语文 勾践灭吴高一语文教案文档格式.docx

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对“达士”，对“四方之士”，对“国之孺子之游者”，对自己什么态度？

十年没收什么产生什么结果？

　　6越国父兄几次向勾践请求报仇？

勾践是怎样回答的？

　　7讨伐吴国的战争开始后，国人有什么表现？

　　朗读课文

　　朗读课文，订正字音、断句，并准备复述课文。

第二课时

　　复述课文

　　学生复述勾践灭吴的故事。

要求学生在讲叙时要用联想和想像的方法生动叙述故事。

在这个过程中，教师要指导学生注意重点字的理解。

　　注：

讲大纲要求掌握的常用词“知”、“复”、“既”、“劝”、“遂”、“当”用幻灯打出这些常用词在初中使用过的句子，并注明出处，让学生快速回答。

　　评价勾践

　　分析评价勾践，要求用原文语句来分析。

　　学生只要自圆其说就行。

对勾践评价好与坏，学生可能会超出《勾践灭吴》这课的内容，只要学生引用的史实没能科学性错误，教师都不要轻易否定。

目的让学生发表自己的观点。

　　指导背诵

　　1越国父兄几次向勾践请求报仇？

勾践是怎回答的？

　　2讨伐吴国的战争开始后，国人有什么表现？

　　3战绩如何？

　　作业布置

　　背诵课文最后两段。

完成书后练习第61页第二题。

　　板书设计 

.教案示例二

　　教学目标：

　　1、 

了解《国语》的体例及主要内容。

　　2、 

理解文言实词：

知、成、耻、资、服“等的含义；

了解几个通假字：

帅、政、取、有。

　　3、 

认真诵读课文，理解课文的思想内容，学习勾践在逆境之中不气馁、不沉沦，刻苦自励战胜困难的精神与其奋斗成功的具体缘由，理解文种、申胥的忠贤报国之志。

揣摩人物语言，体会说理动情艺术。

　　教学重点：

（1）积累本课要求掌握的重点实词与虚词及文言句式。

（2）理解勾践卧薪尝胆、发奋图强的奋斗精神。

　　教学难点：

　　引导学生在熟悉课文、诵读课文的基础上背诵课文。

　　教学过程：

　　教学要点：

　　解题；

简介《国语》思想内容、文学价值与本文相关时代背景；

把握全文内容要点；

讲读第一部分。

　　一、导语：

　　“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；

苦心人，天不负。

卧薪尝胆，三千越甲可吞吴“。

这幅对联是颜迈为颂扬蒲松龄坚忍不拔的意志而写的。

上联说的是秦朝末年项羽带兵渡过渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，终于击败秦军主力的史实；

下联则记述了越王勾践在失败后卧薪尝胆，处心积虑，务求报仇雪恨，终于达到目的的故事。

今天，我们结合历史事实和古人的记述，看看越王勾践是如何实现心中理想的。

（板书课题）

　　二、题解：

　　《勾践灭吴》节选自《国语·

越语》，记述越王勾践与吴王夫差之间的矛盾斗争并最终战而胜之的故事。

　　1、关于《国语》

　　《国语》的作者是谁，历来没有定论。

相传它和《左传》一样都是左丘明所作，一般的看法是，《国语》有一个成书过程，最初是左丘明传诵，然后是时人传习，最后经列国之瞽史改编、润色而成。

它是分别叙述周、鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越八国的记言史书。

它是我国最早的一部国别史。

记叙由西周穆王二年（前990年）起到东周贞定王十六年（前453年）共538年的各国内政、外交等事件。

全书似乎是编辑各国旧存的史料，采择有多少，以《周语》的记载最详备，其余各国所记都是侧重在某几个人物和事件上。

《国语》的编写意图，是“求多闻善败以鉴戒也”（《国语·

楚语下》）。

由于《国语》在内容上比较接近《左传》，又具有同样的史料价值，所以《国语》又有《春秋外传》（韦昭《国语解·

叙》、刘熙《释名》）之称。

《国语》的文字质朴简练，文学成就虽不及《左传》，但也是先秦时期一部重要的散文著作。

它具有史家“尚实录，寓褒贬”的传统，也能运用形象思维来写史，具有较强的史学和文学价值。

言谈为事实而发，事实又作为言谈的验证。

它着重记述“邦国成败，嘉言善语”，故名为《国语》。

它叙事比较完整，着力于通过对话，验证于行动，虚实相生，详略有致地揭示人物性格，表达思想。

　　2、关于本文时代背景

　　吴越是春秋后期兴起地两个大国，两国经常攻战不休。

公元前496年，吴攻打越，战于木隽李（今浙江嘉兴），吴师战败，吴王阖闾受伤死去。

儿子即位。

公元前494年为父报仇，败越于春椒（今江苏苏州），又乘胜攻入越都。

越王勾践即位三年后讨伐吴国，在五湖（今太湖）大败。

率五千甲盾而退保于会稽山（今浙江绍兴），并使人向吴王求和。

勾践在吴国卧薪尝胆三年，回国后“十年生聚，而是年教训”，一方面为保命存国，施行缓兵之计，忍辱含垢图生存，一方面引诱吴王肆无忌惮地膨胀称霸诸侯的野心。

吴先后征服中原的鲁、邾等国，压服齐、晋，夺得霸主之位。

《左传》说夫差“吴日敝于兵，暴骨如莽”，又说吴王不恤民力，“视民如仇”，穷兵黩武，凋敝不堪。

事实如此，吴王沉湎声色，扰乱农工，违背时令，相信谗言，喜欢娼优，疏远了拾遗补阙、劝善规过的大臣，所以通达贤人隐居不出，忠臣背叛；

周围人曲意逢迎，施肥不分，苟且偷安。

勾践、鲁哀公十六年攻打吴，鲁哀公二十年保卫了吴，在军营中过了三年之后，终于在鲁哀公二十二年冬（公元前473年）灭吴。

　　三、指名分别朗读课文，正音释词。

（一）正音：

会稽（kuà

ijī）浠（chī）夏天穿的一种细葛布。

句（gōu）无鄞（yǐn）地名，在今浙江宁波。

嚭（pǐ）人名，即伯嚭。

疾疹（chēn）患病的人。

无不脯（fǔ）也

（二）掌握本文的通假字

　　仇雠敌战之国也。

“雠”同“仇”

　　令壮者无取老妇。

“取”同“娶”，迎娶

　　将免者以告。

“免”同“娩”，生育

　　三年释其政。

“政”同“征”，税赋

　　而摩厉之于义。

“摩厉”同“磨砺”

　　无不餔也。

“餔”同“哺”，给人吃

　　振贫吊死。

“振”同“赈”，赈济

　　四、齐声诵读课文一遍，思考本文可以分为几个部分？

试简要概括其内容。

　　明确：

全文共三部分，分别为：

战败和谈（第一至二自然段），卧薪尝胆（第三至四自然段），胜而灭吴（第五至第六自然段）。

　　五、讲读第一部分

（一）学生自译此部分，解答学生在字词句方面的疑难处。

　　难词难句解析：

　　1、 

越王勾践栖于会稽山之上。

本指鸟类歇宿，引申为停留居住。

　　2、乃（

一、课文悟读

1、李白，字太白，号青莲居士。

盛唐伟大诗人。

祖籍陇西成纪（今甘肃秦安东），于唐武后长安元年（公元701年）出生在西域的碎叶（今巴尔喀什湖南面的楚河流域）。

幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油县）青莲乡。

少年即显露才华，吟诗作赋，博学广览，并好行使。

“五岁诵六甲，十岁观百家。

”从二十五岁起离川，长期在各地漫游，对社会生活多所体验。

其间曾因吴钧等推荐，于天宝初供奉翰林。

但在政治上不受重视。

又受权贵谗毁，仅一年余即离开长安，“赐金放还”。

政治抱负未能实现，使他对当时政治腐败，获得较深认识。

天宝三载，在洛阳与诗人杜甫结交。

安史之乱中，怀着平乱的志愿，曾为永王幕僚，因兵败牵累，流放夜郎。

中途遇赦东还，晚年飘泊困苦，卒于当涂。

李白性格豪迈，渴望建功立业。

他粪土王侯，傲视权贵，同情人民，关心政局。

有时也流露出人生如梦、及时行乐的情绪。

李白是继屈原之后最杰出的浪漫主义是人，他以惊世骇俗的笔墨，创造了瑰丽奇伟的意境，又毫不矫饰，真诚袒露自己的内心世界。

李白诗风雄奇、飘逸、直率、自然，对当时和后代都有巨大的影响。

有《李太白全集》。

2、《蜀道难》乐府古题，属《想和歌·

瑟调曲》。

“李太白初自蜀至京师，舍于逆旅。

贺监知章闻其名，首访之。

既奇其姿，复请所为文。

出《蜀道难》以示之。

读未竟，称叹者数四，号为谪仙，解金龟换酒，与倾皆醉。

期不间日，由是称誉光赫。

”

3、这首诗描写蜀道的雄奇险峻，含有入蜀艰难和蜀地不可久居之意。

诗中想象奇特、丰富，气魄的宏伟、豪迈，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情。

学习这首诗，要仔细品味诗人奔放的感情和丰富的想象，新奇大胆的夸张和生动活泼的语言，用心感受诗的意境美和声韵美。

4、李白此诗，是为友人王炎送行，意在规劝王炎不要久留蜀地，早归长安。

体现了作者对友人的关心。

鉴于当时危机四伏的国家形势，作者在有意无意之间流露出对国家危殆的担忧。

二、教学过程与步骤：

（一）读诗

1、教师简单讲解朗读要求

古诗朗读要讲究节奏，这样才能琅琅上口，音韵优美。

五言有“二二一”节奏，也有“二一二”节奏，如“大漠/孤烟/直，长河/落日/圆”，“晨兴/理/荒秽，带有/荷锄/归”。

七言有“二二三”也有“二二二一”节奏，如“商女/不知/亡国恨，隔江/犹唱/后庭花”同时，韵脚要读得响亮而稍长，读出诗歌的韵味。

古诗的读法有三种类型：

朗读、朗诵和长吟，这三种对节奏的处理要求有所不同，应当分清类型。

古诗词朗读还要注意掌握感情基调，如壮志难酬、苍凉悲怆的《渔家傲》，豪迈奔放、想象瑰丽的《望天门山》，气壮山河、慷慨悲壮的《过零丁洋》，委婉含蓄、缠绵绯恻的情诗《无题》，与世无争、清新自然的《归园田居》，忧国忧民、沉郁顿挫的《春望》。

本诗的朗读要特别注意。

2、教师范读全诗。

3、学生学生读诗（至少3遍）。

（二）析诗

本课结构的分析在教学的全过程中占有重要的位置。

掌握了结构，则诗的主旨、章法等都极易明白，对记诵全诗也很有帮助。

分析结构可分两步走：

第一步，在试读两三遍之后归纳各层大意；

第二步，探究各层之间的内在联系。

分析结构应当是点拨式的，点到为止，切忌讲得过多，要让学生在反复诵读中自行领悟。

最好能设计一个简明的图表，边讲边画。

示意图参考：

开篇：

主旨句一见

一叹高蜀道来历

难行蜀道高峻

二叹险景物凄清——以“何时还”起

可畏山水险恶主旨句二见

照应

三叹战祸之烈剑阁险要

申戒杀人惨景——以“早还家”结

结尾：

主旨句三见

（三）赏诗

清代诗评家沈德潜曾这样评论这首诗：

“笔阵纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。

”（《唐诗别裁》）这段话既形象而又概括，涵盖的内容很多，但主要是指章法灵活、气象宏伟而言。

兹分述如下：

1、章法。

诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓形式（又称反复），主旨句凡三见：

开头、中间、结尾各出现一次。

这并非简单的重复，因为它每出现一次都给读者带来新的启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。

这样的章法可称灵活巧妙，也就是沈德潜说的“笔阵纵横，如虬飞蠖动”。

尤其值得注意的是，主旨句的每一次出现，或前或后总有一个提示内容的“副句”伴随着它，跟回旋曲的主部之后还有一个副部颇有几分相似。

具体地说，诗的开头是副句在前，主旨句在后。

副句“噫吁嘻！

危乎高哉”写诗人仰望蜀道时发出的感叹，突出地表现了蜀道的高不可测，正是为下文写太白鸟道、天梯石栈、高标回日、扪井历参等张本。

诗的中间则是主旨句在前，副句在后。

副句“使人听此凋朱颜”颇有“谈虎色变”之叹，意在说明蜀道是“畏途”，不可轻易前往；

此句有钩连前、后两层内容的作用，前一层说蜀道凄凉万状，后一层说蜀道极其险恶——这些都是旅游者心理上难以承受的。

结尾也是主旨句在前，副句在后。

副

句“侧身西望长咨嗟”既形象地概括了上文说的剑阁形势之险和蜀中战祸之烈，又跟开篇“噫吁嘻！

危乎高哉”一句相照应，更显得意味深长，以此结束全诗，可以使读者兴无穷之叹，将“蜀道之难”的全部内容概括无余。

主旨句的重复出现及其副句的变化，不仅在诗的结构上有着重要的作用，对全诗的基调的形成影响也很大，但这一点要放到后面去讲。

2、气象。

读这首诗，如从画廊经过一般，一幅幅动人的画面接连不断地出现在你的眼前，它们那阔大的意境，那逼人的气势，使你怵目惊心，叹为观止。

“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。

”在诗人的想象中，他仿佛将秦蜀之间重山叠岭千里不绝的图景一望无余。

如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊！

“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。

”16个字就将民间传说中关于五丁开山的故事栩栩如生地再现了出来，使我们仿佛听到了五丁拽蛇时的大声呼喊以及随后一声使山河改观的巨响，也仿佛看到无数勇敢的人在高山上开辟道路、架设栈道的情形，不禁要赞叹神力和人工的伟大！

“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。

”这是诗人想象自己在蜀道中的所见：

当仰望眼前的最高峰时，他看见六条龙拉着的太阳车被挡住，不得不绕道而行；

再俯视下面，只见波涛汹涌的急流为大山所阻而激起无数的漩涡——这幅画又是多么神奇而美妙！

“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。

”这是诗人设想自己沿着盘山道攀登青泥岭的情形。

“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。

”这是写登上顶峰以后的情形。

——这很像一组摇镜头，而有趣的是后一幅：

诗人从星星中间穿过，有时还好奇地触摸它们，看看是个什么样子。

这是何等奇特的想象！

“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。

又闻子规啼夜月，愁空山。

”这是诗人设想游者在途中所见到的景物。

画面是凄清的：

鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人。

跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。

“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。

飞湍瀑流争喧虺，砍崖转石万壑雷。

”这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同。

连峰绝壁，砍崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”。

3、基调。

这首诗以主旨句“蜀道之难，难于上青天”贯穿始终，已经显示了它的咏叹基调。

统观全诗，诗人之叹有三：

一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。

这三叹其实也蕴含在诗人的具体描写和抒情直白中。

例如“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”，这是叹蜀道之高，因为黄鹤之飞至高，猿猱动作最灵，二者皆不得过，人又何能翻越？

再如“其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉”，这是叹蜀道之险，用劝游者的口吻写出，意味尤为深长。

又如“朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻”，这是叹蜀中战祸之烈，诗人用具体描写方式，再现了“争地以战，杀人盈野；

争城以战，杀人盈城”（《孟子·

离娄上》）的图景，有不忍目睹之意。

4、.总结

（1）一个主旋律：

“蜀道之难，难于上青天”。

（此句在文中反复出现，激荡心弦。

）

（2）两处用典：

①②③、蚕丛及鱼凫，开国何茫然。

（语出汉代杨雄的《蜀王本纪》）②、一夫当关，万夫莫开。

（语出晋代张载的《剑阁铭》）

（3）三种主要情感：

①、表达对国事的深切忧虑和关切。

②、表达热爱祖国河山的感情。

③）、表达入署艰难和蜀地不可久居之意。

（4）四种主要的.写作手法：

①、夸张的笔墨：

例如，五丁开山的神话，“连峰去天不盈尺”、“上有六龙回日之高标”、“扪参历井仰胁息”等等。

②、散文化的句式：

文中句式有三言、四言，也有长达十一言的句子。

杂言的句子，使文章的节奏多变化，张合自由。

③、细节的动作描写：

例如“青泥何盘盘——以手抚膺坐长叹。

”一段，它描写了山路的曲折盘桓，描写了人的手扪星辰，呼吸紧张，抚胸长叹的样子，惟妙惟肖。

④、衬托的手法：

例如，“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。

”（山川互衬）、黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。

（黄鹤、猿猱反衬山川之险。

）又如，悲鸟号古木，子规啼夜月，烘托蜀道之难。

“枯松倒挂倚绝壁”衬托绝壁之险。

（四）练读

今年高考语文湖南卷在试卷结构和内容上有较大变动。

增大了文学鉴赏比重，突出了语言表达能力，要求考生分析文章的主题思想及表现，赏析艺术手法，浅谈构思技巧，并写成300字左右的短文。

面对这一变化，我们必须加强文

《赞 

美》

穆旦

[教学目的] 

一、使学生理解该诗的思想内容，体会诗人痛苦和希望交织的感情。

二、了解该诗中运用的反复手法及梦一般的诗境。

[教学重点难点]

情感基调和思想内容。

[课时安排]

一课时

[教学过程]

一、导入：

奥地利心理学家弗洛尹德说：

文学创作都是艺术家的白日梦。

诗人尤其是“醒着做梦的人”。

我们今天将要学习的这首诗就有这种特点。

二、简介作者：

穆旦，原名查良铮，浙江海宁人。

一九三五年入北京清华大学，抗战爆发以后随清华、北大、南开大学共同迁往云南昆明。

一九四二年，毅然随军远征缅甸。

他走了很远的路，也看到了很多的苦难，这为他以后的诗歌创作打下了坚实的基础。

三、引导初读：

作者在诗中写了什么？

（他梦到了什么？

）亦即诗人在诗中写了哪些意象？

四、阅读第一小节：

1、作者在这首诗中，交织着痛苦和希望两种情感，请阅读第一小节，你认为在这一节中，哪些意象是痛苦的，哪些意象是充满希望的？

2、明确：

作者描绘了干燥的风，单调的水，忧郁的森林三种哀景，描绘了说不尽的灾难、沉默的爱情和鹰群、干枯的眼睛期待着泉涌的热泪三种哀事，展示了大地的苦难，又通过“不移的灰色的行列”、到处看见的人民、一个民族已经起来，三个意象，展示了大地的希望。

3、

基础知识15分

现代阅读：

文言文20分

默写10分

作文50分

默写检测记录

篇目3班4班

《梅岭三章》　√　√

《敕勒歌》　　√　√

《秋浦歌》　　√√

《石壕吏》　　√√（张楠）

√√

《木兰诗》　　　　　　　　　√√

首先

（1）对原文要认真品味，透彻理解，对原作的主要情节，人物形象等要了然于胸。

在此基础上，根据题目要求对原作内容作适当的取舍和剪裁。

但改写不同于一般的创作，不能脱离原作的主要情节而随意杜撰，或者节外生枝地编造情节。

其次，在驾驭了原作的材料以后，应该用自己的语言来表达。

当然，原作中富有表现力的语句，应当加以吸收运用，但这种吸收运用，也不是盲目的摘抄或简单拼凑，而是将原作的语言经过消化，与自己的语言相融合，自然的加以运用。

第八单元复习要点

一．背诵默写

《梅岭三章》

《木兰诗》

《古代诗歌五首》

二．文学常识

1．作家作品、出处

2．诗歌分类

3．课下注释——字词

三．训练内容

①七八单元基础知识训练题

②《海淀金牌》

（一）

（二）

③调研题

第一讲（周三）

完成以下两项内容：

一．结束《古诗五首》中的最后一首的教学。

二．指导语言复习的重点及思路。

1．以期中以后的五、六、七、八单元为复习重点；

2．复习思路：

①以单元为单位一一落实单元训练要点；

②顺序是从第八单元开始往前复习；

③复习路线有三条：

A．基础知识训练，每两单元出一套训练题，年组统一命题；

B．阅读理解训练：

五、六、七、八单元各出一套训练题，年组统一命题。

C．以《海淀金牌》《训练指导》《迁移训练》和《调研题》八套为选做内容，进行补充训练。

3．余下的时间背诵默写《晓出净慈寺送林子方》。

第二讲（周四）

复习内容：

一．讲解第八单元复习要点

1．背诵默写

2．文学常识

①作家、作品、出处

②诗歌分类

③课下注释

3．理解分析。

以《梅岭三章》、《木兰诗》、《石壕吏》为重点。

二．复习内容

3班：

讲解《训练指导》中29~33课的疑难问题。

余下时间背诵默写《木兰诗》第1、2、3、4节，并画对偶句。

4班：

讲解“《梅岭三章》、《弈喻》检测题”，学生熟记第八单元注释，及第七单元字词，晚自习测试“七、八单元基础知识训练”

第三讲（周五）

1．为巩固第八单元基础知识，领学生做《海淀金牌》第八单元习题

（一）、

（二）。

2．背诵默写《石壕吏》。

第四讲（周一）

1．对第八单元进行综合训练。

做“单元调研题八”

（2．重难点问题分析、讲解）

补充：

第一节讲“第八单元基础知识小测”（3班）

（4班）检测“第八单元基础知识小测”第一题、第四题。

讲评“七八单元基础知识训练”

第二节测试“第八单元调研题”

第五讲（周二）

第一节：

讲评“单元调研题（八）”

第二节复习第七单元

一．复习要点：

本单元是议https:

///论文单元。

有一篇记叙文，三篇议https:

///论文，学习这个单元重点掌握记叙中的议论，理解它的作用：

为揭示事件的内涵及人物的精神品质，同时注意议https:

///论文中记叙成分的特点和作用。

有的列举事例是为了证明论点，或观点如《谈骨气》《失败是个未知数》；

有的是在叙事中隐含着观点，最后归纳出结论，如《起点之美》；

有的是把一件事作为评论对象，引出事理，如《弈喻》，虽然记叙成分在不同篇章中作用不同，但有一点是一致的：

议论以议论为主，记叙是为议论服务的。

二．重点篇章：

《谈骨气》《弈喻》背诵默写，另两篇重点掌握注释中的词语。

三．测试：

“第七单元阅读理解训练”

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