，鼓舞她充分发挥自己的聪慧才智，同时恳切地指出她的不足，要求她必需改掉给同学、老师取外号的坏毛病，上课认真，塌实学习，赐予明确的努力方向，期望在潜移默化之中实施训练、引导。

再次，就是找家长谈。

了解其在家表现及家长对她的要求和期望，告知老师的帮教措施，并期望每隔一段时间，就和家长沟通，有的放矢地通报其在校表现，同时告知在家状况，在老师、家长和同学之间形成一个封闭的帮教链。

（二）主动挂念。

　同学的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成果的好坏，为此我利用业余时间为她补课，教给她更好的学习方法，激发她学习的爱好，增加学习的自信念，从而养成自觉学习的良好习惯。

同时，由于她头脑机敏，经常耍小聪慧，学习中最大的弱点，就是不塌实，心情波动较大，于是我对她留意观看，作好预防工作。

凭借她的聪慧和努力，信任在学习成果上肯定还有很大的进展空间。

　（三）恳切激励。

　同学的成进步步，我认为不在于批判多少，而关键在于激励多少。

针对李某的特点，一是在她的聪慧劲上做文章。

我为她制定了相应的学习方案，明确学习目标，鼓舞她赶上去、超过去。

二是在她爱表现上想方法。

我较多地给她布置工作任务，让她担当班干部，为她供应呈现自我的空间，并适时地予以表扬，让她品尝为集体做贡献时，得到老师、同学认可、赞许的欢快。

学校后进生转化记录第3篇

　海琦：

该生性格急躁，由于父母离异，给他心灵落下创伤，所以他对学习根本不感爱好，无视学校的规章制度，经常迟到，旷课，上课时抽烟，吃槟榔，对老师的态度都不好。

　主要问题描述

　1、学习目的不明确，缺乏爱好和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成果差。

　2、自由散漫，懒散怪癖，日常行为习惯欠佳。

　3、处事心情化，易冲动。

　问题缘由及分析

　2、由于受到社会不良风气的影响，不思学习，贪图玩乐，沉迷上了电脑玩耍。

　指导策略

　1、敬重他的人格

　2、鼓舞、支持、挂念他克服懒散、不动脑的习惯

　3、制造契机，树立自信念

　4、他经常犯错误，出问题的方面，我则急躁指导，认真挂念他分析错误缘由，让他自己找出错误所在。

　效果经过一个学期的具体训练转化工作，海琦渐渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。

日常行为表现好转，不再沉迷电脑玩耍，与同学相处较融洽，能主动参与各种有益的集体活动；

学校后进生转化记录第4篇

　粟阁琳：

女，但性格完全是男性化，抽烟，吃槟榔，无视学校的规章制度，对老师不礼貌。

　问题行为概述

　1、经常违反校规班规，当老师指出其错误时，不服学校老师的管理，顶撞老师，有抵触心情。

　2、常与言行不良的同学交往，与班上同学相处不佳，甚至与社会上某些游手好闲的人有来往。

　3、穿着装扮、言语行为受社会不良因素影响较大，思想比较成熟。

　1、心理特质：

外向、好动、交友广泛、好出风头、急躁、有时难以把握、自我反省力量差

　2、家庭状况：

独生子，父母离异

　3、学习状况：

学习心情低落，上课基本上不翻开课本，不是睡觉就是说话或玩手机，回家从不做作业，更不用说回去做预习和复习工作了

　2、动之以情：

具体的说就是要真诚地敬重、信任、关怀他，不管他犯了什么错误，都首先应当敬重他的人格，从而实现情感沟通，防止和消退他在心理上的隔阂和障碍。

　3、树之以信：

指出她的爱表现，爱出风头的心理缘由，这是青春期的正常现象，但怎么把握适当的度是关键，在什么地方表现，怎么表现很重要，要想得到大家的敬重靠的是自己的实力。

　4、导之以行：

向他提出明确的行为要求，并说明要接受老师和同学的监督，给他制度和环境的约束。

　效果：

经过一学期的共同努力，她遵守纪律了，团结同学了，乐观劳动了，学习态度变化很大。