廖家湾学校2010年校本培训计划Word文档下载推荐.doc

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要通过备课让老师们更好的理解新课程理念，心有成竹的走进课堂，让课堂真正成为解决学生实际问题的乐园，让每一位学生每一节课都有发展。

备课要进一步做到：

备课中要根据班级实际实行详案简案相结合、教案与学案相结合；

要改变教学后记、教学反思走过场的陋习，真正让教学后记或反思成为促进教师成长的有效手段。

教师要不断的反思自己的教学行为，持续的追问：

“我的备课有效吗？

”“什么样的备课是有效的？

”“有没有比这更有效的备课？

”杜绝形式主义，要以学者型眼光对待备课。

为提高教学准备的有效性，我们抓实教育教学计划。

各教研组、各年级组、各科任教师都要制定计划，在制定任何一项计划时，都必须认真考虑、讨论、协商。

要从实际出发，要有它的可行性、时效性和可操作性，那些华而不实的计划我们坚决不要，计划一旦制定下来就必须按计划严格执行，学校的一切检查就会以计划为依据，每项工作的展开都要有计划、有安排、有实施、有总结。

要从一而终，落到实处。

为提高教学准备的有效性，我们抓实集体备课。

具体做到：

“四定”（定时间、定内容、定方式、定中心发言人），“四统一”（教学目标统一、教学进度统一、教学重难点统一、教学训练统一）“一灵活”（教法学法灵活运用）。

二、把握课堂，提高课堂教学过程的有效性。

课堂是学生学习的主阵地，学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是重中之重。

1、明确教学目标，提高教学内容的有效性。

要求教师每节课应将教学目标展示出来，使教师和学生都明白本堂课的目标，以便更有效地达到此目标。

学什么，学到什么程度，怎么去学，要合理、具体而科学。

要适应学生知识能力的准备基础，并是学生感兴趣的而不是简单地重复。

教学的过程应该符合学生“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三方面目标的有机结合。

要关注有多少学生在多大程度上实现有效学习，要看学生与教师提问、讨论、作业等活动表现出的精神状态等。

2、优化教学设计，提高教学活动的有效性。

掌握知识的过程实际上是学业生认知结构的建构过程，教师要从学生以有的知识、经验背景，创设有助于学业生自主学习，合作交流的情境，增强学生学生学习的乐趣和信心，让设计的内容鲜活化、学习过程活动化、解决问题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化。

要让每一个学生参与课堂教学过程，做到多相交流，长期共振。

让学生在课堂的展示中认识、规范、评价和发展自我。

3、活动教学方法，提高教学方法的有效性。

“教无定法，贵在得法”。

要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，多采用启发式教学，根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。

4、提高教学交往的有效性。

建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。

在教学过程中把班级分化为若干个学习小组，改变教师与学生之间单向的教学互动，建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。

师生间的互动交往不是追求形式上的热闹，而是追求实实在在的质量和效果。

5、提高教学手段的有效性。

多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。

6、精练教学语言，提高课堂语言的有效性。

教师要精心组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性、幽默性，减少课堂中的“垃圾”语言。

7、适时全面评价，提高课堂评价的有效性。

教师要及时、适度、多元地评价学生，评价者的语言要真诚、恰到好处，反对廉价表扬。

三、狠抓校本教研，提升教师实践能力的有效性

有效教学的关键在于教师的有效教学实践，有效的校本教研对促进教师自我反思，促进教师合作与交流，创造性地解决课程实施过程中的新情况和新问题，提升教师的实践能力具有重要的作用。

1、要完善校本教研的管理制度和运行机制。

根据我校的实际情况，进一步完善落实校本教研制度。

要积极构建层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理机制，整合学校教务处、学科教研大组和备课组的力量，形成校本教研校长负总责，教导处直接抓的管理模式。

2、融合教学反思、同伴互助、专家引领三个核心要素。

从本校实际出发，形成行之有效的教师反思制度，探索教师层面和教研组内的学校层面的互助互动式反思途径，主动寻求专业人员的帮助，把立足点放在解决新课程改革中所遇到的实际问题上，把着眼点放在新课程理念与教学实践的结合上，注重教学、教研、培训一体化运行，加强校本教研文化建设，不断提高校本教研的质量和品位。

3、学校校本教学研究要把聚焦课堂的有效教学作为研究的重点，要坚持开展每两周一次的教研例会、集体备课、听课评课和专题研究活动。

既要组织教师系统深入地学习有关有效教学的理论，又要组织教师在备课、授课、听课、说课、评课等各个环节研究有效教学的特点，总结并形成有效教学的策略。

四、立足校本，切实抓好岗位培训，促进教师发展。

1、抓好课堂常规管理，向课堂40分钟要质量。

进一步加强课堂教学常规管理，重申课堂规范的有关要求，规范教学行为，重视和发挥好教师对班级和课堂学习情况的反馈以及学生对教师的课堂教学情况的反馈。

教师在课堂上要对课前复习、课堂听讲、课下作业和阶段性复习巩固等反复强化训练，狠抓落实，直至学生养成习惯。

2、抓好师徒结对活动。

结合上级的培训安排，针对我校实际，进一步开展“师徒结对”工作，对新上岗的教师先培训，缩短青年教师的成长周期，形成新老教师互帮互学的良性成长平台。

为每位新教师配备一名教育教学经验丰富的教师担任师傅，帮助他们尽快进入角色，提高其教育教学水平。

学校对师徒提出各自的具体要求，制定好实施方案，学期结束由学校组织考核。

培训内容：

教学常规（如何备课，如何上课，如何评课，如何批改，如何辅导，如何培养学生的习惯等）教材教法的学习及班级管理工作（如何做好班主任，如何做好学生思想教育工作）。

从而加快我校新教师的成长，为学校培养一支年轻有力的教师生力军。

我校规定每学期每位教师听课节次不少于15节，指导教师听新教师的课不少于10节，并要有详细的指导。

3、抓好“走出去、请进来”工作。

本学期将加大外派教师到各地学习、听课的力度，学校要求外出学习、考察培训的骨干教师，必须写出学习汇报材料，并利用校本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神。

培训可采用作专题讲座、经验交流、讲汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。

通过“走出去”的形式，开阔了骨干教师的视野，使之学到先进的课改经验，做到以点带面。

学校还要针对教师在教育教学中普遍出现的疑难和困惑，尽可能地邀请教研员、校外专家、学者来校开展专题讲座，进行“临床会诊，现场诊断”，找出问题及原因，制订对策措施，帮助教师解答疑难。

4、抓好教师教学基本功。

继续开展教师“三字”基本功训练，仍然执行“每周粉笔字练写一首古诗、每周一页小楷和二页大楷”的基本要求，同时还将举行教师基本功展示。

教导处继续开展教师课程改革理论基本功训练，研究讨论优化课堂教学的策略和方法，形成所有教师努力钻研课改理论、刻苦锤炼教学能力的氛围，提升教师个人业务素质。

五、培训途径

1、个人自修。

2、开展同伴互助活动，聘请校内外专家讲座。

3、进行专题业务学习活动和全员性听课评课交流活动。

4、参加上级业务主管部门组织的各种类型的专业培训和研讨活动。

5、选派骨干教师外出听课观摩。

6、承担课改教研课题。

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