《北京的春节》教学设计.docx

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《北京的春节》教学设计

《北京的春节》教学设计

【学习内容】：

鲁教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第十四课

【课标解读】：

课标陈述

《义务教育语文课程标准》（2012最新修订版版）基本理念：

学生是学习和发展的主体。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

第三学段阶段目标指出：

要能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能借助词典理解词语的意义。

能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

我的解读：

1.关于自主、合作、探究的学习方式：

学生的学习过程不能由老师来代替，老师在每一环节主要起到引领的作用，然后放手让学生自读、自悟，主动交流。

2.关于朗读课文

五年级学生已经有了一定的朗读水平，针对不同文本，引领学生体会文本所表达的不同的感情，让学生在熟读文本的基础上，以情导读。

3.关于理解词句

学生通过各种方法自己推想课文中有关词句的意思，或辨别词语的感情色彩，或体会其表达效果。

老师不能越俎代庖。

4.关于揣摩表达顺序，领悟表达方法。

这在教学中是一个难点，重点不在让学生掌握课文运用了什么方法、什么顺序，而是体会这种写法和顺序的好处。

【教材分析】：

这篇课文是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文，字里行间透出人们欢欢喜喜过春节的心情，展现的是老北京春节那多姿多彩的民风民俗，使人读后增加见识，语言简洁而生动，文质兼美，是学生培养语感，提升语文素养的平台。

【学情分析】：

五年级学生在理解与感悟文本方面已经有了一定的基础，掌握了一定的感悟文本的方法，知道从以下几方面去感悟。

如：

归纳一下主要内容；体会一下思想感情；思索一下修辞手法或写作方法；品味一下好词好句，联系实际谈谈看法等。

因此课堂上尽量先放手让学生自己感悟文本，发现一些印象深刻、描写生动的句子，发现一些特殊的句式或修辞手法的表达效果。

五年级学生作为小学阶段的高年级，已经不像低年级的学生那样天真，相对来说比较羞于表达自己，因此需要运用一定的评价手段来激励学生勇于发言、积极发言。

【教学目标】：

1.有感情地朗读课文。

了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

2．学习课文有顺序、详略得当的写法。

【教学准备】：

多媒体教学课件

【评价设计】：

针对目标1：

生字的书写采用教师出示课堂小测的方式进行评价，生词的认读在学生交流课文时也可进行检查。

针对目标2、3：

通过交流、点拨环节检查学生对关键句段及文章内容的理解；通过学生深情地朗读过程来评价；通过小组竞赛的方式来评价学生对课文的理解与感悟。

【教学过程】：

一、出示童谣，导入新课：

播放《过年》的童谣，引导学生了解童谣的主要内容，并谈自己的理解。

从而导入新课，“这首童谣啊，就是讲的北京的春节，它是50多年前，北京街头流行的一首童谣。

这节课，老师想带着你们一起去学习老舍先生笔下的春节，想不想去？

”

师板书课题。

指导书写课题。

生齐读课题。

【设计意图】：

通过一首老北京的童谣，把老北京过年的习俗进行高度概括，让学生整体感知北京的春节的习俗，为进一步学习课文打下良好的基础。

同时脍炙人口的童谣，还能激发兴趣调动小学生的学习积极性。

二、抓住线索，整体感知

（一）整体感知课文的情感表达。

师：

“课前同学们已经的预习了课文，那么你能说说北京的春节给你留下什么样的印象吗？

生自由交流对北京的春节的整体印象。

师小结，老北京给我们留下的印象就是：

热闹、还有喜庆。

（板书：

热闹、喜庆）

【设计意图】：

让学生整体感知课文主要内容，感受老舍先生对传统文化的赞美与喜爱之情。

（二）引导学生抓住本篇文章的时间主线。

师：

这节课我们就一起走进这热闹而又喜庆的北京的春节。

下面，请同学们默读课文，快速地浏览，看看北京的春节是怎么过的，把它的时间找出来，用笔在旁边做上一个记号。

古人说：

一目十行。

看看咱们班的孩子是不是也掌握了这种本领。

生按照学习要求去找本文写的主要时间段。

学生在教师引导下把春节过的几个时间段都找出来，并课件出示。

然后学生再观察文章的写作顺序，体会作者的按时间顺序写法的好处，感受清晰的条理。

【设计意图】：

引导学生体会文章的写作方法，感受写作技巧对写好文章的帮助，对提高学生的写作水平可以起到潜移默化的效果。

三、品味交流，重点感悟

（一）引导学生找出老舍先生重点描写的部分。

师：

北京到春节有七天的风俗，这七天风俗，老舍先生又重点写了哪几个时间段呢？

你找得到吗？

学生找，师板书点拨。

师小结：

好的。

你们都有一双会发现的眼睛。

在这篇文章里老舍先生重点写了这四个部分，都被你们一一地给找出来了。

（二）对重点段落进行交流、品读、感悟。

师：

下面呐，我们一起来研究研究这四个部分。

小组做一下分工，分别品读不同的部分。

根据导学提示，小组合作品读交流

1、说说你们小组研究的这部分老舍先生详细写的是什么？

2、给大家读读你觉得写得好或给你留下深刻印象的句子，并说说你从中读懂了什么？

师巡视并指导。

师：

看大家讨论得非常热烈，我都迫不及待地想知道你们到底讨论得怎么样了，怎么样，我们来交流交流。

请大家注意，我们下面的交流啊，采用一个PK的形式,好不好？

师：

可要听好我们PK的规则。

哪组找得快，哪个组就先来，说得好就加分。

另外呢，你对别的队研究的内容提出自己的疑问或发表观点，也可以加分。

明白了吗？

【设计意图】：

本文的重点是感受老北京的年俗文化，及作者的语言特点，这正是课标所提出的总目标之一“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。

”采用了小组竞赛的方法，激发学生的兴趣，提高学生的参与度，使学生一步步走进年味十足的北京的春节。

师：

我们的比赛马上就要开始，第一轮非常简单。

每组派一个代表来说一说一个问题：

详细写了什么？

如果说得好，就为本组先得到第一分。

哪组先来？

学生抢答自己品读部分的主要内容，感知了不同时间段老北京的不同年文化。

师小结：

通过第一轮小小的测试，你瞧，现在领先的是ⅹⅹ队。

接下来我们来完成第二个任务，老师给你们评分，看哪些同学能够抢得好，抢得快，回答的好，明白吗？

学生对重点部分进行品读交流赛。

教师重点作好记录，及时评价引导。

【设计意图】：

第一轮简单PK让大家热热身，快速全身投入进一步的精读品味赛中。

〈除夕〉

Ø师：

好，我们先从哪个部分开始？

看，除夕举手的人最多，你们抢到第一个机会，开始。

（生可能交流：

除夕真热闹，家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。

我觉得这一块写出了除夕的味道。

在外面做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。

是写出了团圆情，是深深的情。

鞭炮声日夜不绝……然后我觉得这个写出那个除夕的声音。

这一夜，除了很小的孩子，没有人会去睡觉，都要守岁。

从这里看出来，所有的人，是说除了小孩子，用的语言非常形象。

……）

非常好，你们除夕队抢到了一分。

然后，刚才，解决ⅹⅹ问题的是哪个队啊？

师：

那咱们一起走进这热闹喜庆的除夕之夜好吗？

师：

过年喽，爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

（引导学生一起背诵，并且选配迎新年的喜庆的音乐）听着这喜庆的爆竹声，听着这欢快的音乐声，你似乎看见了什么样的场景？

（走到学生中间，逐一抽生说）

（生可能想象：

1、我似乎看到了人们在开心放着鞭炮。

我似乎看到了人们在欢庆。

2、我似乎看到人们在点着灯笼在那儿游玩。

3、我似乎看到全家一起在团聚。

……）

师：

是啊，这真是有声有色，有情有味的除夕之夜啊。

让我们再来体会体会，这是一种普天同庆的热闹，“家家户户……”这是一种通宵达旦的热闹，（生接读。

“除夕夜，家家……”）师：

这是一种团团圆圆的热闹，生接读。

“在外面做事的人……”师：

我们一起感受到了（热闹、喜庆）

【设计意图】：

除夕是春节的最高潮，一定把学生引到除夕那热闹喜庆的气氛中去，因此多种媒体的使用，想象的展开，老师的深情铺垫都成为引导学生感情投入的良好媒介。

〈腊八〉

Ø师：

走出这热闹和喜庆的除夕之夜，下面我们该到哪个日子去呢？

好，腊八队抢得最快，你先来。

（学生的回答可能围绕以下几方面：

1、这几句写得最好：

这不是粥，是小型的农业展览会。

因为从这儿可以看出，像农业展览会一样品种多，然后还品种全。

所以那个粥充分体现了品种多。

……

师：

天呀，听你这么一说，老师的口水都流出来了。

当这么多的农产品在你面前的时候，你会想到什么词儿呢？

（丰富多彩、垂涎三尺等等）

师：

而老舍先生却用了一句什么话？

读（这不是粥，而是小型的农业展览会。

）

师：

你感觉老舍先生是个怎么样的人？

说话特别的——（风趣幽默）

师：

好，我们再来体会体会这风趣幽默。

这不是粥，起（生齐读：

这不是粥，而是小型的农业展览会。

）

为说的好的同学加分，鼓励学生继续交流。

生还可能交流，“腊七腊八，冻死寒鸦。

”这是一年里最冷的时候。

因为老舍先生引用了一个俗语，让大家清楚地明白，腊七腊八能把寒鸦给冻死。

……）

师：

你们都发现得很好。

腊八队要加上一分，ⅹⅹ队也加上一分。

还可以对他们发现的句子，谈一谈你的理解。

生还可能提出问题，让研究这个问题的同学解答，老师可以补充。

师及时评价：

你的解答是很准确的，给你们组加上一分。

如果，老师这样来写：

在……有什么样的感受？

你说。

师：

老师这么读，你们闭上眼睛听。

“除此之外……”（师范读。

）有什么感觉？

师：

我们一起来试试好吗？

只有像老舍先生这样写，才有浓浓的年味，才让我们垂涎三尺。

读

（生齐读“除此之外……”）

【设计意图】：

腊八节虽然不是高潮阶段，但在这部分，老舍先生的语言魅力再此展现得淋漓尽致。

引导学生品味语言魅力，提升语文素养。

因为语文素养是学习其他学科的基础，也是全面发展和终身发展的基础，因此要做深入的引导。

师：

哎呀，这过年可真是好啊，下面我们想到哪个日子去？

好，我们就到这个元宵节去看看。

元宵，都说一说，你们有什么样的发现。

（1、“有名的……”我觉得这一自然段描写得非常细致，并且连接描写的词我觉得用得非常好。

2、“有的……有的……有的……有的……”如果都是用一个词的话这个非常的单调，但是这样的话，就多姿多彩，各式各样。

）

师：

想不想去看这些灯呀？

（播放一小段灯展的视频）

师：

多少灯啊，数也数不清；多少灯啊，看也看不够；多少灯啊，都饱含着我们中华民族传统的文化。

一起读一读，预备起。

（“正月十五，处处张灯结彩……”）

师：

这正是，又热闹又（喜庆）。

师简单规整分数，评价

【设计意图】：

整个品味交流环节，是在学生已经有了一定的感悟能力，学习了一定的感悟方法的基础上，放手让学生自主探究、合作探究，是学生最深入、最主动地和文本对话，这将还给学生很大的发展空间，这也正是新课标所大力倡导的。

学生对于自己能自学解决的问题会很有成就感，而对自己不能解决的问题会充满探究的渴望，吸引他们进一步学习，是教师指导的前提与基础。

四、联系生活，提升年味

师：

其实，过年了，最高兴的就是你们这些小孩儿了，有好吃的、好玩的、有趣的，你来说说有哪些是你觉得有意思的地方？

（生交流，注意时间把握）

【设计意图】：

学生的学习都是从自身经验出发，以自身的经验来展开的，采用“过年最高兴的是你们了，你来说说你觉得有意思的地方”这样的问题，马上就把学生的兴趣引到了兴奋点上，一方面调动学生的情感，从而感悟年味；另一方面对学生的口语交际是一个很好的锻炼机会。

五、作业

一、推荐阅读老舍先生的《骆驼祥子》。

二、仿照老舍先生的写法，按时间顺序，注意详略得当，也写一写咱们这个地方的春节。

【设计意图】：

让学生学以致用，体现了课标培养学生具体明确、文从字顺地表达自己的意思，并能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作的最好体现。

【板书设计】：

14北京的春节

热闹

时间顺序详略得当

喜庆

【课堂练习】：

一、看拼音写词语

làyuèbǎitānchānhuo

（）（）（）

jiǎozizhāngdēngjiěcǎi

（）（）

二、用“有的……有的……有的……有的……”写一段话。

三、阅读课文段落，回答问题：

除夕真热闹。

家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。

男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。

除夕夜家家灯火通宵，不许间（jiānjiàn）断，鞭炮声日夜不绝。

在外边做事的人，（）万不得已，（）赶回家来吃团圆饭。

这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。

1.用“～～～～”划出本段的中心句。

2.给带点的字选择正确的读音打“√”，然后用另一种读音组词。

3.在原文的括号中填上恰当的关联词。

4.阅读短文，想一想除夕的热闹体现在、、、、、、、、等方面。