山市说课稿.docx

山市说课稿.docx

《山市说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《山市说课稿.docx（17页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

山市说课稿

篇一：

20山市说课稿

《山市》说课稿

尊敬的各位评委老师：

上午好！

我说课的题目是：

《山市》。

作者是蒲松龄，下面我就从教材、教法、学法、教学过程五个方面谈谈对这篇文章的理解。

一、教材分析

1、教材的地位及课文的特点

本课是人教版初中《语文》教材七年级上册第四单元第五课。

该单元几篇课文，都与科学密切相关，内容丰富多彩。

阅读这些文章，可以丰富学生的科学知识，激发我们的求知欲望，培养学生的科学精神。

《山市》《山市》是我国清代文学家蒲松龄写的一篇文言文，他用精练、生动的语言描述山市的生成、发展、高潮及至消失的过程，极富想象力。

本文是自读课文，学生学习文言文又尚在初始阶段（这是学生进入初中阶段接触到的第三篇文言文），所以对文言字词、语法的要求可以尽量放低，甚至基本不作要求。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我确定了本课的教学目标以及重点和难点。

教学目标：

知识目标：

1、学习积累一些文言词语，理解课文大意。

2、熟悉课文内容，了解、认识文中描述的山市蜃楼现象。

能力目标：

1、顺畅诵读，培养文言语感。

2、丰富想象，锻炼口头表达能力和活动组织能力。

情感态度、价值观目标：

激发并培养对科学的探究精神。

重点：

顺畅地诵读，熟悉文中的描写用语，并培养想象力。

难点：

理解文言语汇，概括山市出现全过程的写景内容，把握行文思路

二、教法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统

一。

在整个教学过程中，我始终坚持体现学生的主体性，让学生自主学习。

因此，我设计了以下教法：

1．情境设置法。

2．诵读法3．质疑法4．讨论法三、学法

学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是

1．圈点勾画法2．文言文阅读法3．诵读法4．讨论法

四、教学过程

（一）．创设情境导入

（采用这种导入，不仅引发学生兴趣，而且印证了这一现象的真实性，为对自然现象的科学探究做好铺垫）

2、简介作者（投影）

（二）检查预习，整体感知

1、听读。

教师有感情地范读课文，读出停顿和语气节奏。

（这一环节为学生进入情境创设氛围。

要求学生在听读的过程中画出疑难字词。

）

2、自主学习

首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如。

这样做，既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征学生自由朗读课文，要求读准字音，把握句读

1）、请一位同学当一当小老师，给大家范读一遍课文（师生共同评析，师指导，把握节奏，读出情感）

2）、结合课下注释，疏通文意，标出不解的词句学生间互相解答，师重点点拨

3）、请结合下列词语，同位之间复述山市变化的情况看谁复述的生动形象、传神

孤塔耸起高插青冥碧瓦飞甍历历在目

风定天清一切乌有直接霄汉黯然缥缈

4）、师生齐读课文，力求读出“惊疑”，读出变幻的层次，试用“∣∣”给原文划分层次，并说明理由。

新课程标准对学生阅读的要求是：

在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。

此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主动性和积极性，让学生边读边思考问题，或者在听读中思考问题，理清思路，锻炼学生的听说读的能力和归纳概括要点的能力，解决教学重难点。

（三）．合作探究，培养想象力

新课标中明确指出：

“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”为引导学生开展独立的阅读实践，教师以多媒体出示如下

一组思考题：

1）山市蜃景由生成到消失的变化过程可分为几个阶段，请简练概括。

2）山市变化的三个阶段是以什么为线索展开叙写的，找出相应的标示性词语。

用一个成语来概括山市的特点。

请学生先默读再小组讨论，之后班级交流。

学生通过积极主动的思考和讨论，做出答案，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，解决本课的教学难点。

（四）拓展延伸

这么奇妙的“山市”要是能经常看见多好啊！

那么它到底是怎样形成的呢？

（通过这一问题自然的将思考从课内到课外，从文本迁移到自然科学，激发学生对自然世界进行科学探究的欲望。

）

（五）总结评价

[说明]：

此环节对学生活动给以大力的肯定和鼓励，并回归文本，从整体感知到局部的活动，最终又回到对整体的把握上，体会文言文的音乐美、语言美，想象大自然的神奇。

（六）作业

请用自己的话向家长描述神奇而壮丽的山市

[说明]：

通过讲故事使“山市”的成因及其变化过程更清晰的呈现在学生的头脑中，进一步培养想象力，锻炼口头表达能力

五、板书设计

板书是借助视觉，作用于学生大脑的重要教学手段，它使复杂的内容明确化设计原则：

求实、求新、求精

篇二：

山市说课稿

《山市》说课稿

上午，我刚讲完《山市》一课。

下面我就从课标、教材、教法、学法、教学程序、板书设计六个方面谈谈对这篇文章的理解。

一、说课标

《新课标》在阶段目标中指出：

“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

”，并且在总目标中有“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

”的要求。

本节课，我就依据课标的这些精神设计。

二、说教材

1、教材的地位及课文的特点

2.教学目标和重点、难点的确立

初中语文新课程标准要求贯彻知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面的教育，结合本单元的特点，我把本节课的学习目标定为：

知识目标：

学习积累常见文言词语，理解课文大意。

能力目标：

（1）.体会“山市”的形成及神奇美丽的幻景;

（2）.培养学生自主阅读浅易文言文的能力；

（3）.培养学生的联想和想象的能力。

情感态度、价值观目标：

培养学生主动探究科学、热爱科学的精神品质。

重点：

反复诵读课文，积累文言词语（重点是文言实词），.体会

“山市”的形成及神奇美丽的幻景。

难点：

培养学生探究“山市”的形成原因，逐渐具有主动探究的科学精神。

3.学情分析

初中一年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析。

意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差。

在教学过程中，可将积累词语与培养想象力结合起来，请学生用画笔或语言描绘出山市奇幻的景象，发展学生形象思维。

文言文教学历来是语文教学中的难点，学生虽已初步接触了文言文，对怎样学习文言文也已有了一定的整体印象，但还是有畏难心理。

而且本文又是一篇自读课文，根据要求用一课时来完成有一定的难度，所以抓好预习的前提下，用两课时来完成。

第一课时要求学生在课上利用工具书、课文下的注解，依据自学提纲疏通文意，能够找出难词难句，并对课文有初步的印象。

⑴自学要求：

①读准字音，把握节奏，注意语速和语调。

②借助工具书和书中注释疏通文意，准备描述想象的画面。

⑵自学步骤：

①初读：

识记生字词，分清停顿，标出难词难句。

②再读：

逐词逐句疏通文意，补出省略的翻译。

三、说教法

在整个教学过程中，我始终坚持体现学生的主体性，让学生自主学习。

因此，我设计了以下教法：

1.情境设置法。

本节课中，我贴近生活，以充满诗情画意的语言创设情境，激发起学生的好奇心与探索欲，创设神秘气息导入新课。

2.诵读法

教法千变，朗读为本。

对文言文的教学来说，诵读尤为重要。

要克服学生学习文言文的畏难心理，激发学习兴趣，就要从朗读入手，让学生把握文言文的节奏，体会其中的音乐美，感悟中国古代文化的韵味。

3.质疑法

学生自学后，课上提出自学过程中遇到的疑难问题，学生互相释疑，教

师适当补充。

教师提问，自然过渡到下慢的讲解中。

4.画图法

《山市》中的景色瞬息万变、虚无缥缈，比较适合培养学生的想象力。

因此，我以创造性复述来培养学生描述景物的再造想象力。

四、说学法

在我的教学设计中，始终贯彻了新课标的精神，即注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的共同发展。

1.圈点勾画法

此法主要用在读文时圈出生字词，划出疑难句，找到一些标志性词语，在检索“山市”的变化过程中，要通过快速默读，标出“山市”

的初生、发展、高潮与消失四个阶段。

2.诵读法

把握文言文的节奏，体会其中的音乐美，感悟中国古代文化的韵味。

3.画图法

充分发挥想象力，用图画再现“山市”，描绘文中之景，想象言外之象。

4.质疑问难法。

五、教学程序

本节课的教学过程分以下几个环节：

1.情境导入

[说明]：

设计此环节是为了激发学生的好奇心与探索欲，为后面的活动作好情感准备。

2.诵读圈点

理解课文大意是一切活动的基础，因此，要在诵读的基础上，圈点字词，整

体感知课文。

3.自主学习

落实教学重点。

主要是培养学生的想象力，口头表达能力和活动组织能力。

要求学生研读相关段落后，想象言外之象。

4.自学检测

巩固反馈本节所学。

5.归纳总结

学有所得，学亦有所疑。

6.布置作业培养学生科学探究的精神品质。

六、板书设计力求简洁、直观。

篇三：

山市说课稿

《山市》教学设计说课稿

老师、同学们好！

我说课的题目是《山市》，下面我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面对本篇文章进行分析。

一、说教材。

1、教材的地位及课文的特点

2、学情分析

七年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析。

意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差。

在教学过程中，可将积累词语与培养想象力结合起来，请学生用语言描述出山市奇幻的景象。

文言文教学历来是语文教学中的难点，学生虽已初步接触了文言文，对怎样学习文言文也已有了一定的整体印象，但还是有畏难心理。

而且本文又是一篇自读课文，根据要求用一课时来完成有一定的难度，所以必须抓好预习。

要求学生在课外利用工具书、课文下的注解疏通文意，能够找出难词难句，并对课文有初步的印象。

3、教学目标：

结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我确定了以下教学目标及重难点。

知识与技能目标:

①学习积累一些文言词语，理解课文大意。

②丰富想象，锻炼口头表达能力和活动组织能力。

过程与方法目标：

①通过反复朗读，逐词逐句疏通文意，培养文言语感。

②结合注释理清需要掌握的文言字词，体会首尾呼应的写作手法。

情感与价值观目标：

①体会“山市”神奇、壮丽的幻景。

②激发并培养对科学的探究精神。

4、教学重难点：

重点：

顺畅地诵读，熟悉文中的描写用语，并培养想象力。

难点：

理解文言语汇，概括山市出现全过程的写景内容，把

握行文思路。

二、说教学方法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

在整个教学过程中，我始终坚持体现学生的主体性，让学生自主学习。

因此，我设计了以下教法：

①．情境设置法②．诵读法③．质疑法④．讨论法

为贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，我设计了以下学法：

1．圈点勾画法2．文言文阅读法3．诵读法4．讨论法

三、说教学过程

为了突破重难点的学习，我设计的教学过程分为七步：

1、导入新课2、作者介绍3、检查预习，掌握字词4、结合注释，疏通文意5、体味探究6、课堂小结7、布置作业

1、导入新课：

2、介绍作者蒲松龄与其代表作《聊斋志异》。

3、检查预习，通过诵读，掌握文言文字词：

①课文诵读，老师范读，注意节奏，请学生自读课文，勾画出预习中疑惑的字词。

②对疑难字词正确理解，并加深印象。

请一个学生读，师生共同纠正，重点突出对通假字、古今异义词、一词多义、词类活用等字词的透彻理解。

4、结合课下注释，疏通文意，标出重点不解的句子学生间互

相解答，老师重点点拨，如个别判断句、倒装句等疑难句子。

5、体味探究。

在能准确翻译全文的基础下，对课文内容进行

探究。

我将设置以下几个问题来引导学生理解课文内容和掌握作者写作手法，并在这过程中锻炼学生口头表达能力和活动组织能力，丰富学生的想象力。

①山市形成的全过程可分为几个阶段?

请发挥想象，运用

课文中的语言描述。

②山市变化的几个阶段是以什么为线索展开叙写的，找出相关

的标示性词语。

并用一个词语概括山市的特点。

③文章中出现了几次山市，分别在哪儿出现，作者运用了什么

写作手法？

6、拓展科学知识，培养科学精神。

①文章最后一句说:

故又名“鬼市”云。

为什么人们又称这种

神奇，壮观的“山市”幻景为“鬼市”？

（通过这一问题自然的将思考从课内到课外，从文本迁移到自然科学，激

发学生对自然世界进行科学探究的欲望。

）再解答问题：

形成的自然景象。

（当时人们无法解释那种自然现象，故

又名“鬼市”云。

）

7、课堂小结

8、布置作业

调查身边人眼里的“山市蜃楼”，再查资料弄清这种现象的科学解释，用书面形式记录下来。

篇四：

《山市》说课稿

《山市》教学设计说课稿

尊敬的各位评委专家，你们好!

我是号我今天说课的题目是《山市》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：

一、说教材

第一点、教材地位及作用

第二点、教学目标和重点、难点的确立

初中语文新课程标准要求贯彻知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面的教育，结合本单元的特点，我把本节课的学习目标定为：

知识目标：

学习积累一些文言词语，理解课文大意。

能力目标：

探究山市形成的科学原理。

丰富想象，锻炼口头表达能力和活动组织能力。

情感态度、价值观目标：

体会“山市”神奇、壮丽的幻景。

养成主动探究的习惯。

重点：

发挥想象，体会“山市”这一自然现象的神奇，并再现“山市”。

难点：

培养学生的合作探究能力，想象及口头表达能力。

二、学情分析

8年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析。

意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差。

在教学过程中，可将积累词语与培养想象力结合起来，请学生用画笔或语言描绘出山市奇幻的景象。

文言文教学历来是语文教学中的难点，学生虽已初步接触了文言文，对怎样学习文言文也已有了一定的整体印象，但还是有畏难心理。

而且本文又是一篇自读课文，根据要求用一课时来完成有一定的难度，所以要抓好预习。

要求学生在课外利用工具书、课文下的注解疏通文意，能够找出难词难句，并对课文有初步的印象。

?

预习要求：

①读准字音，把握节奏，注意语速和语调。

②借助工具书和书中注释疏通文意，准备复述课文。

?

预习步骤：

①初读：

识记生字词，分清停顿，标出难词难句。

②再读：

逐词逐句疏通文意，补出省略的翻译。

三、说教法

在整个教学过程中，我始终坚持体现学生的主体性，让学生自主学习。

因此，我设计了以下教法：

1、诵读法

教法千变，朗读为本。

对文言文的教学来说，诵读尤为重要。

要克服学生学习文言文的畏难心理，激发学习兴趣，就要从朗读入手，让学生把握文言文的节奏，体会其中的音乐美，感悟中国古代文化的韵味。

2、质疑法

课前作好预习，课上提出预习过程中遇到的疑难问题，学生互相释疑，教师适当补充。

四、说学法

在我的教学设计中，始终贯彻了新课标的精神，即注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的共同发展。

1．圈点勾画法

此法主要用在预习以及检索“山市”的变化过程中。

预习中，圈出生字词，划出疑难句，在检索“山市”的变化过程中，要通过快速默读，标出“山市”的初生、发展、高潮与消失四个阶段。

2．文言文阅读法

在预习中使用“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”的阅读方法，提高阅读文言文的能力。

3．诵读法

把握文言文的节奏，体会其中的音乐美，感悟中国古代文化的韵味。

五、说教学过程设计，本节课的教学过程分以下几个环节：

导入新课——课文诵读——重点字词教学——学生自主翻译课文——研读探究——检测反馈

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标

知识能力目标：

1、掌握蒲松龄极《聊斋志异》有关文学常识。

2、积累文言词语，翻译重点词句。

3、诵读课文。

情感目标：

培养学生主动探索的科学精神。

教学重点

诵读课文，积累文言词语。

教学设计：

（一）、导入新课：

（二）、蒲松龄及《聊斋志异》

1、蒲松龄，字留仙，山东淄川人，清代文学家，世称“聊斋先生”。

2、《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，共491篇，多数故事通过描写妖狐鬼怪来反映社会生活，揭露当时社会的黑暗和官吏的罪恶。

“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。

”《聊斋志异》是蒲松龄用几十年时间写成，他自称本书为“孤愤之书”。

（三）、课文诵读，师范读，注意节奏，请学生自读课文，勾画字词。

（四）、字词教学

2、通假字

①、一切乌有②、裁如星点

3、解释加线的字词。

①、然数年恒不一见。

然：

但是恒：

经常②、高插青冥青天，天空③、碧瓦飞甍飞檐。

甍，屋檐

④、高垣睥睨垣，墙。

睥睨，指女墙，城墙上呈凹凸形的矮墙。

⑤、堂若者若，像。

⑥、惟危楼一座惟，只有。

危，高。

⑦、可见其顶其，它的，指危楼。

⑧、往来屑屑形容来往匆匆⑨、或凭或立或，有的。

⑩、倏忽突然

4、勾画文中表示时间的词语，并解释。

忽无何未几既而逾时倏忽

5、翻译句子

①、奂山山市，邑八景之一也。

②、未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣。

③、中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。

④、而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。

⑤、见山上人烟市肆，与市无别。

（五）、体味探究：

1、本文是怎样安排结构的？

2、山市形成的全过程可分为几个阶段?

请发挥想象，运用课文中的语言描述。

明确：

纵观山市的出现分三个阶段：

初生阶段：

从孤塔高耸到宫殿出现，发展阶段：

城郭的出现。

高潮阶段：

危楼出现。

3、山市变化的几个阶段是以什么为线索展开叙写的，找出相关的标示性词语。

用一个词语概括山市的特点。

明确：

以时间为线索描写山市变化。

标示性词语：

忽无何未几既而逾时倏忽

特点：

变化莫测神奇变幻

4、文章结尾的作用是什么?

为什么人们又称“山市”为“鬼市”？

（六）、拓展延伸

这么奇妙的“山市”要是能经常看见多好啊！

那么它到底是怎样形成的呢？

（自读资料下载）

说明通过这一问题自然的将思考从课内到课外，从文本迁移到自然科学，激发学生对自然世界进行科学探究的欲望。

（七）、总结评价

[说明]：

此环节对学生活动给以大力的肯定和鼓励，并回归文本，从整体感知到局部的活动，最终又回到对整体的把握上，体会文言文的音乐美、语言美，想象大自然的神奇。

（八）、作业

1、请同学们回家把“山市”的故事讲给父母听。

[说明]：

通过讲故事使“山市”的成因及其变化过程更清晰的呈现在学生的头脑中，进一步培养想象力，锻炼口头表达能力。

2、学案中的1、2、3、4、5题（书面）。

六、板书设计：

孤塔——宫殿（初生）山市城郭（发展）鬼市（补叙）

危楼（高潮）

以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。

其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。

我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。

篇五：

山市说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家上午好，我是来自朝阳区虎城中学的语文教师王英杰，我说课的课题是《山市》中的词语教学，使用的是人教版语文教材。

功能和地位

首先我说明一下本课时教学内容的功能和地位：

本课的教学内容为词语教学，俗话说篇不离句，句不离词。

理解词义是读懂句义文义的关键。

这些内容与学生对文章的理解密切相关。

课标要求通过本节课的教学，使学生能够借助工具书阅读浅易文言文。

因此文中常用词的理解、掌握是本课时的教学重点。

学情分析

知识储备：

《山市》是学生本学期接触的第三篇古文，由于初一学生刚刚接触文言文，基础较差，就我们班学生来说，对文言文实词、虚词的掌握较差，实词积累少，因此在阅读中存在一定困难。

所以本文要在熟练朗读课文的基础上让学生通过“拔钉子”的方法，掌握重点词语。

并且注意积累通假字、一词多义、古今异义等文言知识。

认知特点：

初一学生处于转型期，逻辑思维虽占优势，但很大程度上还属于经验型，需要感性经验的支持，本节课将确定培养学生积累，扩展，联想的思维能力为重点，

学生家庭背景：

值得一提的是，我所任教的虎城中学，外地借读生占生源的一半以上，北师大专家的一项调查结果显示，仅有30.6%的学生在学习遇到困难时，能够从家庭获得帮助，因此，在教学中也要考虑对学生课后学习的指导和帮助。

教学目标

1．通过顺畅诵读，培养文言语感。

2．通过学习使学生理解文中重点词语的意思，扩充、积累学生的词汇量

3.培养学生联想的思维能力。

4．通过对词语的学习，让学生感受到祖国的语言是博大精深而富于活力的，从而激发学生热爱祖国语文的思想感情。

教学重、难点

教学重点：

1、文中常用词的理解和掌握。

2、培养学生积累，扩展，联想的思维能力。

教学难点：

1、学生对古今异义词，多义词，同义词的辨析、理解和掌握。

教学资源

教材、补充资料、学生通过查字典得到的信息。

教学手段

利用多媒体等教学手段，增强直观性，激发学生兴趣。

方法策略

为了达成以上教学目标，教学过程中将主要采用诵读法和点拨法，合作探究法，从学生的学习实际出发，提出问题，引导学生合作探究，得出结论，并用所得结论指导今后文言文学习的教学策略。

课前准备

1、要求学生查字典，解决词语的读音问题同时根据书下注释初步了解词语意思。

2、准备多媒体课件。

教学过程

一、检查课文预习情况

上课时首先安排学生汇报课前预习的结果，让两名同学进行朗读比赛，看谁读得又准确又流畅，提醒学生注意朗读的语气、语调和停顿等。

读完后，教师对于学生读错字音或文章中容易读错的字音进行指正和重点教读。

然后全体同学再齐读三遍。

这样做是因为初中生刚接触文言文不久，通过反复地读、大声地读、气韵畅达地读，读出古味，熟读成诵，培养学生古文的语感。

二、巧导入，激发兴趣。

提问：

多媒体展示现在意义上的高楼和危楼，学生看图片，提问：

两座楼我们叫它们？

古文中的危楼却是第一张图片中的楼。

由此导入本节课教学重点——词语教学。

三、文言文词语进行学习

（一）古今异义词

文章中除了“危”个词以外还有哪些与我们现在所说的意思不同？

让学生阅读课文，边联系生活实际，小组合作探究。

惟有（危）楼一座危：

古义是“高”的意思。

今义是“危险”的意思。

（始）悟为山市始：

古义是“才”的意思。

今义是“开始”的意思。

（直接）霄汉直接