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初中音乐教学论文12篇
《初中音乐教学论文》
初中音乐教学论文
（一）：
音乐教学有效性策略探讨
一、前言
初中作为我国中学教育的初级阶段，标志着小学生向中学生身份的转变，但是思想和小学阶段相比，并没有发生多大变化，学习性心理较强，对一切新鲜事物充满好奇心，初中音乐课程的开设，既是国家提倡音体美综合素质发展的需要，同时也是学生自身学习的需要，同时初中音乐对于培养学生们的灵感思维，陶冶情操，优化知识结构，缓解学习疲劳等面有着十分重要的作用，不容忽视，但是我国初中音乐教学的效果却不容乐观，究其原因，既有教师自身方面的原因，也有教学策略方面的因素等等，针对此种状况，很多初中音乐教师已经把音乐有效教学作为一项重要课题进行研究，那么初中音乐有效教学如何实施，涉及到的具体教学策略又有哪些呢？
这些问题值得我们每一个音乐教育者深思。
二、初中音乐教学存在的问题
1.教师观念狭隘
由于我国长期存在的应试教育，导致我国有很大一部分初中音乐教师观念狭隘，认为音乐又不是升学考试科目，没有必要花费很大的精力进行教学，就是自己投入了很大的精力，也不会受到表扬或奖励，只要按照正常的教学任务授课即可，至于学生是否学到知识，学的多或少，掌握音乐知识的深浅程度，一概与教师无关，这样的教学心态，教学观念，又怎会到达有效教学的目标，实施有效教学，转变教师观念才是初中音乐教学的基础所在。
2.教学方法单一
传统教学方法的表现形式为，教师台上精彩的讲解，照本宣科，学生台下被迫的机械的听讲，记笔记，课堂气氛沉闷无比，枯燥无味，整节课结束，老师教学任务完成，学生似乎从苦海中解脱出来，下课后反而变得活泼好动，这种传统的单一教学方法目前有很多老师依然在采用，久而久之，学生们在严肃而紧张的教学氛围就会产生对音乐的厌烦心理，进一步在课堂上表现出抵触行为，如打瞌睡，无精打采，分神等等，在这种教学状况下，音乐教学的有效性也就无从谈起了，采用多种教学方法，激发学生学习兴趣才是实现有效教学的有力保障。
3.师生关系不和谐
师生关系不和谐是目前很多老师和学生之间存在的普遍现象，主要是由于很多老师不论是在教学或日常生活中，始终把自己摆在教师的地位，对学生始终是严肃而紧张的态度，无形之中给学生造成一种绝对权威高高在上不容侵犯的形象，学生们对老师本来就是敬畏的心理，如果老师平时的表现不是平易近人，和蔼可亲的，不是经常和学生们一齐交流，探讨的，不是把学生们当做自己的孩子或弟弟妹妹好朋友来看待的，学生们也就只好敬而远之了，师生之间关系的不和谐也就在所难免了。
三、初中音乐教学有效性的策略探讨
随着我国音乐课程教学改革的加快，初中音乐有效教学已经受到音乐教育工作者的高度关注，实施的方法和策略也是因老师而异，各不相同，本人就从以下几方面谈谈自己的看法。
1.转变教师观念
教师是班级的灵魂，是学生学习道路上的引领者，而引领不仅仅仅是音乐知识的传授，更是认真，负职责精神的传承，老师的一言一行，一举一动都就应是学生学习的榜样，首先对音乐的认知方面，教师就应转变观念，树立音乐同其他学科，如语数外一样同等重要的观念，无论是不是升学考试科目，都就应认真的，一丝不苟的去教授，最终让学生在潜移默化中受到这种精神的影响，进而好好学习，也只有这样才能为初中音乐教学有效性实现打下坚实的基础。
2.采用多种教学方法，激发学生学习兴趣
任何课程教学有效性的实现，都以激发学生学习兴趣为前提，否则，一切努力都是徒劳，而在音乐教学活动中，多种教学方法的采用，对激发学生的学习兴趣，无疑能够起到事半功倍的效果，如多种音乐器具的使用，能够让更多的学生参与课堂教学，避免传统以往的教师一个人讲解，学生被迫听讲的局面，其次还能够在讲解课本知识之前，播放一些与之相关的流行歌曲或古典音乐，吸引学生们的注意力，再次除去课内教学外，教师还能够组织学生多进行课外活动的音乐教学，开拓学生视野，激发学习兴趣，从而为实现音乐的有效教学带给有利条件。
3.多元评价，增强自信
教师行之有效的教学评价，能使学生始终持续兴奋地情绪学习。
评价的方式多种多样，师生评价，生生评价，学生的自我评价等。
但是，评价不是生硬的，为了评价而评价的。
找准课堂评价的时机，评价才能在音乐课堂中起到良好的教育效果。
及时发现学生的闪光点，找准正面评价的时机。
每位学生的音乐天赋都有差异，有的学生唱歌条件好点，有的则舞蹈好些，教师要能关注学生的一切表现，随时随地发现、挖掘他们的闪光点，给学生适时的鼓励、评价。
让学生感受到被欣赏的完美，从而更加有信心，有兴趣地投入到音乐学习中。
4.改善师生关系，和谐课堂气氛
师生关系不和谐，致使老师和学生一见面就会表现的剑拔弩张，老师看见学生是面无表情，一脸严肃，而学生一看见老师就头疼，哪里还有心思听老师讲解？
音乐教学的有效性也就成为一句空谈，创设和谐的师生关系，能够使师生双方在课堂教学的过程中持续愉快的情绪，营造简单活泼的课堂氛围，让学生聚精会神的听讲，从而学到更多的音乐知识，初中音乐教学的有效性也就顺利的实现了。
四、结论
初中音乐教学有效性的实现是多方面因素共同作用的结果，方法也是多种多样的，这就需要我们的音乐教师立足实际，具体状况具体分析，以初中音乐课程教学大纲为依据，勇于创新，敢于实践，努力探索出贴合自身的一套行之有效的音乐教学体系，从而为初中音乐教学改革推进贡献自己的一份力量。
初中音乐教学论文
（二）：
音乐教学对学习压力缓解影响研究
一、研究背景与动机
1.音乐与情绪。
音乐心理学家的研究证明，音乐能够带给人们快乐，减轻人们烦忧，调整人们情绪，表达人们情感。
音乐之所以有调节人们情绪的作用，是因为人们聆听音乐时，会对人们内心深处产生一种情绪反应，而不同的音乐也有着它不同的情绪特征，带给人们不同的情绪反应，有些音乐段落表现出愉快或幸福的情绪，也有音乐表现出难过或生气的不同反应，使得人们表现出或放松、或紧张、或愉悦、或担忧。
2.研究动机。
既然音乐有调节人们情绪的作用，那么对正值青春期并面临很大学习压力的初中学生来说，可否借助音乐课的教学来使其学习压力得到缓解呢？
如果音乐教学确实能够缓解学习压力，那么此刻的音乐课程资料设置上，是否能够达成缓解学习压力的目标呢？
在各种音乐风格中，究竟哪种风格才能较好的发挥音乐缓解压力的作用呢？
凡此种种问题，都证明对这一问题进行研究有其必要性。
3.研究好处。
2011音乐课标，对音乐课程的重要性进行了定位。
音乐课程的价值之一在于；促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建。
研究音乐教学缓解初中学生学习压力问题，其好处至少有以下几点：
⑴能够构建音乐课程与其他课程的协同关系；⑵提升音乐课程在学校的地位；⑶辅助初中学生以更好的心态应对学业负荷，增加学生学习的正能量；⑷为初中音乐教学开创新的教学模式和丰富新的教学资料。
二、相关研究现状
1.国内研究概况。
关于音乐教学对缓解学习压力的研究，目前还较少。
笔者以查询了中国知网的期刊论文和学位论文数据库，以关键词主题=音乐教育and主题=学习压力（精确匹配）查询后，相关论文只有12篇。
典型的研究成果如下：
文献研究对象是硕士三年级学生，透过了解他们的学习压力状况，并透过实验了解指导性音乐想象技术对缓解华东师范大学硕士三年级学生学习压力的影响，以探讨音乐缓解压力的有效方式，为音乐减压的研究带给参考性意见。
文献是一篇关于音乐审美功能对中学的教育教学方面的经验交流以及思考的论文。
论文也提及：
当代的中学生们，学习压力大，课业负担重，借助音乐审美功能改变学生们在课堂上的情感和调节学生的情绪与行为，论文没有具体研究音乐对缓解学习压力方面发挥的作用。
文献指出，如何缓解高中生的学习压力是值得广大教育工作者思考的问题。
音乐疗伤法是一种辅助性的心理放松方法，透过节奏舒缓、恬静的音乐，引导听者逐渐地平复心理和情绪的波动，改善焦虑、失眠等身体问题。
论文作者认为，将音乐疗伤法作为缓解高中生学习压力的手段是可行的。
2.国外研究状况。
笔者对国外文献进行了检索，涉及数据库有科学引文索引、社会科学引文索引和艺术与人文科学引文索引。
对这些数据库以关键词主题=（musicANDpressureofstudy）检索到的典型文件也只有66篇。
典型研究成果如下：
文献[4]研究指出，尽管各种证据证明，听悦耳的音乐，有助于帮忙学生克服学习压力，但这些是否有助于提升考试成绩呢，是否在各种活动中能够有更好的表现呢。
他们的研究结果证实：
学生学习音乐，在各种科目的考试中有更好的成绩。
文献研究的目的是透过调查学生们的听轻音乐对减少抑郁症的症状的效果。
在该研究中的参与者为30名环抑郁症的女学生。
他们被随机分配到三个组：
理解轻音乐组、接收重音乐组、不接收音乐组。
结果证明，参与者在前两个实验组都降低了抑郁水平。
结论是：
音乐可能够减轻抑郁症的症状，能够作为医院护理的一种手段。
文献指出，一些证据证明，学业考试给学生带来了很大压力，这些压力体此刻学生生理指标上是皮质醇和促肾上腺皮质激素（ACTH）上升，而有研究证明，音乐能够降低这些生理指标水平。
该研究取了泰国30音乐特长学生和30个一般学生进行比照实验证明，在同样考试压力下，音乐特长生的唾液皮质醇浓度显著低于一般学生。
研究给出结论：
音乐训练能够减少在泰国青少年的
唾液皮质醇水平。
3.现有研究的不足。
透过以上文献分析，能够发此刻透过音乐教学来环节学生学习压力方面的研究存在着以下不足：
（1）以初中学生为研究对象来研究音乐缓解学习压力的研究基本上没有。
（2）在不同风格的音乐在缓解学习压力方面的作用区别研究较少。
三、研究步骤和方法
进行此类的研究能够思考分为四个阶段进行：
（1）准备阶段，包含多次与导师讨论研究主题的确立及研究目的、拟定研究计划与搜集初中音乐教育与不同音乐风格相关文献；
（2）学习研究工具阶段，即建构整体架构，研究数据分析方法确定各种变量，并且将实验性问卷实测；（3）资料分析阶段，即将问卷结果分析与结果统计；（4）完成阶段，研究者依研究结果将问卷资料分析归纳，并进行结论与推荐。
2.研究方法。
本研究对象设定为某初中学校学生，并采用实验性问卷法，以各年级各抽一个班级进行采样。
因为本研究要探讨不同音乐风格与初中生缓解压力的相关性，故调查问卷中要设置以三种以上音乐类型，在音乐播放后，请学生依当时情绪勾选出一个感受选项。
四、研究结果
按照上述思路我们组织了相关的问卷调查，从问卷上分析得出以下结果：
1.从音乐风格上看学生的感受。
对于古典曲目和传统曲目，调研数据分析发现，低年级的学生的喜好感受度的得分显著高于高年级。
我们推测，七年级也许是因为刚升上初中尚未脱离小学的稚气，在三个年级当中是呈现较喜欢浪漫的古典曲目和传统曲目的。
九年级可能是因为将面临升学考试，故没有表现出个性的喜欢。
而对于流行曲目，各个年级都感到音乐对他们放松情绪有必须的益处。
2.从性别上看对音乐的感受。
不同性别的中学学生在对音乐的感受尚有显著差异。
数据显示，女生在音乐感受上的得分皆显着高于男生。
本研究认为女生较男生喜欢听起来舒服而放松情绪的流行音乐，慢板并较抒情曲调的音乐能够舒缓情绪并到达缓解压力的功效。
3.在回答我们提出的期望能听到更多种类型的音乐吗、你平常会主动抽空听音乐吗两个问题时，均有较多学生表示平时会主动抽空听音乐，且认为听音乐最能缓解放松学生个人压力的一种方式，期望在音乐课上能听到更多种类的音乐。
4.在回答我们提出的听音乐最能缓解放松你的个人压力吗问题时，数据标准偏差最小。
这表示大多学生认为听音乐是最能缓解放松个人压力的方式。
5.在回答我们提出的你会买自己喜欢的音乐CD吗问题时，数据分析标准偏差最大，这表示学生很少自己买音乐CD片。
本研究认为这主要是因为因特网很普及，学生喜爱从网络上下载各种音乐，存在手机内即可随时听到喜欢的音乐，也就无需个性去买音乐CD片。
6.音乐风格与功课压力的关联分析。
调研数据证明，我们选取的邓丽君：
月亮代表我的心与琵琶：
十面埋伏是最能到达学生压力缓解的曲目，推测学生感觉早期歌手邓丽君的歌声能够抚慰心灵，进而缓解课业压力，琵琶曲目十面埋伏较为澎湃，却是最能让学生发泄压力情绪。
五、相关推荐
1.从音乐教学资料角度看，音乐课本就应设计更多元。
虽然此刻课本已经涉及较多歌曲，但是不必须贴合学生的音乐喜好，若能适时在教学中穿插一些流行歌曲曲目，并将其歌曲作重点乐理分析、创作背景或歌手等介绍，就应较能引起学生的学习动机，学生有了兴趣，就会自然地从音乐欣赏中来排解压力，舒缓情绪。
2.从教学用乐器角度看，要善用钢琴。
从问卷分析可发现，钢琴这项乐器是最喜欢的教学用具，善用钢琴作为课堂上的音乐传递工具，上起课来会更有成就感，学生能藉由歌唱而感到压力上的排解。
3.从社团组建角度看，能够透过社团来提升学生深度接触音乐机会。
学生在学校理解较多的还是主课的信息，若能多办理音乐或艺术性质相关社团，例如：
歌唱社、音乐赏析社、乐音社团或表演艺术社等，也许更能让学生接收到不同的音乐或艺术信息。
4.充分利用课余时间。
除了音乐课堂上的表演，也可建立校内街头艺人表演活动，时间可在下课时段、社团时段或中午用餐前，透过这种方式来增加缓解学习压力的机会。
初中音乐教学论文（三）：
初中音乐教学学生审美素质培养策略探究
一、结合教学资料，参与审美体验
音乐教学中所有的资料都具有体验性、操作性、审美性，教师在音乐教学中要善于结合教学的资料，不断为学生创设音乐审美的艺术环境，引导学生去体验，让学生透过自主性的音乐欣赏，获得审美的感知。
比如，在执教第四单元《茉莉芬芳》时，我首先让学生欣赏不同风格的《茉莉花》音乐，让学生们在反复的聆听中，感受茉莉花的美，感受有关茉莉花的音乐更美，由此激发学生对我国民族音乐的热爱之情，从而产生强烈的求知欲。
透过对教学实践的总结证明，学生只有在教师所营造的和谐的教学氛围中，才能进入良好的学习状态，对学习也才会更用心主动，学生在掌握了必须的知识和技能后，才能真正参与审美体验，提升审美潜力。
二、美化学生心灵，提高审美趣味
趣味，指的是兴趣和爱好，所以音乐的审美趣味即指学生喜欢和爱好的音乐。
能够说初中音乐教师就是审美的施行者，他们的趣味直接影响着学生的审美情趣，所以教师要美化学生的心灵，提高学生的审美情趣。
教师要把音乐作品介绍给学生，初中音乐教材所涉及到的作品，大都是形式优美、内涵丰富的经典之作，这就要求音乐的欣赏者务必具备必须的音乐素养和文化知识。
作为教师，首先就应是一个很好的欣赏者，这样才有潜力成为一个优秀的施教者。
比如，在执教《期望的田野》这一单元时，我首先以顺水推舟的教学方式引入课堂教学，在给学生播放了《在期望的田野上》的MTV之后，提问这首歌曲描绘了怎样的情景表达了怎样的感情音乐作品中有很多描绘丰收情景的，如歌曲《好收成》，此刻老师就给同学们唱一遍《好收成》，让我们一齐来感受一下农民伯伯丰收之后的喜悦之情。
我的歌声打动了学生们的心灵，给他们的思维乘上了歌声的翅膀，加深了他们对音乐的理解，同时也激发了他们对生活、对劳动、对大自然的无比热爱之情。
三、引领想象联想，培养鉴赏潜力
音乐艺术具有非语义性和非具象性，因此音乐很难表现出复杂、抽象的东西，不能像小说、散文那样用形象性的文字描述出精彩的故事情节，刻画人物复杂的心理活动。
那么，如何让学生在欣赏音乐的过程中感受到音乐所表达的情感呢这就需要教师能够引领学生展开丰富的想象和联想了。
比如，在欣赏古琴《高山流水》时，我这样导入:
同学们，高山流水十分之美，作为古典名曲的《高山流水》背后还隐藏着一个感人的故事讲述的故事吸引了学生，也为他们的音乐欣赏起到了很好的引领作用，学生在琴声中听出了高山的雄伟气势，听出了无尽的流水，也感受到了一种知音难遇的慨叹在这个教学过程中，学生的潜在感情与音乐所表达的感情相互交融，产生了强烈的共鸣，让学生联想到很多，也获得了审美的愉悦。
四、强化技能训练，领悟音乐之美
综合性的技能训练是帮忙学生吸收知识，加深理解的有效手段。
在综合性技能训练的过程中，教师能够对学生的学习状况进行准确的了解，以便有针对性地开展教学，提升教学的有效性。
教师在训练中就应着眼于对知识的复习测验，并结合学生所学知识来拓展性地教学，在那些比较单调的发声训练中，要注意保护学生的学习兴趣，将一些优美的旋律导入到练习中，让学生在练习中感悟音乐之美，欣赏音乐之美，实现温故知新的教学目的。
教师在训练中还要注意以身示范，向学生展示歌唱时的姿势之美、技巧之美、发音时的形象之美等，再让学生模仿练习，让学生在练习中感受音乐的魅力，在音乐艺术中获得美的享受。
比如，在教授《欢乐颂》时，我首先给学生们范唱，然后让学生们一齐唱旋律，并让同学之间相互指出唱错的地方，再让学生进行重唱练习，我在认真聆听了学生的演唱后，又指出有的同学在感情上表现得还不够，要再唱出一点感情来。
最后，我又对教学资料进行了拓展，我讲到:
同学们，当我们唱起这首神圣的歌时，你们想这会是什么场合呢这一问题引起了学生们的极大兴趣，他们很快找出了答案学生在这样的练习中，体会到了音乐所表现出来的情感，感受到了音乐的神圣之美、欢畅之美。
五、结语
综上所述，在初中音乐教学中，教师要结合教学资料，深入挖掘音乐的审美元素，让学生在音乐欣赏及综合性的技能训练中，感悟音乐之美，享受音乐之美，提高审美潜力。
同时，教师还要引领学生在音乐中展开想象，培养学生的音乐兴趣、高尚情操，使学生在音乐的学习中不断提升自己的审美素质。
初中音乐教学论文（四）：
初中音乐教学开展自主合作学习思考
一、自主合作学习的含义
自主合作学习的教学理念诞生的时间距今已经几十年，其最初的理论是来源于上个世纪的美国，这一理论在教学实践中具有广泛的应用价值，是具有普遍应用前景的教学理论。
这一理论核心的内涵是在学习过程中以自主学习实践作为基础，学习者透过在学习过程中的彼此交流与合作，以到达学习目的的一种学习方式。
自主合作学习不仅仅强调了学习的自主，同时也关注了合作，合作是建立在学习个体的自主性充分发挥的合作，自主是建立在生生、师生间的有效合作基础上的自主，自主与合作是这一教学理念的两个方面，二者缺一不可，相得益彰。
相关的教育部门长期以来对自主合作学习教学理念都是十分重视的，充分认识到自主合作学习对于教学有效实施的重要作用，尤其是在新课程改革不断推进的过程中，对于自主合作学习的教学理念更加重视。
能够这么说，自主合作教学理念是新课程改革极力倡导的重要教学理念。
自主合作学习教学理念的广泛应用，能够有效促进学生良好的非认知学习品质的构成，促进学生学习效率的提升，对于课堂教学的有效实施具有很好的推动作用。
二、初中音乐教学中开展自主合作学习的必要性
1.对学生主体性的发挥大有助益
初中音乐教学中开展自主合作学习是以满足学生在课堂教学中基本的学习需要作为出发点和落脚点，是以小组合作为主要的学习合作方式，这样自主合作学习方式的有效实施，是对学生作为初中音乐教学实施主体的尊重。
因为在传统的初中音乐教学中，教师是初中音乐课堂教学的真正主人，初中音乐教学活动的开展都要以初中音乐教师所开展的教学活动为核心。
教师的教学活动成为初中音乐教学实施的主要资料，教师是初中音乐教学实施的真正权威，初中音乐教师在以往的教学实施中是教学活动开展的主角，而学生只是初中音乐教学实施的配角。
学生在学习中只能是被动理解教师的讲述，学习的自主性被严重压抑。
不仅仅如此，在传统初中音乐课堂教学的实施中，学生的合作没有得到应有重视，学生遇到学习中的困难，有了新的发现只能自己解决，缺乏学生与学生、教师与学生间的基本合作，这样的教学现状严重阻碍了初中音乐教学效率的提升，不利于学生音乐潜力的更好发展。
在以往的初中音乐教学实施中，教师与学生教学定位的错位，直接影响初中音乐教学实施效率的提升，对于教学活动的有效开展是极其不利的。
而自主合作学习在初中音乐教学中的有效应用，则很大程度上改变了这一状况，因为在初中音乐教学中开展自主合作学习，学生
再也不是单打独斗、闭门造车式的开展音乐学习活动，学生透过群众间的多元合作，学习的用心性与主动性被有效调动起来，学习的热情空前高涨，参与音乐学习活动的主体性被充分激活，学习效率显著提升。
自主合作学习方式在初中音乐教学中的广泛应用，对促进学生在初中音乐教学中主体地位的发挥是十分必要的。
2.促进学生情感与价值观的有效构成
自主合作学习在初中音乐教学中的广泛应用，能够为原本单调的课堂教学注入新的活力。
因为有了自主合作学习，初中音乐教学的实施再也不是那种只有教师单项知识输出的教学，自主合作学习的有效实施为学生与学生、教师与学生之间搭建了一个平等对话的平台。
在这种平等合作的学习活动中，学生对于音乐学科的学习热情被充分激发出来，这对于学生音乐学习构成正确的情感态度是十分有利的，在平等的交流与对话合作中，使以往的让我学逐渐转变为我要学，由不得不去学变成了我愿意学习音乐，这种音乐学习情感的转变在平等对话、交流合作中是悄无声息与潜移默化的。
透过在初中音乐教学中开展自主合作的学习方式，学生会逐步构成正确的音乐学习态度，这对于学生音乐素养的提升是十分重要的。
在小组合作学习活动的开展过程中，不同的学习个体在合作与交流过程中所暴露出来的诸多不良学习习惯、负面的性格缺陷、不正确的价值观、错误的道德认知等，都有可能被不同的小组成员及时发现，透过同学们的及时纠正，在不知不觉中学生身上存在的价值观等问题都能够得到及时有效的解决，这对于学生的成长是十分有利的。
3.促进自然音乐语言的有效构成
在初中音乐教学中，音乐语言的运用是贯穿在音乐教学实施全过程的。
要提升学生的音乐素养，就要求音乐教师在初中音乐教学的实践中，充分鼓励学生在自主合作与探究中，要学会运用音乐语言进行交流、讨论、合作与探究，让学生透过在自主合作学习中音乐语言的有效运用，对于所学习的音乐教学资料有了更加深入的理解与认知，并在此基础上进一步学会运用学习到的相关知识，促进学生音乐潜力的提升。
在初中音乐教学中开展自主合作学习活动，能够使学生在音乐语言的运用中，使音乐的感受力与理解力都得到有效提升，并且在此过程中学生也透过音乐情境的创设与音乐感受的体悟，逐步发现了更多音乐之美，在发现中思考，在思考中发现。
音乐思维潜力与音乐创造力都得到了很好的培养，在有效的自主合作学习中自然音乐语言也得到了有效构成，这对于初中生音乐素养的构成是十分必要的。
三、初中音乐教学中开展自主合作学习的策略
1.要以理论为引导开展自主合作学习
要想在初中音乐教学中更好地开展合作学习活动，就要认真学习相关的自主合作学习理论，以自主合作学习的相关理论指导初中音乐自主合作学习的实践。
合作学习的开展，要以教学目标的实现作为引领，要以教学中各个学习实践主体间的有效合作为自主合作学习开展的根本推动力量，要将自主合作的学习方式进行细化与分类。
自主合作学习不仅仅包括学习同伴个体间的有效合作，同时也包括小组合作、组间合作以及师生间的有效合作，而在这些合作方式的运用中小组合作的运用更加普遍。
要深入研究自主合作学习的相关理论，并透过实践发挥这些相关理论的实效性，以理论为引导更好地促进初中音乐教学中自主合作学习的有效开展。
2.要培养合作精神，激发学习欲望
合作精神的培养对促进初中音乐教学中自主合作活动的有效开展具有不可忽视的作用。
要在初中音乐教学的实施中，让学生懂得每一个合作伙伴都是一笔十分大的财富，只有透过学生间的交流与合作，透过彼此间学习体验的共同分享，音乐学习活动的开展才能够更具有实效性，要在教学实施的一点一滴中培养学生的合作精神，以合作活动的有效实施激发学生的学习欲望，促进初中音乐自主合作学习的更好开展。
3.以有效的评价促进自主合作学习的实施
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