青岛市实验小学数学备课模板.doc
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青岛市实验小学数学备课模板
课题
买纪念品——连加连减混合运算
课时
1
教学设计
教学目标
（知识与能力、过程与方法、情感与态度）
1、在解决具体问题的过程中，理解并掌握连加连减混合运算方法。
2、
3、通过合作交流，经历提出问题、探索、交流算法的过程，体会算法多样化。
继续培养学习数学的兴趣和良好的学习习惯。
课前准备
多媒体课件
学生学具
教学过程
教学环节
师生活动
关注要点
导入：
1、复习
2、情境导入
二、讲授新知
1、连加
讲授新知：
2、连减
同学们，第六单元我们一起去大海边游览了一番。
来看一下，（出示前四个信息窗情境图作简单回顾）。
今天王老师要带大家去买一些纪念品。
想不想去？
一：
1.出示情景图：
在图中你看到哪些有用的数学信息？
（找一个学生全部找出）
珊瑚标本：
每只17元贝壳：
每只25元
海豚玩具：
每只23元海螺：
每只13元
2、你想买什么？
学生可能想买一个，如，“我想买海豚玩具”师问：
“要花多少钱？
”
买两个的问题让学生自己列式
如：
要买海豚和贝壳要多少钱？
学生列式：
23+25
师：
同意吗？
为什么用加法？
生：
知道了两个部分求全部，用加法。
师：
知道了哪两个部分？
生：
买海豚玩具花的23元，买
贝壳花的25元
师：
谁是全部？
生：
一共要花多少钱是全部
……
二：
过渡：
刚才我们买了两样东西，我还想再买一只，板书问题：
你会解决吗？
学生列式：
25+23+13
师：
为什么列一个连加算式？
生：
知道了三个部分求全部用连加。
师：
知道了那三个部分？
生：
买海豚花的23元，买贝壳花的25元，买海螺花的13元
师：
谁是全部?
生：
一共要花的钱是全部。
小结（加拓展）：
当知道了两个部分求全部时把两个部分加起来；当知道了三个部分求全部时把三个部分加起来；那知道了四个部分求全部呢？
五个部分呢？
用一个连加的算式就可以解决，可不可以用竖式计算连加算式？
自己在本子上试一试。
教师巡视，学生可能有三种竖式计算方法，用两个竖式，或者用连加竖式，请两个同学黑板板演连加竖式：
①用两个竖式
2348
+25+13
4861
②23③23
+2525
48+13
+1361
61
小结：
有的同学用两个竖式计算，用这种方法的请举手。
有的同学不仅横式合成一个竖式也合成了一个，谁也用这种方法？
比较三种竖式，你觉得哪种好为什么？
（可以选2、3种比较简便，第二种正确率更高）
四、练习：
回到情境图中，你还想买什么？
能提出一个用连加解决的问题吗？
学生提问题，老师板书，学生口头说算式，本子上笔算
连加的笔算作为本节课的一个重点，应跟踪练习。
五、连减
过渡：
同学们真聪明！
刚才同学们用连加的方法解决了这个问题，而且也找到了连加的笔算方法。
再来看一下，图中的阿姨也想买纪念品，遇到什么问题了？
出示问题：
拿50元买还剩多少元钱？
学生读
师：
你能帮她解决吗？
学生列式，并在本子上用竖式计算。
找一个学生上黑板板演。
师：
为什么用减法？
50元
生：
知道全部和部分，要求另一部分用减法。
师用圆圈图表示
师解说：
谁是全部？
谁是部分？
生：
阿姨手里拿得50元是全部，
买珊瑚花的13元是部分
阿姨的小女儿还想再买一个贝壳，现在还剩多少钱？
怎么解决？
生列式：
50-17-25
师：
说说你是怎么想的？
50元
生：
知道了全部和两个部分，求部分用减法。
师：
刚才我们买了一样东西，就从50里面减掉17，
现在又买了一样东西，该从那里减掉25？
？
17元
引导学生说出从剩下的钱里减掉。
25元
现在剩下的部分在哪里？
指一指
师：
你能用竖式计算吗？
写在本子上
教师巡视，找学生上黑板板演连减竖式：
50
—17
33
—25
8
六、巩固练习
王老师手里也有50元钱，看到这么多纪念品也想去买几样。
我想买和你能帮我算算还剩多少元钱吗？
学生独立解决，全班交流
你想不想买一些纪念品？
出示60元钱。
找学生说一说想买的纪念品，请同学帮他算一算还剩多少钱。
七、小结：
同学们真棒，用今天学到的知识解决了这么多问题！
我们这次“碧海之旅”玩的很开心。
回顾一下，今天你有哪些收获？
学生发言：
学会了连加连减，笔算，以及解决问题。
学生搜集信息的全面和完整
学生对部分和全部关系的理解。
思维拓展，联系生活将所学知识拓展和延伸，
学生自己探索和发现，不强行规定怎么列竖式，等出现多种情况以后加以比较，选择最优。
跟踪练习，学生选择自己喜欢的方法进行笔算，尊重学生的自主性。
板书设计
连加连减
买海豚、贝壳和海螺用50元买珊瑚和贝壳
一共要花多少钱？
还剩多少元钱？
50—17
33
—25
8
2323
+2525
48+13
+1361
61
作业设计
反思
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