教学设计我们身上的“小尺子”.doc
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课题：
我们身上的“小尺子”
教学内容：
青岛版小学数学一年级第94页：
我们身上的“小尺子”
核心知识点：
运用身上“小尺子”进行测量。
前置基础：
厘米和米的认识。
后继地位：
为进一步学习长度相关知识，建立长度观念及估测做基础。
研究本节课用到的主要知识：
厘米和米的认识
教学目标：
1、经历合作测量身体上一些不部位长度的活动过程，加深对米和厘米这两个长度单位的认识，在活动中巩固用各种测量工具测量长度的正确方法。
2、通过用测量工具进行测量，培养学生的实践能力；通过应用身上的小尺子进行测量，培养学生的创新精神和应用意识。
3、在活动中培养学生的分工合作意识，进一步体会数学与生活的密切联系。
重点：
运用身上的小尺子进行测量。
难点：
运用身上的小尺子进行测量，进一步建立长度观念。
教、学具：
米尺、软尺、学生尺、水彩笔、课件等。
教学过程：
活动一：
谈话导入，引出问题
早上一来，这几个同学就议论的热火朝天的，他们到底在议论什么呢？
（身上的“小尺子”）有个同学说呀，用“拃”作尺子可以量出物体的长度，那我们身上还有这样的“小尺子”吗？
这节课，我们就一起来研究：
我们身上的“小尺子”。
（板书课题）
看了老师板书的课题，你们猜一猜为什么我要在“小尺子”上加了个引号呢？
大家说的没错，这不是真正的尺子，但却能像尺子一样帮助我们测量物体的长度，它们都藏在我们的身体上，同学们有信心找到它们吗？
（生思考后，指名回答）
活动二：
分组测量身体“尺”，做好记录。
师：
说的真好！
当我们身边没有标准尺子的时候，像一拃、一庹、一步、一脚，这都可以作为我们的小尺子，帮助我们测量物体的长度。
让我们仔细看一看，具体的规定吧。
（课件展示对于一拃、一庹、一步、一脚的规定）
想知道我们身体上的这些小尺子有多长吗？
好，下面就请小组长拿出学习记录单
（一）。
小组同学合作，为每个成员测量出记录单上的身体小尺子，并作好记录。
注意：
小组长一定要先分好工，让每一位小组成员都要参与到测量中。
另外，合作时要发挥团队的力量，比一比，哪些小组声音小、速度快、效率高。
记住，做得最好的小组，老师是有奖励的哟。
学生按照表格要求分组活动。
单位：
厘米
1号同学
2号同学
3号同学
4号同学
拳头一周的长度
脚长
一庹长（两臂伸开）
一拃长
身高
学生在测量时教师要引导学生注意选择合适的测量工具及方法，如：
在测量伸开手臂的长度时，被测量的学生的双臂要伸直，十指要伸开；把尺子的0刻度对准物体的一端，尺子要拉直等。
教师巡视指导。
活动三：
投影展示，发现秘密。
测量完后，请同学们悄悄地回到座位上做好。
哪个小组愿意来展示一下你们的测量结果，指名展示。
同学们仔细的观察一下这组同学身体尺的记录单，有什么发现？
（1.这组1号同学拳头一周的长度为18cm，脚长19cm，长度很接近。
2.3号同学一庹的长为118cm，身高120cm，长度也很接近。
）
大家真棒！
观察的很仔细。
没错，我们的身体尺之间确实隐藏着许多的小秘密。
同学们请看。
（课件展示介绍人体各部分长度关系小常识。
）
同学们，我们的身体尺之间是不是很有意思。
活动四：
用拃、庹等工具测量物体的长度。
知道了我们身体尺的大小后，就可以利用它们来测量物体的长度了，大家有没有想测量的物体？
（指名说一说）
最后一起确定要测量的物体：
黑板的长、教室的长和宽、课桌的长等。
讨论：
要测量的这些物体，得选用什么样的身体尺来测量合适。
学生分组活动测量教室内物体的长度。
汇报交流，实物投影来展示学生的测量结果。
选择两个小组的测量结果进行展示。
同学们，仔细观察：
为什么都是测量的同样的物体，结果却不一样？
（指名说一说）因为身体尺不是一个标准的尺子，它只能测量出一个大约的数值。
所以每个小组测量的结果会出现不同。
只要接近就可以了。
而这些数值我们要说成：
课桌的长大约是60cm,那这个呢？
（指名说一说）
活动五：
活动小结，学生谈感受。
师：
通过这些活动，使你想到了什么？
你会对物体的长度进行正确的估计吗？
生：
老师，我发现我的估计能力越来越高了，我估计的结果也越来越准确了，我看，要想估计准确就需要多练习。
生：
我觉得记住几个标准很重要，比如我记住我的身高，我在估计的时候就和自己的身高相比，估计得就比较准确了。
师小结：
你们说得真是太好了，知识和能力就是这样在日常生活中通过练习积累起来的。
希望你们在日常生活中自觉地多做练习，做一个生活中的有心人。
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