语文教研组长发言稿多篇Word文档下载推荐.docx

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因此执教前，三位老师通过大家的选题建议、自己钻研课本教参、同年级或同名师工作室成员的磨课，完善了自己的课；

执教中，我们每人都参与听课，并有所收获和思考；

执教后，我们“趁热打铁”，立刻组织在一起，开展说课、评课小会，了解执教老师的思路、畅谈自己的收获和看法、探讨困惑，这既提升了我们的教学方法，又有利于执教老师教学案例的完善。

最后，执教老师们也形成了自己的课型模式，可以说是个“共赢”的局面。

以参赛促教学，提高业务技能。

在学校办学理念、教研室的指导下，本学科参加了国家、市论文、课件评选活动，微课制作评选活动。

我组老师认真对待，积极参加。

为了让老师们能尽快学会微课制作，我组开了一次“微课制作说明”的活动，并请梁仕齐老师为我们讲解。

最终，有五人获得学校微课制作赛一等奖。

与此同时，好的微课在网站上展示，实现资源共享。

四、以集体促备课，达到事半功倍

“尺有所短，寸有所长。

”每个人都有他的长处和短处，如果能相互学习、相互借鉴，扬长避短，我们的工作就能事半功倍。

由于我组人员较多，所以集体备课时，我们是分年级组进行。

在备课组内实行定课题、定时间、定主讲人、全体参加的做法，在很大程度上提高了集体备课的质量。

在集体备课中我们力求做到统一思想，统一进度，统一练习，特别是在备教学目标，备学生练习，备教学方法时能集思广益，取长补短，同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新。

五、以活动促学习，提高学习兴趣

为了丰富学生的学习方法，培养学生的学习积极性，我们中高段语文，根据每个年级不同的特点，分别开展了有特色的活动。

比如：

三年级的形近字组词比赛、四年级的阅读节手抄报比赛、五年级的听写比赛，六年级的语文大课堂比赛等等，丰富了孩子们的学习方法，提高了孩子们学习语文的兴趣。

总之，在本学期里，我们语文组可谓是一个团结的大家庭：

当有老师需要帮助时，大家都乐于助人；

当有老师提出困惑时，大家就开诚布公的提出自己的看法；

当有老师有好的教学资源时，他会无私的和我们一起共享?

?

所以，我要感谢我组的老师们。

但我也看到了困难和不足，如教研组活动开展得还不够扎实，在许多具体工作环节上缺乏创意，对学生的课外阅读指导还不够，在学生活动的组织上依然没有跳出应试的窠臼，对其语文综合素养的提高关注不够。

不过我们相信，在学校各级领导的关怀下，在各位教师的共同努力下，我们组在今后的工作中会做得更好。

【篇2：

在教研组长会议上的讲话】

在教研组长会议上的讲话

各位组长：

今天我们一起研究学校的教研工作问题。

在多年学校管理的实践中，我深深的感到学校教研组长这支队伍太重要了。

你们是学校教学研究的落实者，是本学科教学活动的组织者，是青年教师的指导者、榜样。

在很大程度上，你们的观念影响着学校某门学科发展的方向，你们的科研水平决定着学科教科研的高度。

你们的工作水平直接关系着学校教学质量的高低.直接决定着学校的发展和生命。

今天借开会之机,我简单说说我的教研组建设一些想法，一些思考，说出来供大家参考。

不对之处敬请批评指正。

一、教研组长任务：

归结起来，作为一个学科的教研组长，肩负着三大任务：

第一、提高本组教师的教育教学水平，促进本组每一个教师的专业发展；

第二、提高本学科的教育教学质量；

第三、积累本学科教学经验，形成本学科教育教学特色。

这三大任务是相互联系的。

组织全组教师不断地学习、、探索、反思、积累本学科教学经验，才能持续地提高本组教师的教学水平；

只有本组教师教育教学水平共同提高了，专业发展了，才能可持续的实现本学科教学质量的提高。

二、教研组组长的角色与定位

1．教研组长不应是学校的传声筒和事务员。

教研组长的工作不能只是传达学校布置的工作，组织一下例行的公开课、进行各项检查以及考试的拟题与阅卷等工作，至于教学研究，则似乎无需过多地去思考如何开展，也无需努力地去提高水平。

但是，课程改革的深入开展是一项具有研究性质的系统工程，校本教研是课程改革的主要方式。

作为学校一门学科的带头人，如果教研组长的研究水平有限，素质不强，那他怎么引领其他教师针对本校实际把课程改革的工作开展起来呢？

因此，深入开展课程改革，必须紧紧抓住教研组长这一关键环节，要对他们进行大力培养和指导，让他们有热情、有水平、有能力成为课程改革的引领者。

2．教研组长应是业务专家。

教研组长是组内业务的“权威”，在本学科领域内是该校的“领衔人物”。

教研组长的工作性质客观上要求其业务精湛。

教研组长不仅是学生的老师，他还是教师的教师，他要和教师共同成长，他要负责听课、评课、督导教师的教书育

人工作，他要能从较高的角度俯瞰教师的教学实践。

这就决定了教研组长要成为苏霍姆林斯基所讲的那样：

“只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人”。

唯有此，我们的教研组长这个没有权力的“官”，才能在组内“威风八面”，才能靠智慧点燃智慧，才能领起你的教研来！

3．教研组长应是课堂教学的潜心研究者和改革者。

教研组长要根植课堂，痴心课堂教学改革。

他的课堂中永远荡漾着时代鲜活的春水，他有前卫的课程意识，他不仅明晰教什么，更重要的是明了为什么教。

他用自己的行动告诉每位从教者：

如果你想使每天的上课不致变成一种单调的义务，那你就应走上研究这条幸福道路上来。

这种研究是一种基于课堂教学实践的行动研究，是在成功的经验中凝结生长点，在现实问题中探寻突破点，在教育理论中寻觅支撑点，在教育发展趋势中捕捉拓展点，这是教师专业成长的重要方式。

只有这样，教研组长才能用行动感召着周围的教师在研究状态下教书育人。

4．教研组长应是终身学习者。

教研组长应把学习作为自己日常生活的一部分，要永不停息的学习，其生也有涯，而知也无涯，学也无涯。

信息时代知识成级数狂增，新课程改革又催生出诸多的新理念、新方法、新技术，加之我们的教育对象也在不断的变化，这些都客观上要求我们要勤学不辍。

学习是打开每个人通向未来成功之门的钥匙。

学习的方式很多，诸如：

向同伴学习，向网络学习，向书本学习等。

尤其是多读书，除了本学科的专业书籍，那些教育名著、教学专著、教育教学报刊等，都应该是阅读的内容。

不仅如此，还要读一些政治的、哲学的、经济的、历史的、文学的等与教育教学看似“无关”的书，以丰富自己的人文素养，拓宽自己的知识面。

除了阅读，向书本学习之外，还要向他人学习，既要向专家学习，也向身边的教师学习。

即使是水平和能力比自己低的人，也有值得学习的地方，总结他人的失败，其实也是一种很好的学习。

教研组长的这种终身学习的精神，会激励着周围的教师远离浮躁，走向课堂，走向网络，走向大师，与经典为伍，与时代同步！

5．教研组长应是一个合作者。

教研组长上有众多中层干部，下有众多教师组员，处于“中间受挤”的位置，这就意味着：

对于不同、差异、甚至另类要学会尊重和接纳，要学会“求大同，存小异”，要学会很好地与学校领导合作、与同事合作、与学生合作，在合作中多赢共进。

也正是教研组长的精诚合作，才使整个教研组内可以互通信息，交流体会，取长补短，相互借鉴，其乐融融。

6．教研组长应是一个无私者。

关注组内教师的利益重于己、关注学校大发展，通过教研组长的努力能使青年教师迅速走向成熟，中老年教师可以不断地消除“职业倦怠”，焕发青春，迈向“专家”的行列。

教研组长要脱掉俗气，洗去浮气，除掉匠气，要有厚积薄发的底气、愈挫弥坚的勇气、蓬勃向上的朝气，不断地充实自我、升华自我、超越自我。

7．教研组长应是一个服务者。

具有服务意识。

教研组长属于不是“官员”的领导，却要与领导一样，具有“领导就是服务”的意识。

在推进课程改革的工作中，不但要身先士卒，起到表率作用，还要甘为“孺子牛”，成为积极参与课程改革的教师们的服务员，在理论武装、实践准备、行动调整、总结提高等等课程改革的全过程中，为广大教师提供力所能及的指导、帮助与服务。

教研组长是教研组建设的核心，是教学研究的关键。

只有不断强化教研组长在学校教学中的核心地位，充分发挥他们的能动性和创造性，促进他们不断学习、思考、转变观念，才能提高教研组活动的实效性，最终提高学校教学质量

三、对教研组工作的建议：

1．要在精细化管理上要质量

我认为教研组的工作方式是：

有计划、有检查、有落实，奖惩分明。

全体教职工各负其责，分工明确，人人知道自己该干什么，不该干什么，心往一块想，劲往一块使，配合默契。

工作步骤是要从小处入手，要把“小事做细，细事做精”。

要制定计划，逐步推进。

第一步是完善各项制度，从教研组实际情况出发制定出切实可行的、可操作性强的制度。

制度从网上一找一大推，但可不可行，适不适合学校实际，必须重新审视，逐条核对。

第二步是制定出可操作性强的评比细则，否则制度就成了一纸空文，管看不管用。

第三步是重过程管理落实每一细节，这是精细化管理的关键。

如上课讲的例题难度，如上课的要求，如布置练习多少、每次考试试卷有什么优缺点、如何改进等等都可以进行研究。

总之，在教研组管理中，在教学中要想细、做细，认真落实要求，研究课堂教学，向教学要质量要效益，2．要在创新上要质量

从新课改来说，新课改所倡导的新理念、新举措已经走进校园，走进师生的生活，八年级教师们也在随着课程所建立的学生学习方式的改变而重新建立自己的教学方式，在这一过程中，也出现了许多问题，如：

教师难以把握各知识点之间的内在联系和科学课程的教材编排体系；

课程资源不足；

科学课程内容的广博性、多样性和综合性对教师的要求比以往任何课程改革都高。

因此，实施课堂教学时不管新老教师都觉得困难较大，甚至一下子难以适应新课程要求，尤其是一些年龄稍大一些教师，多年来形成的一套适应应试教育的传统教学方法，要改显得比较难。

那么该如何解决这些问题呢？

从学校实际情况来说，学校大，教师多，教师组成成分复杂，能力水平差距悬殊，教研组大小不一，当前教研组存在“教”多“研”少、教研活动浮于表面的现象。

教研组活动往往停留在布置常规工作、听课与评课等简单的工作层面等。

都需要改进，需要深化。

怎样改进？

怎样深化？

创新！

如听评课，新的东西就很多，如课堂观察，如同课异构，主题研讨，这些都需要去思考，去研究。

总之，教研组的活动、建设只有不断创新才能有发展，有质量。

3.本学期要求：

每组打磨1-2堂优质课、组织2-3次公开课、办一期黑板报或组织一次竞赛、开展3-5次集体活动、力争申请课题一个，每位教师必须到电教室上课3节（必须有自制课件）。

每次活动应有计划、总结或效果评价，学期结束将本组所有活动记录整理成集上交教导室作教研组工作考评之用。

4．要有咬定青山不放松的精神

在我们学校教研组工作中困难很多：

如

事务性多，教研功能萎缩：

如布置常规工作、安排活动内容、传达会议精神等等，而缺乏对教育教学中存在的问题进行反思和研究，

活动性多，活动内容空泛：

在现实中一些教研组工作看似井井有条、轰轰烈烈，其实透过现象看其本质，往往是“活动目的不明确，活动主题不具体”，从而出现了活动过后收效甚微甚至一无所获的状况，

分散性多，集体备课处于应付状态：

在现实中，组员之间各自为政、单打独斗的分散性单兵作战的现象比较普遍，而教师之间合作交流、集体备课的立体性的协同作战比较少见，即使有集体备课，也是粗浅的、片面的，甚至还存在互相留一手的状况。

只有咬定青山不放松的精神，顽强的坚忍不拔的精神，才能做好工作。

总之，一句话教研组长任务重，责任大，需要我们去做精细的工作，要有创新精神，要有咬定青山不放松的精神，才能有利于做好工作。

教研组长也要督促检查组内教师教学进度、教学计划的执行和备课、作业情况，教导处的检查只是一时性的，也不可能时时看到每个教师的教学过程，而教研组长是和教师共同参与教学的，是最能了解情况的。

补充：

实验室工作、图书室工作、远程教育室工作及迎检准备！

【篇3：

各位领导、各位组长

非常高兴能与大家坐在一起研究学校的教研组建设问题。

今天借此机会,我简单地谈一点想法，供大家参考。

一、教研组长任务

第

二、提高本学科的教育教学质量；

组织全组教师不断地学习、总结、探索、反思、积累本学科教学经验，才能持续地提高本组教师的教学水平；

教研组长的工作不能只是传达学校布置的工作，组织一下例行的公开课、进行各项检查以及考试的拟题与阅卷等工作，至于教学研究，则似乎无须过多地去思考如何开展，也无须努力地去提高水平。

作为学校一门学科的带头人，如果教研组长的研究水平有限，素质不强，那又怎么引领其他教师针对本校实际把课程改革的工作开展起来呢？

因此，作为教研组长要有热情、有水平、有能力成为课程改革的引领者。

教研组长不仅是学生的老师，他还是教师的教师，他要和教师共同成长，他要负责听课、评课、督导教师的教书育人工作，他要能从较高的角度俯瞰教师的教学实践。

他要有前卫的课程意识，他不仅明晰教什么，更重要的是明了为什么教。

他要用自己的行动告诉每位从教者：

如果你要想使每天的上课不致变成一种单调的义务，那你就应走上研究这条路。

教研组长应把学习作为自己日常生活的一部分，要永不停息的学习。

向同伴学习，向网络学习，向书本学习，尤其是多读书。

除了阅读，向书本学习之外，还要向他人学习。

教研组长的这种终身学习的精神，会激励着周围的教师远离浮躁，走向课堂，走向网络，与时代同步！

对于不同、差异、甚至另类要学会尊重和接纳，要学会“求大同，存小异”，要学会很好地与学校领导合作、与同事合作、与学生合作、与家长合作，在合作中多赢共进。

也正是教研组长的精诚合作，才使整个教研组内可以互通信息，交流体会，取长补短，相互借鉴，其乐融融。

6．教研组长应是一个服务者。

教研组长属于不是“官员”的领导，却要与领导一样，具有“领导就是服务”的意识。

在推进课程改革的工作中，不但要身先士卒，起到表率作用，还要甘为“孺子牛”，为广大教师提供力所能及的指导、帮助与服务。

三、对教研组组工作的建议：

1、要有创新

从学校实际情况来说，学校大，教师多，教师组成成分复杂，能力水平差距悬殊，教研组大小不一，当前教研组存在“教”多“研”少、教研活动浮于表面的现象。

创新。

2、要有咬定青山不放松的精神在我们学校教研组工作中困难很多：

如布置常规工作、安排活动内容、进行试题命制等等，而缺乏对教育教学中存在的问题进行反思和研究，

在现实中一些教研组工作看似井井有条、轰轰烈烈，其实透过现象看其本质，往往是“活动目的不明确，活动主题不具体”，从而出现了活动过后收效甚微甚至一无所获的状况，分散性多，集体备课处于应付状态：

在现实中，组员之间各自为政、单打独斗的分散性单兵作战的现象比较普遍，而教师之间合作交流、集体备课的立体性的协同作战比较少见。

教师情况复杂，容易得罪人等等

只有有咬定青山不放松的精神，顽强的坚忍不拔的精神，才能做好工作。

总之，一句话，教研组长任务重，责任大，需要我们去做精细的工作，要有创新精神，要有咬定青山不放松的精神，才能有利于做好工作。

第2篇：

尊敬的各位领导、老师

你们好，欢迎你们来到抚松八中进行此次共同体活动，我是我校数学教研组组长宋士英，下面我就我们数学组近三个月以来的教研活动做一个介绍，有不当之处恳请各位与我们交流，使得我们在接下的教研活动能更好的改进。

本学期开学初校长就带领我们在全校大会上学习了抚松县教育局2号文，回到组内的第一次教研活动就是再详细研究其中的内容，由我们的包保领导张校长亲自带领我们深入去分析、体会其中的重点地方，然后全组讨论交流，由教师自由发言对生命化教育的理解，生命化的课堂究竟应该是个什么样的课堂？

怎样才能做到尊重学生的生命成长的需要？

如何能够激扬学生的生命？

我们怎样去践行这样的课堂？

在课堂上可能会出现什么样的情况？

应该注意哪些方面？

最后张校长做了总结，并坚决支持我们去实践生命化的课堂。

在生命化课堂中有一个很重要的理念就是“以学定教”，所以我们组成员达成共识，要先给学生一个很合适的自学平台，这个平台既不能高不可触又不能不在学生的头脑中激起涟漪，而这个平台的文本体现就是前置性任务，这也正是我们共同体活动的一个主题。

以前学校讲公开课都是要指定讲课教师的，而今年数学组给全校开了个好头，没等学校指定就先在全校做出有关于生命化教育的公开课，之后是每周安排两名教师授课，不论年龄大的还是年龄小的教师都会出公开课，通过课堂将各自对生命化教育的理解体现出来，讲课结束后，我们及时评课，讨论这样的课堂究竟是不是生命化的课堂，在哪里落实2号文的精神，我们做的力度怎么样，前置性任务的设置是否科学，是否本着简单、根本、开放的原则，又有哪些地方是不足之处，参看着生命化课堂的理念我们应该怎样去改进，全组教师畅所欲言的说出自己的看法，有时我们讨论到下班了还没能结束，可是没有任何一个老师有怨言，依然在那里热情的讨论着没讨论完的话题。

有的老师说我们数学组的老师是最能干的，可能他们有所不知我们这么干的一个强有力的支柱就是一定要打造出生命化的课堂。

当然想打造生命化的课堂必须有必要的理论基础，只通过认真学习了文件和利用每周的集体备课时间来统一学是不够的，所以要求我们组的教师自行找时间进行学习，教师可以通过网络或是阅读学校提供的相关书籍充实自己的理念，在每次的集体备课中我们都要指定一位教师结合自己的理论学习谈谈对生命化教育的理解，并做好学习笔记，每隔三周要求全组教师结合这段时间的工作写写对生命化教育的更深一层的理解以及在今后的工作中应注意哪些问题。

在数学组全员开展生命化课堂的过程中，我组也注重培养具有生命化教育意识的典型教师，我对他们进行了跟踪式的听课。

先通过听课了解她班学生的一些基本情况，再将课堂中存在的不足与她交流，尤其是在前置性任务这一环节上，比如王老师班的学生较活跃，在前置性任务的设置上就可以侧重一些开放性的问题，或是将题的开放程度再放大一些，或是通过学科之间的联系使学生体会到数学在各个领域内的运用，旨在让学生通过动脑思考，激起思维的火花，让学生更好的进行学习；

又比如：

陈老师班的学生层次相差较大，为了照顾中等生兼顾后20%的学生，她班的前置性任务在设置上就要更充分的体现简单、低入的原则，既要使得学生能够一目了然又要让学生在发现的这点上体味到发现的快乐，有效地激起学生学习的兴趣，保障他们的后续学习。

我们始终认为前置性任务不等同于课前预习，它的题目要清楚明了，要有一定的概括性或是起到提纲契领的作用，要有能让学生生成的问题。

而我在跟踪听课中也是更为关注这个前置性任务，看看究竟有没有体现出那几个基本原则，还可以怎样做更完善，课后讲课教师写反

思，由我写出评课材料与他进行交流，之后更换一个班级还讲这节课再去观察效果怎么样。

在初一备课组中开展了《加减法解二元一次方程组》的同课异构活动，重点就是前置性任务的设置，比如：

潘主任课中先让学生写出有同一未知数的系数相等的方程组，再让学生写出有同一未知数的系数互为相反数的方程组，接着由学生寻找解法，进而让学生发现并总结这类方程组的特征及解法；

而江老师的课中先是由一道既能用代入法解又能用加减法解得方程组下手，将未知的知识化为已知的知识去讨论。

不论是侧重哪个部分要求教师都要本着“根本”的原则，抓住知识的主线，找准教学中的重点、难点，使得学生能够完成的大部分的知识点。

所有的前置性任务在设置上，都要求教师要先熟悉课标、熟悉教材，再展开精心的备课，每周的集体备课就成为我们开展备课研讨的主阵地。

在这里我们畅所欲言的说出对问题的看法，往往有时为了哪个前置性任务而争论不休，比如四月份校长拉练式听课我组出课的陈老师《三角形的内角和》一课的前置性任务在集体备课时就出现了很多种提法，最后大家共同决定就由一个故事作为前置性任务提出，最初我们也担心学生的答案太宽泛了不好往回收，但是我们还是相信学生如果能够在与语文学科之间的联系的基础上，将自己放在那个环境中去感受故事的内容是什么，要说明什么问题，他们是会找到下手点的。

在课后的校长评课中来看，前置性任务这么留还是有一定优点的，这也为我们布置前置性任务提供了一种方法。

对于前置性任务怎么布置更科学更合理，如何打造更理想的生命化的课堂这一问题我们还在探索之中，今天为大家出课的黄伟老师是初二数学组的备课组长，他今天讲课中的前置性任务就是我们数学组在这几个月工作中共同探讨出来的一个方向。

当然我们的探索可能不够深刻，可能会存在这样或那样的不足，恳请共同体的各位自己家人给予指正。

第3篇