人教版六年级下册第三单元单元备课Word格式文档下载.docx
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重于泰山
轻于鸿毛
精兵简政
死得其所
（2）读读记记：
战地
突击
歼灭
陷入
憧憬
阻击
点燃
性命
焦急
审阅
陈设极其转椅
隔壁
思索
热腾腾
（3）能够借助工具书理解下列词语的意思。
①憧憬：
对美好未来的期待与向往。
②匪徒：
强盗，或危害人民的反动派或坏分子。
③重于泰山：
比泰山还要重。
形容意义重大。
泰山:
我国名山；
五岳之首。
④轻于鸿毛：
比大雁的毛还轻。
比喻毫无价值，做的不值得。
⑤精兵简政：
精简人员，缩减机构。
比喻精简不必要的东西。
⑥死得其所：
指死得有价值，有意义。
2.阅读是用心灵与文字对话的过程。
相信你读完了这四篇课文，一定有自己的理解，谁来借助下面的提示说说文章的主要内容？
（1）《十六年前的回忆》作者是（李星华），写于（1943）年，正值李大钊同志遇难（十六）周年。
文章主要写了李大钊同志牺牲前后的事，按照（被捕前）、（被捕时）、（法庭上）、（被害后）的时间顺序记叙，表现了李大钊（忠于革命）、（坚贞不屈）的崇高品质。
（2）《灯光》这篇课文通过对（一件关于灯光的往事）的回忆，歌颂了革命先烈（舍己为人）的献身精神，说明（今天的幸福生活来之不易）。
（3）《为人民服务》是一篇（演讲稿），属于论说文范畴。
它是（毛泽东）主席于1944年9月8日在（张思德）同志追悼会上所作的演讲，讲述了（全心全意为人民服务）的道理，号召大家学习张思德同志完全彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。
（4）《一夜的工作》从（工作劳苦）和（生活简朴）这两个方面叙述了周总理一夜的工作情景，表现了周总理（一丝不苟）、（鞠躬尽瘁）的伟大精神。
3.本组课文所展示的一幅幅难忘的历史画面——李大钊在刑场上视死如归；
郝副营长在战场上冲锋陷阵；
延安窑洞前毛泽东深情的演讲；
中南海里周恩来办公室彻夜的灯光，一定都让你感慨良多，那就把你印象深刻的语段读给大家听一听吧！
（1）小组内朗读，其他同学提意见。
（2）全班汇报朗读，每组选派一名代表进行朗读展示，评选最佳朗读者。
四、质疑问难，习作放题
1.在预习过程中我的疑问有___________________________。
2.通过预习，我感受到了____________________。
3.从文章表达上，我发现了___________________________。
4.理想是人生导航的灯塔。
这些革命先辈为自己的理想而不懈奋斗的故事给了我们很多触动，那你的理想是什么？
你为什么有这样的理想？
你打算怎样去实现自己的美好理想？
先细心想一想，准备在习作课上交流。
【作业布置】
1.抄写本单元的生字新词。
2.把自己感受深刻的段落多读几遍。
【板书设计】
十六年前的回忆
理想
深深的怀念
灯光
为人民服务
一夜的工作
第2课时
《十六年前的回忆》+《灯光》
【课型】精读引领课
1.能够用自己的语言概括文章主要内容。
2.理清文章的叙述顺序，领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
3.进一步学习抓住人物的神态、语言描写来表现人物品质的写法，感受李大钊忠于革命的伟大精神。
【教学重点】
1.理清文章的叙述顺序，领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
2.进一步学习抓住人物的神态、语言描写来表现人物品质的写法，感受李大钊忠于革命的伟大精神。
【教学难点】
能够感受并理解李大钊坚贞不屈、大义凛然的革命情怀。
一、初读质疑，以学定教
1.一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄。
今天，就让我们一起走进革命志士李大钊的英雄故事，齐读课题——十六年前的回忆。
2.读完课题，你有什么疑问吗？
（引导学生从“回忆”入手进行思考）
预设：
（1）课文写的是谁的回忆？
（2）课文回忆了谁？
（3）课文围绕“回忆”写了哪几方面的内容？
3.请同学们带着自己的疑问和思考快速浏览课文，结合单元预习课回顾一下课文讲了哪几方面的内容，并在有感受的地方写好自己的批注。
二、整体感知，重点品读。
1.梳理文章主要内容：
这篇课文是作者李星华在父亲李大钊逝世十六周年时写的，通过回忆父亲被捕前、被捕时、在法庭上以及父亲被害后的沉痛心情，表现了李大钊忠于革命坚贞不屈的伟大精神，表达了作者对父亲的深深怀念，像这样的表达方法我们称之为倒叙。
2.从这几件事情中你感受到了一位怎样的革命者形象？
最让你感受深刻的是哪一部分？
请细心阅读被捕前、被捕时、法庭上这三部分并完成下列表格，感受李大钊的革命者形象。
《十六年前的回忆》之我眼中的李大钊
时间
印象深刻的语句
李大钊的形象
我的体会
被捕前
被捕时
法庭上
三、合作交流，随文得法。
交流是思维的碰撞，智慧的绽放。
我们结合刚刚完成的表格来共同交流。
1.被捕前：
（1）“那年春天……埋头整理书籍和文件。
”（课件出示）指生朗读。
从对父亲的动作描写中你能说说父亲为什么而忙碌吗？
（2）“局势越来越严重……母亲只好不再说什么了。
”课件出示，指生朗读。
1这段话中哪个词引起了你的特别关注？
（坚决不能轻易）
2从对李大钊的语言描写中你感受到了什么？
小结：
被捕前的李大钊，忠于革命忠于党，对革命事业认真负责。
2.被捕时：
（1）“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。
”从父亲的语言和动作中，你读出了什么？
（2）“父亲保持着他那惯有的严峻态度……对他们的没有道理可讲的。
”说说从父亲的神态中你体会到了什么？
被捕时的李大钊镇定自若，临危不惧。
3.法庭上：
重点交流第22自然段，齐读：
①从“安定”“沉着”两个词中你能感受到什么？
②联系上下文说一说父亲为什么“安定”“沉着”？
③“他对于革命事业的信心”中的“信心”如何理解？
法庭上的李大钊视死如归，大义凛然。
4.被害后：
深深的怀念。
5.发现表达特点：
（1）李大钊就这样被军阀张作霖残忍地杀害了！
留给我们深深的悲痛和无尽的怀念！
请同学们快速默读课文第一自然段和课文最后三个自然段，看看它们之间有什么关系？
（课文前后都写了父亲被害的时间，在一篇文章里，有的内容前面提到了，后面再交代一下，这种写法就叫“前后照应”。
这样很容易把事情说得更加清楚，使文章前后联系得更加紧密。
本文运用前后照应的写法更加突出了作者对父亲被害的事情记忆深刻，也表达了作者对父亲深深的怀念。
）
（2）文章除了开头和结尾做到了首尾呼应，还有很多这样前后照应的句子，请大家找出和下列句子相照应的句子，用波浪线划出来。
①1927年4月28日，我永远忘不了那一天。
②母亲醒过来了，她低声问我：
“昨天是几号？
记住，昨天是你爹被害的日子。
”我低声对母亲说：
“妈，昨天是4月28。
”
③我蹲在旁边，看到他把书和有字的纸片投到火炉里去。
④后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。
为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。
⑤工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。
⑥在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。
这些句子前后照应，使人读了会对事情的来龙去脉了解得更加清楚，印象和感受也会更深。
这也是这篇文章最大的表达特色，希望同学们在今后的习作中也学会运用前后照应的写法，让文章更有吸引力。
3、拓展延伸，学以致用
1.李大钊心怀崇高的理想，在敌人面前坚贞不屈，视死如归。
而可歌可敬的郝副营长同样为革命理想英勇献身，请同学们自主阅读略读课文《灯光》，字字入目、句句入心地读，然后思考：
（1）课文讲了一件怎样的事情？
（2）“多好啊”这句话一共出现了几次？
分别在什么情况下说的？
每一次都有什么含义？
（3）说说你对“灯光”的理解。
（4）对比《十六年前的回忆》，你发现这两篇文章在表达上有什么异同点吗？
2.组内交流，教师相机指导。
3.全班展示。
4.教师小结：
无论是坚贞不屈的李大钊，还是舍己为人的郝副营长，他们都为伟大的革命事业献出了宝贵的生命，没有他们就没有我们今天的幸福生活，成长在幸福中的我们，唯有珍惜，才能告慰先烈的英魂；
唯有奋进，才能开创美好的未来！
1.朗读文章中前后照应的句子。
2.抄写你认为需要积累的词语。
10十六年前的回忆
时间
被捕前忠于革命倒叙
被捕时镇定自若语言、动作、神态
法庭上坚贞不屈
被害后深深怀念前后照应
第3课时
《为人民服务》+图书《最后一次的讲演》
1.朗读课文，背诵课文。
2.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。
结合具体事实，理解重点句的意思。
3.理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育，懂得为人民服务的道理。
理清文章思路，了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。
理解含义深刻的句子以及复杂句子之间的关系。
【教学准备】
学生搜集张思德的相关资料。
一、交流资料，以学定教
1.擦亮你的小眼睛，看老师板书一个名字：
张思德。
一起读——
2.谁能结合你搜集到的资料谈谈你对张思德的了解？
3.是啊，毛泽东主席为了纪念他，于1944年9月8日，在张思德牺牲后的第3天，为他举行了约千人的追悼会，并做了《为人民服务》的演讲。
这节课就让我们一起跟毛泽东主席感受为人民服务的伟大精神，齐读课题。
二、整体梳理，合作交流。
1.同学们，《为人民服务》是一篇议论文，它没有后华丽的辞藻，也没有精彩的故事情节，但它有深刻的思想，明确的观点，“为人民服务”就是毛泽东提出来的一个观点，课文第一自然段就清楚地阐明了这个观点，你能划出相关的语句吗？
2.指生回答阐明观点的具体语句，明确中心论点，PPT出示，全班齐读，理解“完全”“彻底”的意思，再齐读。
3.毛泽东主席就是这样开篇直接点题，亮明观点，那课文围绕“为人民服务”这个中心论点，讲了哪几方面的意思？
请同学们大声地朗读课文2——5自然段，边读边用心思考。
4.组内合作，交流讨论。
5.全班汇报，明确文章围绕“为人民服务”这个中心论点讲了正确对待生死、正确对待批评，提高勇气，搞好团结这三方面的意思。
3、重点品读，随文得法
那毛泽东主席是如何结合对这三方面的内容进行具体阐述的呢？
让我们一起走到字里行间，去感受议论文缜密的语言和为人民服务的美好情感。
1.学习“生死观”。
（1）请同学们快速默读第二自然段，看看毛泽东主席主要阐述了什么观点？
又是如何展开的？
并划出含义深刻的语句，写下自己的体会。
（2）PPT出示第二自然段，指生读，学生交流。
（3）理解重点语句：
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
先理解带点字的意思，再说说整句的意思，这句话从正反两发面阐释了两种生死观，构成了一种对比，然后引导学生举例说说哪些人的死比泰山还重，哪些人的死比鸿毛还轻。
像这种在文章中引用名人名言或名人观点等引据经典分析说明问题的方法就叫做“引用”。
本段运用了“引用”和“对比”的方法论证了我们党和队伍的宗旨——全心全意为人民服务。
（4）全班齐读第二自然段，懂得要树立正确的生死观。
2.学习“批评观”。
（1）树立了正确的生死观，才能更好地为人民服务，那面对批评的时候又该怎么做呢？
请同学们大声朗读第三自然段，想一想这段话围绕怎样对待批评讲了哪几层意思？
是怎样一层一层讲下来的？
（2）全班交流。
明白正确的批评观是接受批评，接受所有人的批评，接受所有人正确的批评。
（3）PPT出示：
因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。
不管是什么人，谁向我们指出都行。
只要你说得对，我们就改正。
你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。
男生齐读，你发现了什么？
（关联词语——意思上层层递进，表达上严谨周密。
）女生齐读，进一步感受议论文的语言特点。
（4）理解“精兵简政”的意思。
毛泽东列举了党外人士李鼎铭的例子告诉我们要为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的。
毛泽东运用举例子的论证方法告诉我们要坚持正确的批评观。
3.学习“团结观”。
（1）除了树立正确的生死观，坚持正确的批评观，在抗战如此紧张的时刻，毛泽东还提到了哪方面的内容？
对，就是提高勇气，搞好团结，请同学们同桌合作着朗读课文四、五自然段，想一想毛泽东又是如何具体阐述团结观的？
（2）PPT出示重点语句：
我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。
学生联系生活实际谈谈自己的理解和体会。
（3）小结：
搞好团结，提高勇气，互爱互助，才是彻底的为人民服务，才能取得革命的最后胜利。
四、巩固延伸，学以致用
1.毛泽东这篇深情的演讲，先提出中心论点——全心全意为人民服务，再围绕这个论点运用了引用、对比、举例子等方法从三个方面进行具体的论述，最后号召整个民族团结起来，语言周密，层层递进，让我们懂得了为民人服务的深刻道理。
而闻一多先生在他的《最后一次的讲演》中，又是怎样来论述他的观点的？
请同学们打开语文主题学习图书第2页，认真阅读，然后完成下列表格。
题目
中心论点
具体论述内容
表达的情感
表达的异同
我的发现
最后一次的讲演
2.全班交流。
3.这也是一篇演讲，它和《为人民服务》都属于论说文的范畴，你能说说这两篇文章在表达上有什么相同之处吗？
4.教师总结。
5.推荐阅读：
《永不磨灭的记忆》。
朗读并背诵3、4、5自然段。
生死观引用对比
12为人民服务批评观举例子
团结观
第4课时
《一夜的工作》+图书《张自忠将军》+图书《彭德怀速写》
【课型】略读实践课
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中，感受周总理伟大的人格。
3.领悟本文用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚人格的方法。
理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中，感受周总理伟大的人格。
理清作者感情发展的脉络，感受作者对周总理的崇敬之情。
学生搜集有关周恩来总理的小故事。
一、图片导入，引入课题
1.出示周总理的图片，他可是我们中华人民共和国建国后的第一任国家总理，你们认识他吗？
2.对，他就是我们敬爱的周总理，通过课外阅读和资料搜集，你对周总理有哪些了解呢？
学生回答，教师评价。
3.今天我们就跟随着作家何其芳去亲眼看一看周总理这一夜的工作，齐读课题。
二、明确任务，依法自学
1.这是一篇略读课文，学习略读课文，首先要关注导读提示，请同学们读一读导读提示，看看它向我们提出了哪些学习任务？
2.梳理导读提示中的学习任务：
（1）想一想课文是从哪些方面叙述周总理一夜的工作的？
（2）把使你感动的语句划下来，多读读。
（3）把你的读后感受讲给同学听。
3.学生结合学习任务自读自学，教师巡视。
三、合作交流，领悟情感
1.诗人何其芳亲眼目睹了总理一夜的工作后，不由地感叹：
“这就是我们的总理。
我看见了他一夜的工作。
他是多么劳苦，多么简朴!
”（齐读）
2.那么作者是如何来表现总理的劳苦和简朴的？
有哪些语句深深打动了你？
同学们结合导读提示和刚才的自学情况，先在小组里讨论一下，然后我们再交流。
3.全班交流，引导学生抓住关键词句和人物细节、场景等来表达自己的感受，说说自己看到了一位怎样的总理？
表现工作劳苦的：
（1）总理见了我，指着写字台上一尺来高的文件，说：
“我今晚上要批这些文件。
你们送来的稿子，我放在最后。
你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。
（2）他一句一句地审阅，看完一句就在那一句的后面画一个小圆圈。
他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。
夜很静，经过相当长的时间总理才审阅完，把稿子交给了我。
（3）喝了一会儿茶，就听见公鸡喔喔地叫明了。
生活简朴方面：
（1）那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。
（2）这时候，值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上。
总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。
花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。
4.感悟表达：
从生活中的小事情小细节入手来表现总理的劳苦和简朴，这种写法是以小见大。
5.周总理这样简朴的生活、劳苦的工作只是何其芳看到的一个晚上吗？
从文中找依据（“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。
他每个夜晚都是这样工作的。
你们看见过这样的总理吗？
”）
6.补充阅读，升华情感：
（1）课后资料袋。
（2）周总理身患重病后，仍然每天坚持工作二十多小时。
经常是一个会还没结束，另一个会又等着他参加。
有一段时间，由于过度劳累，总理的嗓子哑了，医务人员只好在总理去开会前，用药水给他喷喷嗓子。
周总理干起工作来，经常是顾不上吃饭，在他身边工作的同志只好带上点干粮，请总理在途中的汽车上吃；
有时这个会刚开完又去参加另一个会，来不及吃饭，工作人员只好用开水泡几块饼干，递给总理，在开会时喝下去，算是吃饭了。
此时此刻，你最想说什么？
4、总结提升，拓展延伸
1.我们跟随诗人何其芳深情的笔墨感受了总理一夜的工作，他为国家、为人民鞠躬尽瘁，奉献了毕生的精力。
像周总理这样为国家为人民呕心沥血的共和国伟人还有很多，张自忠和彭德怀将军就是其中的两位，请同学们打开语文主题学习图书，结合阅读提示快速阅读《记张自忠将军》和《彭德怀速写》这两篇文章。
PPT出示阅读提示：
（1）快速阅读《记张自忠将军》和《彭德怀速写》这两篇文章，想一想它们写了怎样的故事？
你读到了两位怎样的将军？
（2）划出感动你的语句，并写下自己的批注，说明感动的原因。
（3）它们分别从哪些方面来写张自忠将军和彭德怀将军的？
这与何其芳对周总理的描写有何异同？
2.汇报交流。
3.总结：
天下兴亡，匹夫有责。
我们无法忘记为国捐躯的张自忠和心系人民的彭德怀将军，更无法忘记鞠躬尽瘁死而后已的周总理，还有那些为了新中国的成立而前仆后继勇往直前的革命者，他们的精神激励着我们，鼓舞着我们，愿我们也能像他们一样有责任，有担当，全心全意为人民！
4.课下，请同学们继续阅读语文主题学习图书中的《清贫》，去感受革命先驱方志敏的伟岸形象和坚贞不屈的傲人情怀。
周总理
以小见大
工作劳苦认真负责
生活简朴一丝不苟
鞠躬尽瘁
第5课时
图书《雪落在中国的土地上》+《中国的土地》+《土地情诗》+《地之子》
【课型】组文阅读课
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，了解诗歌的大体内容。
2.学会抓住诗中形象来想象画面，品味语言，体会诗歌的意境。
3.感受诗人的赤子情怀，激发学生对土地对祖国的热爱之情。
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2.能结合诗中所描写的具体景物，体会诗歌的意境，并积累优美语言。
感受诗人的赤子情怀，激发学生对土地对祖国的热爱之情。
一、回顾导入，激发兴趣
1.同学们，还记得我们上学期学过的诗歌《中华少年》吗？
慷慨激昂的旋律读不尽对祖国的一片深情——一起读
PPT出示：
我们铭记着中华母亲的功德
更不忘她承受的千灾百难
黄河纤夫拉不直问号般的身躯
长城的古砖挡不住洋炮的弹片
2.是啊，祖国这片神圣的沃土，在那个腥风血雨的革命时代，曾经千疮百孔，无数诗人都用深情的笔墨写下了赞颂祖国的壮美诗篇。
今天，就让我们走进一组赞美土地的诗歌，去感受诗人那炽烈的爱国热情。
二、自主朗读，整体感知
1.请同学们结合阅读提示快速阅读语文主题学习图书《雪落在中国的土地上》《中国的土地》《土地情诗》《地之子》这四首诗歌。
阅读提示：
（1）划分诗歌节奏并圈出你认为值得积累的重点词语。
（2）划出给你印象深刻的诗句并大声朗读。
（3）说一说诗歌的主要内容。
2.读完后完成下列表格，同桌相互交流。
值得积累的词语
印象深刻的诗句
诗歌内容
雪落在中国的土地上
中国的土地
土地情诗
地之子
3.全班交流，根据学生回答梳理每首诗歌的大体内容。
三、合作探究，解读形象
1.这是一组土地情诗，我们在阅读的时候不仅要把握诗歌的主要内容，还要关注诗中描写了哪些景物或形象，请同学们快速圈画出诗中所描绘的景物或人物形象，想一想作者是如何描写他们的？
这其中蕴含着怎样的情感？
（1）圈出诗中所描绘的景物或人物形象。
（2）思考作者是怎样描写它们的？
（3）这些描写的背后蕴含着作者怎样的情感？
2.交流四首诗中的景物和人物形象。
（1）《雪落在中国的土地上》：
景物：
雪风
人物故事：
农夫苦行——冒雪赶车的农夫，无可去之处
少妇失护——乌篷船里的少妇，无安身之所
老母流离——蜷伏异邦的老母，无归宿之地
耕者乞援——失去土地的垦殖者，无生存之本
（2）《中国的土地》：
杜鹃花、三峡、神女峰、冻土层、椰子林、海浪
人物：
“黄皮肤”“黑头发”
（3）《土地情诗》：
铜像、纪念碑、博物馆、落叶、新芽、树林
父亲母亲
（4）《地之子》：
田禾、野草、沙壤、白云、彩虹、晴空、
母亲
3.探究景物和人物形象象征的意义。
（1）同学们，你们知道吗？
诗中的景物描写和人物形象都是有特殊意义的，都在传递着诗人的情感，表达着诗人的情怀。
阅读诗歌就要张开想象的翅膀，去思考这些形象背后所象征的意义。
现在请同学们小组合作一起探究，思考诗人是如何具体描写这些景物或人物形象的？
（2）它们在表达上有什么独特之处？
四首
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