《分数的初步认识》信息化教学设计模板.doc
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信息化教学设计模板
作者信息
姓名
张卡卡卡卡
电话
学科
数学
年级
三年级
邮件
单位
泰安市新泰市卡卡卡
教学设计
教学主题
《分数的初步认识》教学设计
一、教材分析
本课是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级数学上册内容。
注重应用意识和实践能力的培养，是数学课程改革的重要目标。
本课重点是让学生加深理解分数的意义，体验生活中处处有数学，从而培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识，引导学生小组合作、讨论交流、动手实践，使每个学生都有机会发表自己的观点，从而获得对分数的直观认识，也领悟到了分数所表示的实际含义。
本节课最突出的特点是实现了教材的重组。
学生在认识几分之一后，教师并没有急着让学生比较分子是１的分数的大小，而是学习分数各部分的名称及分数的读写法。
二、学生分析
从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶。
本课开始就创设了一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境“分苹果”，分物品是学生生活经常遇到的实际问题，教师就从学生的生活经验和已有知识出发，充分利用现代教学技术，再现生活中“分苹果”的场景，让学生从感性上认识了“平均分”，为下面教学几分之一的意义作了铺垫，同时让学生懂得“我为什么要学习分数”变“要我学”为“我要学”。
学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。
本节课，为学生创设了主动参与学习活动的情境，提供了探究的材料和充分动手实践的机会，让学生在动手、动口、动脑的过程中，感悟分数的含义。
如：
在认识几分之一时，让学生折出一张正方形的，进一步体会几分之一的含义。
三、教学目标
1.知识与技能目标：
初步认识几分之一的意义，会读写几分之一，知道分数各部分的名称。
能正确用分数表示图中一份占整体的几分之一。
2.方法与过程目标：
在分一分、折一折、涂一涂、看一看、想一想、说一说的学习活动中培养观察能力、动手操作能力、语言表达能力；
3.情感目标：
培养学生创新意识和自主探究意识。
四、教学环境
√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：
使用哪些技术？
在哪些教学环节如何使用这些技术？
使用这些技术的预期效果是？
）200字
1.本节课我采用多媒体辅助教学利用生动的图片、符号激发学生的学习兴趣，加深自己对分数的理解和掌握，也能促使学生积极思考、探索问题，培养学生的能力。
让孩子愉快主动参与课堂、提高学生探究问题的能力是这节课的设计理念。
2.ppt课件设计将实现趣味化教学。
枯燥的讲解不如感性的体验指导，让学生自己在直观的感受中发现问题，探索问题，解决问题，提高了数学的趣味性。
3.本节课多媒体技术将应用于课题的导入，知识的呈现，以及知识的巩固环节。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：
导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
一.创设情境，引出问题。
讲述：
老师想问同学们一个问题，在生活中，你分过东西吗？
看来同学们都有分东西的经历，现在，老师想请你们帮我分分东西。
请看大屏幕。
１.（课件出示６个苹果和３个盘子）从屏幕上你知道了什么？
你能提出什么数学问题？
难能解答？
你是怎样分的？
我们把这种称为什么分法？
２.（课件出示４个苹果和２个盘子）师：
４个苹果平均分装在２个盘子里，每盘装几个？
用击掌的方法告诉老师好不好？
师：
预备——开始 生：
（拍手击掌）
３.（出示１个苹果和２个盘子）
师：
把１个苹果平均装在２个盘子里，每盘装几个？
师：
预备——开始 （教师应观察学生的表情，灵活处理）
师：
怎么不拍了？
生１：
半个。
师：
用我们以前学的数能表示吗？
生２：
不能。
师：
那么，用一个什么样的数来表示呢？
这就是我们今天要认识的一个新朋友——分数。
揭示课题：
分数的初步认识
学生参与分苹果的活动。
思考老师提出的问题并以“拍手击掌”的形式回答。
学生不拍手，并思考解答教师的问题，从而引出分数。
课件出示引出问题：
６个苹果和３个盘子。
创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生的兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中。
二.动手操作，探索交流。
（一）认识二分之一（ ）
1.师：
请同学们看大屏幕（课件）电脑博士是怎样分的？
（平均分）。
师：
把这个苹果平均分成了——（生：
2份）
师：
这样的一分也就是——（生：
一半），这样的一半怎样表示呢？
（生：
）
师：
两个半块苹果，哪一半是 ，是谁的 ？
师：
是什么意思？
（指名说）
师：
想一想，还有什么可以用 表示？
（教师强调：
只有平均分，每份才是它的二分之一。
）
2.大家弄清了“ ”的意义，怎样写？
怎么读呢？
教师边示范边解读：
“——”表示平均分，叫分数线，“２”表示把一个苹果平均分成２份，表示总份数，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，这个数读作：
二分之一。
３.动手操作。
1．折长方形的1/2。
（1）认识了月饼的1/2，（师出示长方形纸片）那这个长方形的1/2又该怎样表示呢？
请看要求：
先折一折，然后把它的1/2用斜线涂上颜色，拿出长方形纸，折一折涂一涂。
（学生操作、交流：
折好的同学互相说说你是怎么折的？
哪部分是长方形的1/2？
也可以跟后面的老师说说。
）
（2）汇报：
你是怎么折的？
哪部分是长方形的1/2？
谁来介绍。
学生汇报：
（同时贴在黑板上）
（3）提问：
同样的长方形，折法不同，得到每一份的形状也不同，为什么涂色的部分都能用1/2表示呢？
小结：
折法不同没关系，只要是把长方形平均分成2份，每一份就是它的1/2。
2．判断1/2。
老师还给大家带来了一些图形，这些图形中的涂色部分都能用1/2表示吗？
提问：
2号和4号同样分的2份，涂色的也是2份中的1份，为什么涂色部分不是它的1/2？
小结：
判断图形中涂色部分能不能用分数来表示，首先要看它是不是被平均分的。
总结过渡：
从刚才的学习，我们知道不管是一个月饼、一个图形，还是其他的，只要是把它平均分成2份，每份就是它的1/2。
（二）发现分数
刚才，小精灵悄悄的给我提了一个建议，让我们比一比，赛一赛，看谁能利用手中的材料，发现一个新的分数。
（把学生的作品在黑板上展示出来，并让学生把发现的分数写下来）
（１）展示作品。
（２）交流成果：
这个分数，你是怎么发现的？
（与众不同的折法，教师不仅要给予鼓励，还可以用学生的名字命名为“XX折法”。
）
同学们发现了这么多分数，都是把一个物体平均分成若干份，任取其中的１份，就是几分之一。
学生观看大屏幕：
电脑博士的平均分。
思考并理解“平均分”这一概念。
动手操作，加深理解。
赛一赛，看谁能利用手中的材料，发现一个新的分数。
（１）展示作品。
（２）交流成果。
多媒体动画演示具体情景。
充分调动学生学习的积极性，给学生提供充足的从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识。
多媒体动画演示具体情景
既引导学生有条理地思考和表达，培养学生的逻辑思维能力，又引导学生通过小组合作参与数学学习活动，共同分享学习成果。
多媒体动画演示具体情景
动手操作是学生必须具备的数学能力。
在这个环节设计“折一折”，就是让学生进一步理解 的意义，为后面让学生动手操作，发现新的分数作了铺垫。
三.巩固练习，拓展深化。
１.P９３做一做：
（１）填一填。
（２）组内交流，你是怎样想的？
２.P９６ ２：
（１）让学生仔细观察思考：
涂色部分的表示方法对吗？
为什么？
（２）你在操作过程中想到了什么？
３.拓展与延伸：
我们今天认识了这么多的分数，其实，只要你留心，生活中处处有分数。
把你知道的告诉大家好吗？
实战演练：
P９３做一做
P９６ ２
拓展与延伸
多层次的练习，帮助学生巩固新知，活跃思维。
伴随着学生情感参与的开放题“找身边的分数”，调动了学生学习的积极性和主动性，再次激起思维高潮，让学生获得愉悦的情感体验。
四.总结反思，评价体验。
这节课你们有哪些收获？
还有什么疑问？
说一说，议一议。
帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习的经验。
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
1、创造性、开放性地使用教材。
教学过程要充分发挥了信息技术不可替代的优势，有效运用了课前收集资料、课中交流汇报和课后运用知识的多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。
2、操作性强，学生的参与度高。
借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念。
3. 解决问题与拓展应用。
在拓展与延伸这一环节中，本节课注重理解与运用。
让来源于生活的数学问题，又回归到生活中去。
真正让学生学数学，用数学的教学目标。
总之现代化信息技术的应用，能更好的帮助学生理解比较抽象的数学感念，同时还能引起学生的学习兴趣，起到事半功倍的作用。
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