扬长避短变主为辅让多媒体扮演好辅助教师教学的角色.docx

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扬长避短变主为辅让多媒体扮演好辅助教师教学的角色

扬长避短变主为辅让多媒体扮演好辅助教师教学的角色

　　扬长避短变主为辅让多媒体扮演好辅助教师教学的角色

　　【摘要】:

　　应用多媒体技术辅助教学有着各种优势,但缺乏教学策略、不重实效的应用也会形成许多弊端。

我们必须注意到多媒体技术只是教学的辅助手段，而不能代替教师的教学活动，要从实际出发，根据学生接受知识的客观规律，正确看待其利弊，努力做到扬长避短，为不断探索优化教学过程的新措施，总结出最有效的使用方法，进而提高教学质量。

　　【关键词】：

多媒体技术辅助教学扬长避短变主为辅

　　多媒体为我们的课堂注入了生机，运用多媒体技术辅助教学已经成为当前课堂教学的一大趋势，如何发挥它的优势，克服它的弊端，为课堂所用，为学生服务，提高教学实效，是一个值得我们探讨的问题。

在此，我谈一点粗浅的认识。

　　一、正确认识多媒体教学的优势

　　与传统教学手段相比，运用多媒体技术辅助教学有着明显的优势，主要体现在以下几个方面：

　　1、运用多媒体技术辅助教学可以创造和谐愉悦的教学氛围，促进学生主动学习。

利用多媒体教学，可以使面向学生的画面生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂。

这不仅改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调模式，而且多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使课堂变得绚丽多彩，大大调节了课堂气氛，使师生之间的信息交流变得丰富而生动，学生置身于这样一个和谐教学情境中，学习兴趣得到极大提高。

如在学习《麋鹿》一课时，出示麋鹿的图片与鹿、马、牛、驴进行对比，既可以变枯燥的说明为有形的形象，也激发了学生了解麋鹿的兴趣，又可以帮助学生理解“四不像”。

　　2、运用多媒体技术辅助教学可以拓展知识面，扩大信息量，提高学习效率，丰富学生的学习内容。

利用计算机的存储和调用功能，教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音，帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。

如在教学《范仲淹的故事》一文时适时补充范仲淹从政以后实施的兴国利民的革新措施及成果，可以帮助学生进一步理解后人为什么用“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长”来赞颂他。

　　3、运用多媒体技术辅助教学可以突破教学难点，帮助学生理解和掌握教学内容。

如在学习《开国大典》一课的壮观场面时，可播放举行开国大典时的视频，使学生如临其境，感受到人们激动、自豪、喜悦的心情。

在教学《卫星比武》一课时，出示各种卫星的图片，让学生图文结合的说一说每种卫星的样子，学生对每种卫星的特点会掌握的更好。

　　二、正视多媒体教学中存在的弊端

　　运用多媒体开展教学的诸多优势使一些教师认为只要教育手段先进了，教育思想更先进。

因此片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”、“以辅代主”的局面，而其所用的多媒体课件，只是简单的文字加图片，是用投影片完全可以实现的，这样大材小用，造成大量资源浪费。

多媒体成了名副其实的花架子，在计算机辅助教学这一现代教育的外衣下，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。

多媒体课中的弊端也逐渐暴露：

　　1、用课件播放代替教师组织教学的过程。

课堂中使用的课件大多有程序化的特点，教师在授课时，完全按照既定的程序讲授知识，几乎成了多媒体课件的“放映员”，而不能根据教学对象的不同来调整教学内容。

对教学过程中出现的新情况，无法有效控制，教师的讲课技巧难以得到充分展现。

盲目的依赖于课件，只注重形式，忽略了师生之间的信息反馈，是教师的教学活动处于一个单向的信息系统，无法摆脱满堂灌的模式。

　　扬长避短变主为辅让多媒体扮演好辅助教师教学的角色

　　【摘要】:

　　应用多媒体技术辅助教学有着各种优势,但缺乏教学策略、不重实效的应用也会形成许多弊端。

我们必须注意到多媒体技术只是教学的辅助手段，而不能代替教师的教学活动，要从实际出发，根据学生接受知识的客观规律，正确看待其利弊，努力做到扬长避短，为不断探索优化教学过程的新措施，总结出最有效的使用方法，进而提高教学质量。

　　【关键词】：

多媒体技术辅助教学扬长避短变主为辅

　　多媒体为我们的课堂注入了生机，运用多媒体技术辅助教学已经成为当前课堂教学的一大趋势，如何发挥它的优势，克服它的弊端，为课堂所用，为学生服务，提高教学实效，是一个值得我们探讨的问题。

在此，我谈一点粗浅的认识。

　　一、正确认识多媒体教学的优势

　　与传统教学手段相比，运用多媒体技术辅助教学有着明显的优势，主要体现在以下几个方面：

　　1、运用多媒体技术辅助教学可以创造和谐愉悦的教学氛围，促进学生主动学习。

利用多媒体教学，可以使面向学生的画面生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂。

这不仅改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调模式，而且多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使课堂变得绚丽多彩，大大调节了课堂气氛，使师生之间的信息交流变得丰富而生动，学生置身于这样一个和谐教学情境中，学习兴趣得到极大提高。

如在学习《麋鹿》一课时，出示麋鹿的图片与鹿、马、牛、驴进行对比，既可以变枯燥的说明为有形的形象，也激发了学生了解麋鹿的兴趣，又可以帮助学生理解“四不像”。

　　2、运用多媒体技术辅助教学可以拓展知识面，扩大信息量，提高学习效率，丰富学生的学习内容。

利用计算机的存储和调用功能，教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音，帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。

如在教学《范仲淹的故事》一文时适时补充范仲淹从政以后实施的兴国利民的革新措施及成果，可以帮助学生进一步理解后人为什么用“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长”来赞颂他。

　　3、运用多媒体技术辅助教学可以突破教学难点，帮助学生理解和掌握教学内容。

如在学习《开国大典》一课的壮观场面时，可播放举行开国大典时的视频，使学生如临其境，感受到人们激动、自豪、喜悦的心情。

在教学《卫星比武》一课时，出示各种卫星的图片，让学生图文结合的说一说每种卫星的样子，学生对每种卫星的特点会掌握的更好。

　　二、正视多媒体教学中存在的弊端

　　运用多媒体开展教学的诸多优势使一些教师认为只要教育手段先进了，教育思想更先进。

因此片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”、“以辅代主”的局面，而其所用的多媒体课件，只是简单的文字加图片，是用投影片完全可以实现的，这样大材小用，造成大量资源浪费。

多媒体成了名副其实的花架子，在计算机辅助教学这一现代教育的外衣下，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。

多媒体课中的弊端也逐渐暴露：

　　1、用课件播放代替教师组织教学的过程。

课堂中使用的课件大多有程序化的特点，教师在授课时，完全按照既定的程序讲授知识，几乎成了多媒体课件的“放映员”，而不能根据教学对象的不同来调整教学内容。

对教学过程中出现的新情况，无法有效控制，教师的讲课技巧难以得到充分展现。

盲目的依赖于课件，只注重形式，忽略了师生之间的信息反馈，是教师的教学活动处于一个单向的信息系统，无法摆脱满堂灌的模式。

　　扬长避短变主为辅让多媒体扮演好辅助教师教学的角色

　　【摘要】:

　　应用多媒体技术辅助教学有着各种优势,但缺乏教学策略、不重实效的应用也会形成许多弊端。

我们必须注意到多媒体技术只是教学的辅助手段，而不能代替教师的教学活动，要从实际出发，根据学生接受知识的客观规律，正确看待其利弊，努力做到扬长避短，为不断探索优化教学过程的新措施，总结出最有效的使用方法，进而提高教学质量。

　　【关键词】：

多媒体技术辅助教学扬长避短变主为辅

　　多媒体为我们的课堂注入了生机，运用多媒体技术辅助教学已经成为当前课堂教学的一大趋势，如何发挥它的优势，克服它的弊端，为课堂所用，为学生服务，提高教学实效，是一个值得我们探讨的问题。

在此，我谈一点粗浅的认识。

　　一、正确认识多媒体教学的优势

　　与传统教学手段相比，运用多媒体技术辅助教学有着明显的优势，主要体现在以下几个方面：

　　1、运用多媒体技术辅助教学可以创造和谐愉悦的教学氛围，促进学生主动学习。

利用多媒体教学，可以使面向学生的画面生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂。

这不仅改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调模式，而且多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使课堂变得绚丽多彩，大大调节了课堂气氛，使师生之间的信息交流变得丰富而生动，学生置身于这样一个和谐教学情境中，学习兴趣得到极大提高。

如在学习《麋鹿》一课时，出示麋鹿的图片与鹿、马、牛、驴进行对比，既可以变枯燥的说明为有形的形象，也激发了学生了解麋鹿的兴趣，又可以帮助学生理解“四不像”。

　　2、运用多媒体技术辅助教学可以拓展知识面，扩大信息量，提高学习效率，丰富学生的学习内容。

利用计算机的存储和调用功能，教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音，帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。

如在教学《范仲淹的故事》一文时适时补充范仲淹从政以后实施的兴国利民的革新措施及成果，可以帮助学生进一步理解后人为什么用“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长”来赞颂他。

　　3、运用多媒体技术辅助教学可以突破教学难点，帮助学生理解和掌握教学内容。

如在学习《开国大典》一课的壮观场面时，可播放举行开国大典时的视频，使学生如临其境，感受到人们激动、自豪、喜悦的心情。

在教学《卫星比武》一课时，出示各种卫星的图片，让学生图文结合的说一说每种卫星的样子，学生对每种卫星的特点会掌握的更好。

　　二、正视多媒体教学中存在的弊端

　　运用多媒体开展教学的诸多优势使一些教师认为只要教育手段先进了，教育思想更先进。

因此片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”、“以辅代主”的局面，而其所用的多媒体课件，只是简单的文字加图片，是用投影片完全可以实现的，这样大材小用，造成大量资源浪费。

多媒体成了名副其实的花架子，在计算机辅助教学这一现代教育的外衣下，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。

多媒体课中的弊端也逐渐暴露：

　　1、用课件播放代替教师组织教学的过程。

课堂中使用的课件大多有程序化的特点，教师在授课时，完全按照既定的程序讲授知识，几乎成了多媒体课件的“放映员”，而不能根据教学对象的不同来调整教学内容。

对教学过程中出现的新情况，无法有效控制，教师的讲课技巧难以得到充分展现。

盲目的依赖于课件，只注重形式，忽略了师生之间的信息反馈，是教师的教学活动处于一个单向的信息系统，无法摆脱满堂灌的模式。