教师招考体育学科专业论述题汇总Word格式.docx
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4、阐述实施课程标准后教师角色的转变。
实施课程标准后的教师的角色转变体现在以下三个方面：
（1）向知识技能的传授者变化：
由重传授向重发展转变；
由统一规范教育向差异性教育转变；
由重“教”向重“学”转变；
由重结果向重过程转变。
（2）教师成为学生学习的促进者：
教师在教学中的地位与作用、师生关系的转变；
指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；
注重培养自律意识等。
（3）教师成为研究者、参与者：
教师不再是机械的执行者、权威，而是学生学习的合作伙伴。
5、新课程标准在哪些方面突出体现了“以学为本”的设计思想？
（1）在课程目标的设计上，新增加的两个维度“过程与方法”“情感态度与价值观”突出了作为学习主体的人——学生和学生发展的重要地位，更多地关注和强调学生学习的过程与方法，学习的态度与情感，反映了课程标准的设计思想是“目中有人”“以学为本”的现代课程理念。
（2）在内容标准的设计上，从“学习领域”“学习主体”“目标要素”的角度来设计和组织课程内容，以学生的学习为主线，充分感受到课程标准中“学生”和“学生发展”是具有十分重要的地位。
（3）在课程实施建议方面，从“教”更好地为“学”服务，从“教”更好地服务于“学生发展”，从“教”更好地服务于学生学习方式的转变这样一个角度来提出建议。
为学生形成主动参与、独立思考、自主探究、相互合作的学习品质，提供教学环境和教学平台的支撑。
6、简述培养学生良好学习态度的主要方法。
（1）重视家庭教育；
（2）创设快乐的课堂教学氛围；
（3）让学生课外乐学；
（4）建立友善的人际关系；
（5）加强思想教育与意志培养。
体育教学知识
1、试论述“良好”体育教学环境的功能有哪些。
（1）导向功能：
教学环境是根据学生身心发展的特殊需要和培养人的社会需要而组织、设计的育人环境，它往往体现了一种文化精神和价值取向，体现了教育者对受教育者的一种期望。
这些要求与期望渗透在学校的各种环境因素中，形成一种具有教育和启示意义的教育资源，引导着学生的思想，规范着学生的行为，塑造着学生的人格。
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（2）陶冶功能：
通过各种体育教学心理环境因素的积极作用，学生能够在耳濡目染、潜移默化中受到熏陶和感化，从而产生一种春风化雨、润物无声的教育效果。
（3）激励功能：
良好的体育教学环境一方面可以有效地激励教师教学的工作激情和动机，另一方面可以提高学生学习的积极性和自觉性，从而推动教学活动的顺利开展，提高教学工作的质量。
（4）健康功能：
实践证明，科学、卫生、安全和没有空气、水源以及噪声污染的体育教学环境，能够有效促进学生正常的身体发育和健康成长。
而积极地心理环境。
如宽松的学习气氛、和谐的人际关系等，可以使学生长期保持乐观、稳定、愉快的积极情绪。
2、在新课程改革中，《体育与健康》课程教学强调学生的参与和主体作用，这与“放羊式”教学有什么区别？
请你谈谈自己的看法。
①教学指导思想；
②教学计划设计（目的、内容、要求、过程等）；
③教师作用；
④教学组织形式与方法；
⑤教学反馈与调控；
⑥教学评价；
⑦安全因素。
3、课程改革后的《体育与健康》课程更加全面关注学生的认知、身体、心理和行为表现，教师的角色和作用也更加多元化。
请你谈谈在教育观念方面将发生哪些变化？
①从过去被动的执行者，变成主动的参与课程设计的决策者；
②从单一关注运动水平，变成全面关注学生的发展；
③在教学方法上，从强调"
教"
，转为强调学生自主"
学"
；
④在师生关系方面，从学生的主宰，转变为与学生合作学习的伙伴与朋友；
⑤对学生的评价，从主要关注学生成绩，转为重视学生的学习过程。
4、你如何看待体育教学中的师生关系？
（1）体育教师要爱学生才能得到学生真正的尊重。
体育教师要树立一种正确的人才观，要切实改变评价学生的片面性，充分尊重学生的个性，因势利导、因材施教，以最大的爱心调动学生学习的积极性和热情，理解学生的心情并合理安排好教学，让学生在良好的情绪中掌握体育技能和知识，身心得到良好发展。
只有师生关系融洽了，学生对体育和体育教师的偏见才能真正消除。
（2）体育教师要不断寻求新知。
建立新型师生关系对体育教师的知识修养提出了更高的要求。
教师面对学生日益广泛求知的挑战，应确立终身教育的思想，不断追求新知，以渊博的知识和广泛的兴趣爱好赢得学生的友谊和尊重。
体育教师还应重视自身素养的提高。
体育教师首先是一名教师，也肩负着育人的重担。
由这个意义上看，体育教师也要不断提高自身修养，对学生做到言传身教，努力改变社会对体育教师的偏见，在学生中树立起新的形象，赢得学生的尊重和好感。
5、作为一名中学体育教师，请谈谈如何加强对学生学法的指导。
（1）提高学生自学自练的能力。
教师要指导学生学会看图和根据动作示意图进行模仿练习，提高学生在模仿中的学习能力，并鼓励他们提高自学自练能力。
（2）教师要给学生营造合作学习的氛围。
在学生自学自练的基础上可以组成学习小组，让学生相互观察、相互帮助、相互纠正，使学生在合作学习的氛围中，提高发现错误和改正错误的能力，不断提高动作质量，并在合作学习中发展社会交往能力。
（3）教师要为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力以及迎接挑战的能力。
在教学过程中，有些教学内容教师可以只提要求，不教方法，让学生自己去尝试学习。
（4）通过适当布置家庭作业，培养学生的锻炼习惯以及对社会健康问题的责任感。
（5）发挥信息技术的优势，指导学生收集和综合信息，使信息技术成为学生的学习工具。
（6）发扬教学民主，经常听取学生的意见。
与学生一起研究和改进教学方法，让学生以适当的方式对教和学过程及结果进行评价。
6、简述课程与教学的关系。
（1）独立模式，即课程、教学相对独立，各执一端，互不交叉。
（2）包含模式，包括大教学小课程，大课程小教学。
（3）循环模式，两系统虽然相对独立，但存在互为反馈的延续关系，课程不断对教学产生影响，反之亦然。
7、中小学体育教学方法中直接感知为主的方法有哪些？
在操作过程中有哪些要求？
（1）动作示范法：
教师或指定学生以自身完成的动作为范例，来指导学生进行学习的方法（正面、侧面、背面、镜面）。
（2）演示法：
教师在体育教学中通过展示各种实物、直观教具，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。
（3）纠正错误动作与帮助法：
体育教师为纠正学生在完成动作中出现的错误所采用的教学方法。
在操作过程中要注意的要求有：
（1）事先做好准备工作；
（2）引导学生进行有效地观察；
（3）做好总结，将观察得到的感性认识上升为理性认识。
8、下垫子是体育教学中常用的辅助器材之一，既是一种“一物多用”的教学工具，又是一项安全实用的标志物。
如能运用得当，将会收到事半功倍的效果，请你在跑步、体操、球类、跳跃、投掷五个项目的教学中巧妙地利用小垫子开展教学（每类不得少于5项）。
在题中规定项目的教学中利用小垫子开展教学的具体方法如下：
（1）跑步项目教学中——起点标志、障碍标志、折返标志、间隔标志和传接器械；
（2）体操项目教学中——滚翻标志、高度标志、远度标志、场地标志和做操器械；
（3）球类项目教学中——足球门、运球标志、传球标志、场地标志和防守标志；
（4）跳跃项目教学中——间隔标志、远度标志、简易栏架、跳跃障碍和区域标志；
（5）投掷项目教学中——远度标志、投准标志、区域标志、得分标志和记分标志。
体育教学设计
1、论述体育教学设计工作的具体内容。
（1）对学生学习需要和发展需要的分析，进行体育教学设计的第一个工作就是要认真分析体育教学系统的环境，其中最重要的内容就是对学生的学习需要和发展需要进行分析。
（2）对学习内容的分析。
体育教学设计还要对学生需要哪些知识和技能，要达到什么程度和水平，体育教学过程之中可以形成何种能力等进行分析。
（3）对学生的分析。
研究表明，教师对学生当前具备的知识技能的了解程度是教学成败的关键。
（4）体育教学目标的设计。
在对学生需要、学习内容和对学生自身晴况分析的基础上，要对体育教学目标进行设计和编写。
（5）教学策略的设计。
体育教学策略设计是体育教学设计的核心和重点。
（6）教学媒体的设计。
现代科技的迅猛发展为体育教学提供了越来越多的教学媒体，现在可供选择的体育教学媒体多种多样，我们应该根据体育教学的需要选择最恰当的体育教学媒体。
（7）教学过程的设计。
（8）教学设计的评价。
2、论述体育课结构的依据及结构分析。
依据：
人的认识事物规律与人体生理机能变化规律。
结构分析：
（1）准备部分：
一般性准备活动与专门性准备活动。
准备部分内容要根据课的任务，基本部分主要教材内容的性质，学生特点与上课的条件来确定。
时间一般安排7～9分。
（2）基本部分：
内容有教材内容与有助于掌握教材内容的辅助性练习。
基本部分的组织教法要注意如下问题：
①要合理安排教材内容的学习顺序，如新授内容与较复杂内容安排在开始阶段，学生精力充沛易完成；
竞赛性游戏放在后面，由于兴奋过度影响教学效果；
速度与灵敏等素质内容在前，发展力量与耐力性在后；
身体不同部位应交替进行。
②要正确地选择辅助性练习、诱导性练习、转移性练习以及发展身体素质的练习。
如从一个项目转移到另一个项目，应做相应的辅助练习和诱导性练习。
③根据课的任务和主教材的性质、学生的特点、场地器材等具体条件，采取有效可行的教法措施。
④要根据学生人数、教材性质、器材条件来采取不同的教学分组。
基本部分时间一般为25～35分钟。
（3）结束部分
任务：
有组织地结束教学，用恢复性练习（降低生理负荷与愉悦身心的项目）逐渐让学生恢复安静，布置课外作业与小结。
结束部分时间一般约5分钟。
3、新课程从注重教学的结果转向注重教学的过程，这句话对吗？
为什么？
对。
“重结果轻过程”是传统体育教学中一个非常突出的问题，也是一个明显的教学弊端。
所谓“重结果”就是教师在教学中只重视知识、技术传授的教学结果、重视学生是否达标，而忽视教学过程中的学生对新知识学习的思维过程，探究过程、创新过程。
所谓“重过程”就是教师在教学中把教学的重点放在过程上，放在揭示知识形成的规律上，学生是体育教学的主体对象，是学习的主人，让学生通过感知——探究——理解——运用的思维过程去发现、去掌握、去创造。
在此过程中，学生既掌握了知识，又发展了能力。
体育课的组织与实施
1、论述唱游教学法的含义及在实施过程中的注意事项。
唱游教学法是根据小学低年级儿童的年龄特点，把唱歌、游戏与体育基本动作结合起来的一种教学方法。
它不仅能够满足儿童唱游的心理愿望，更主要的是能使儿童在欢乐地唱游过程中认识客观事物，启迪思维活动，陶冶美的情操，发展身体基本活动能力和协调性、灵敏性、节奏感、韵律感、观察力、表现力等，达到体育课程目标的实现。
该教学法在实施过程中需要注意以下三点：
（1）唱游教学法应遵循小学体育课程标准，全面把握课程标准的基本理念。
根据课程目标和内容标准设计课的思想主题和结构，使体育课收到较好的学习效果。
（2）唱游教材多自编自选，因此，歌词的创编要以技术动作方法的结构或游戏的内容为依据，同时要符合低年级儿童的身心特点和接受能力，动作应力求简单易学。
歌曲应尽量选择音乐课本上的内容，便于请音乐教师密切配合，以保证唱游教学的顺利进行。
（3）在唱游教学过程中，要注意把握唱中学、游中练的适度，要充分利用录音设备，使学生在音乐伴唱伴奏中学练，既可避免学生因在室外大声或较长时间唱歌而损伤声带，又可在优美的音乐旋律中提高动作的节奏感和韵律感，陶冶美的情操，激发学生学习的积极性。
2、结合教学实际，谈谈游戏教学的意义与教学目标。
体育课要进行快乐教学，体育游戏是重要手段之一，体育游戏有助于活跃课堂气氛，培养学生创新和实践能力，为学校体育教学注入新的内容，使体育教学真正成为促进学生身心健康并全面发展的重要组成部分。
游戏教学的意义与教学目标有以下几点：
（1）符合学生身心特点，受学生欢迎；
（2）有益于学生身心健康发展；
（3）激发学生运动兴趣，调动学习积极性；
（4）达成四个领域的学习目标：
运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应。
3、游戏教学的内容趣味性、娱乐性很强，但调控不好，也会有一些负面效应，如伤害事故、不道德、不文明、不团结的言行及运动负荷难以控制等。
为防止这些负面效应的产生，在运用游戏教学的时候，简述一下你的做法。
为了防止游戏教学的负面效应的产生，可以采取以下措施：
（1）游戏规则的制定必须有针对性，且合理、明确，裁判要选择公正无私、威望较高的学生担任，最好由学生民主产生，尽量杜绝因为违犯游戏规则而产生一些不愉快的事情或情绪。
（2）游戏分组时，要尽量做到按照学生的能力进行合理搭配。
（3）加强游戏教学的组织性、纪律性和思想教育“
（4）评价学生的方式以激励为主，不仅涉及学生的能力方面，还应该涉及学生的思想及行为态度方面，如合作、尊重、帮助同学、知难而上等。
（5）激励学生在游戏规则许可的范围内，充分发挥自己的主动性和创造性。
（6）体育游戏只是课堂教学的一部分，是为教学服务的，不能让它左右教学。
4、当前，在体育教学中，许多教师从趣味性、多样性、实效性出发，安排了一些新颖的教学内容。
不仅增强了课堂氛围的活跃性，还提高了学生锻炼的积极性。
但在教学大纲占有一定比例的队列队形的练习，在实施中却有被“挤掉”的现象，造成学生的队列队形练习素质下降，在一定程度上也影响了教学的质量。
根据这一现象，谈一下队列队形在体育教学中运用的效果，以引起体育教师的重视。
（1）在队列队形的练习中，学生根据教师的“口令”做规定的动作，并使自己的行动和集体协调一致。
这就要求学生具有集体的组织观念和较强的纪律性。
（2）严格要求队列队形练习，能培养学生的组织性、纪律性和集体主义精神。
在广播体操、体育课集合时做到快、静、齐。
学生的组织性、纪律性加强，课堂纪律明显好转，为学校的教育工作创造良好的条件。
队列队形更重要的一个方面是它能够让儿童、青少年从小养成正确的站立、行走等姿势，使身体肌肉和骨骼能够得以正常协调地发育，使全身的肌肉协同、对抗而完美地收缩和放松，减少中小学学生中出现的脊椎、胸廓结构变形问题。
5、自主性学习、探究性学习、合作性学习是体育课程的新的学习方式。
请结合实际谈谈你对自主性学习、探究性学习、合作性学习三者关系的认识。
自主性学习是为了实现体育教学目标，在体育教师指导下，学生根据自身条件和需要制定目标、选择内容、规划学习步骤，完成学习目标的体育学习方式。
自主性学习是就学习过程的内在品质而言的，与它相对的是被动学习、机械学习和他主的学习。
探究性学习是体育教师在教学过程中引导学生在体育与健康课程领域或体育活动过程中选择和确定研究主题，创设类似于研究的情景。
通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集和处理信息，表达与交流等探究性活动，获得体育知识、运动技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式。
探究性学习是就学生获取知识的过程而言的，与它相对的是接受学习。
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合作性学习是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习的形式。
与合作性学习相对的是个体的学习、独自的学习，是一种学习的组织形式。
自主是合作、探究的基础和前提，合作是促进自主、探究的形式和途径，探究是自主、合作学习的目的，三者互为一体，又互为促进。
它们在体育教学中的运用能提高学生的身体素质，促进学生对各种运动技能的掌握。
在教学申，教师要多用发展的、联系的眼光看教材、看技能、看学生、看兴趣、看情感。
丰富我们的教学手段、方法，提高教学艺术，满足学生学习需要、兴趣需要。
为每个学生创造表现与成功的机会，让学生在主动参与探究中体验学习的乐趣，使学生真正成为学习的主人。
学校体育学
六、论述题（答案要点）
1．
（1）三者的相同之处：
三者同属于学校体育的范畴，都是学校体育的组成部分，都是实现学校体育目的任务的途径或组织形式。
三者都是以身体练习为基本手段，并以身体活动为基本形式韵教育性活动。
在活动的具体目标上虽有差异，但三者的活动最终指向都在于学校体育目的任务的实现与完成。
由于三者同属学校体育范畴且目标（任务）具有一定程度的相似性，以及基本手段的同一性，
三者活动效果也具有一定的同一性。
（2）三者的不同之处：
①主要目标或任务的不同：
体育课教学主要是为了完成教学大纲规定的体育知识、技能的学习和掌握。
课外体育锻炼侧重复习、巩固、运用体育课堂教学中学习的体育知识、技能。
课外运动训练则侧重提高少数有竞技运动潜力学生的运动技l术水平。
②要求的不同：
体育课是必修课，具有强制性。
课外体育锻炼多数情况下是自由、自愿的，不具有强制性。
课外运动训练只对有条件且经过选拔的少数学生实施。
③内容的不同：
体育课受体育教学大纲的限制。
课外体育锻炼内容丰富多样，一般不受限制。
课外运动训练是与运动项目密切相关的身体和技战术训练。
④组织形式的不同：
体育课是课堂教学的形式。
课外体育锻炼的组织形式灵活多样，一般不作形式生的要求。
课外运动训练一般按训练计划，以队、组或个人的形式进行。
⑤承受的身心负荷不同：
体育课的负荷较为适中。
课外运动训练的负荷适中，具有较明显的个人和项目特点。
课外运动训练有较大的负荷，具有较明显的介人和专项特征。
⑥效果的评价不同：
体育课的评价方法和标准不补育育主
5在体育教学中由于不正当的评价伤害了学生的自尊（如：
胖子、笨蛋、蠢猪等说法），那么，这个学生是很难具有对体育的积极性以及对体育教学的好感的。
简述应该怎样保护学生的身体自尊。
1．
（1）体育锻炼对认知功能的影响：
体育锻炼与认知活动之间赢着适度的正相关，长期的体育锻炼在
认知表现上比短期体育锻炼有更大效益，有规律的锻炼可以通过提高知觉和运动系统的总体速度
来提高精神运动的速度。
学习运动技能尤其对儿童身体知觉能力和技能知觉能力的准确性有明显
的影响。
（2）体育锻炼对情绪的影响：
①体育锻炼的抗抑郁效能。
一次性锻炼和长期锻炼都能有效降低抑
郁，有氧锻炼与无氧锻炼也均可降低抑郁。
②体育锻炼的降低焦虑效能。
有氧锻炼与无氧锻炼都
能降低焦虑，从降低焦虑的效果来看，长期锻炼比短期锻炼更能产生积极的效果。
③体育锻炼与主
观幸福感。
多数研究支持体育锻炼与主观幸福感之间有某种关系；
体育锻炼与主观幸福感之间存
在一定的性别差异及项目差异。
④体育锻炼中特殊情感的体验。
流畅体验、跑步者高潮。
（3）对人格的影响：
①体育锻炼对某些人格特质的改变。
在青少年时期参与运动对个体的人格发展
有促进作用，此外，有氧锻炼可以使A型行为特征发生积极地变化。
②体育运动对自尊的影响。
体
育锻炼能提高身体自我价值和其他重要的身体认知，对不同性别的人群自尊产生不同的影响，对低
自尊者更明显。
2．体育差生的特点：
跟不上学习进度，完成体育学习任务比较困难，体育学习成绩较差。
造成这种这
种状况的原因主要有体能和运动基础较差，缺乏自信，学习态度不端正，学习不认真，意志品质比较
薄弱等。
3．运动动机的培养与激发既有区别又有联系。
动机的培养是指促使学生从没有体育学习动机到形成
动机的过程。
动机的激发是指将学生已经形成的潜在动机充分地调动起来的过程。
在体育动机的
培养和激发中可采取以下措施：
（1）充分重视和利用学生的各种需求；
（2）帮助学生树立正确的体
育学习目标定向和恰当的设置目标；
（3）培养学生的体育成就动机；
（4）提高体育学习和锻炼的自
升级会员 