《山市》说课稿.docx

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《山市》说课稿

《山市》说课稿

各位评委、各位老师：

大家好！

我叫周陈莉，来自建德市寿昌初级中学。

我说课的题目是：

《山市》。

下面我就从教材、教法、学法、教学过程四个方面谈谈对这篇文章的理解。

【教材分析】

１、教材的地位及课文的特点：

本课是人教版初中《语文》教材七年级上册第四单元第２０课。

本单元主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容。

《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然现象与“海市蜃楼”相似，可引导学生对这一问题进行适当的探究。

课文用精练生动的语言描述山市的生成、发展、高潮及至消失的过程，极富想象力。

本文是自读课文，学生学习文言文又尚在初始阶段（这是学生进入初中阶段接触到的第三篇文言文），所以对文言字词、语法的要求可以尽量放低，甚至基本不作要求。

２、教学目标和重点、难点的确立：

初中语文新课程标准要求贯彻知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面的教育，结合本单元的特点，我把本节课的学习目标定为：

⑴知识目标：

学习积累一些文言词语，理解课文大意。

⑵能力目标：

探究山市形成的科学原理。

丰富想象，锻炼口头表达能力和活动组织能力。

⑶情感态度、价值观目标：

体会“山市”神奇、壮丽的幻景。

养成主动探究的习惯。

⑷重点：

发挥想象，体会“山市”这一自然现象的神奇，并再现“山市”。

⑸难点：

培养学生的合作探究能力，想象及口头表达能力。

３、学情分析：

初中一年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析。

意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差。

在教学过程中，可将积累词语与培养想象力结合起来，请学生用画笔或语言描绘出山市奇幻的景象。

还要运用电脑多媒体手段来增强教学的直观性、吸引力，发展学生形象思维。

文言文教学历来是语文教学中的难点，学生虽已初步接触了文言文，对怎样学习文言文也已有了一定的整体印象，但还是有畏难心理。

而且本文又是一篇自读课文，根据要求用一课时来完成有一定的难度，所以要抓好预习。

要求学生在课外利用工具书、课文下的注解疏通文意，能够找出难词难句，并对课文有初步的印象。

⑴预习要求：

①读准字音，把握节奏，注意语速和语调。

②借助工具书和书中注释疏通文意，准备复述课文。

⑵预习步骤：

①初读：

识记生字词，分清停顿，标出难词难句。

②再读：

逐词逐句疏通文意，补出省略的翻译。

【教法】

在整个教学过程中，我始终坚持体现学生的主体性，让学生自主学习。

因此，我设计了以下教法：

１、情境设置法：

本节课中，我充分利用课件展示创设情境。

首先是动画片《阿拉丁神灯》片断，激发起学生的好奇心与探索欲。

其次整节课都在具有神秘气息的中国古典民乐的氛围中。

课件的背景是与文言文意境相似的中国古典山水画，字体采用楷书、隶书、行书等书法字体。

整体界面古色古香，充满了浓浓的中国传统文化的韵味。

从而帮助学生感受文言文中的物象，通过联想与想象，在整体上把握课文的思想感情，自然地融入课文的意境中。

２、诵读法：

教法千变，朗读为本。

对文言文的教学来说，诵读尤为重要。

要克服学生学习文言文的畏难心理，激发学习兴趣，就要从朗读入手，让学生把握文言文的节奏，体会其中的音乐美，感悟中国古代文化的韵味。

３、质疑法：

课前作好预习，课上提出预习过程中遇到的疑难问题，学生互相释疑，教师适当补充。

４、讨论法：

引导学生自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

同时将简单的分组讨论引向有组织、有分工、有合作的更高层次的讨论形式。

５、画图法：

《山市》中的景色瞬息万变、虚无缥缈，比较适合培养学生的想象力。

因此，我从三个层面来培养学生的想象力。

⑴以创造性复述来培养学生描述景物的再造想象力。

⑵以给景物画插图的形式来培养学生将语言转化为图景的空间想象力。

⑶最后又给插图配上文字，将再造想象力与空间想象力相结合。

【学法】

在我的教学设计中，始终贯彻了新课标的精神，即注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的共同发展。

１、圈点勾画法：

此法主要用在预习以及检索“山市”的变化过程中。

预习中，圈出生字词，划出疑难句，注出自读心得。

在检索“山市”的变化过程中，要通过快速默读，标出“山市”的初生、发展、高潮与消失四个阶段。

２、文言文阅读法：

在预习中使用“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”的阅读方法，提高阅读文言文的能力。

３、诵读法：

把握文言文的节奏，体会其中的音乐美，感悟中国古代文化的韵味。

４、讨论法：

充分讨论，互相启迪，有合作、有分工，感受团队的力量。

５、画图法：

充分发挥想象力，用图画再现“山市”，描绘文中之景，想象言外之象。

【教学过程】

本节课的教学过程分以下几个环节：

１、创设情境导入：

先播放动画片《阿拉丁神灯》的片段：

主人公阿拉丁为了向公主求婚，命令灯神一夜之间在沙漠上建起了无数宫殿。

然后，请同学们说说动画片中最神奇的是什么？

并适时引导：

现实生活中有可能在瞬息间出现一座城市吗？

让我们走进《山市》，去领会“山市”的神奇吧！

说明：

设计此环节是为了激发学生的好奇心与探索欲，为后面的活动作好情感准备。

２、检查预习，整体感知：

理解课文大意是一切活动的基础，因此，要在检查预习的基础上整体感知课文。

具体做法是：

⑴学生提出预习过程中遇到的疑难问题，可以是朗读、词义句义、课文理解等各方面的。

由学生互相释疑，教师适当补充。

⑵齐读课文，解释课后练习中的词语，反馈预习情况，教师根据学生的回答或肯定或指正。

⑶分别请两位同学复述课文，并请其他同学点评优劣。

评价的重点放在文言文的复述是否仅仅是机械的翻译，倡导创造性复述，为下一环节的再现“山市”作铺垫。

３、合作探究，培养想象力：

这一环节主要是培养学生的想象力，口头表达能力和活动组织能力。

要求学生研读相关段落，通过小组讨论，分工合作，描绘文中之景，想象言外之象。

步骤：

⑴快速默读课文，检索主要信息，并围绕它展开讨论：

可以将“山市”的变化画成几副图，挑选一副图思考：

该图中有哪些内容？

（文中之景学生可以说得很好，主要引导学生想象言外之象）在学生充分发言的基础上，多媒体出示板书，并进一步提问，引导学生深入思考：

有的小组提出在孤塔、城郭、危楼的周围还应该有山、有树、有小桥流水……把文中没有提到，现实中有的事物画进去。

那么请问文中的孤塔、危楼都“直接霄汗”，我们在有限的画纸上怎样表现无限的“山市”呢？

⑵按小组活动再现“山市”的奇幻场景，由小组长组织分工，擅长画的画，擅长作文的同学就用自己的语言来描绘该场景，可以是描写性的文字，也可以是诗歌等形式。

⑶请各小组派代表展示作品，并谈谈创作的设想及过程。

４、拓展延伸：

这么奇妙的“山市”要是能经常看见多好啊！

那么它到底是怎样形成的呢？

通过这一问题自然的将思考从课内到课外，从文本迁移到自然科学，激发学生对自然世界进行科学探究的欲望。

５、总结评价：

“忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间。

”虽然我们无缘目睹海市蜃楼，但同学们能充分发挥想象，用手中的笔再现“山市”，真是棒极了！

！

最后让我们回归文本，在朗读中体会“山市”的神奇、壮丽吧！

说明：

此环节对学生活动给以大力的肯定和鼓励，并回归文本，从整体感知到局部的活动，最终又回到对整体的把握上，体会文言文的音乐美、语言美，想象大自然的神奇。

６、作业：

请同学们回家把“山市”的故事讲给父母听。

说明：

通过讲故事使“山市”的成因及其变化过程更清晰的呈现在学生的头脑中，进一步培养想象力，锻炼口头表达能力。