物理教改小结八年级上册物理教改项目及措施.docx
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物理教改小结八年级上册物理教改项目及措施
【物理教改小结】八年级上册物理教改项目及措施
第一篇：
物理教改小结
在传统的教学中，往往认为教师是知识的占有者和传播者：
教师怎么教，学生怎么学；教师教多少，学生学多少。
在整个教学活动中，学生只是作为接受的身份参与教学活动，根本无法体现学生自身的主观能动性，更不用说会有创新精神和创新能力。
随着科学技术的不断发展，国际竞争的日益激烈，对人才的素质要求越来越高。
而人才的培养依附于广大的教师队伍，如何培养高素质的人才？
显然传统的教学观念已不适应当今社会发展的趋势，因而课程改革显得尤为重要。
如今的物理学科采用的是全新的探究式学习方式，它要求在这一过程中，教师不再是知识的占有者和传授者，而是学生学习的参与者、引导者和合作者，学生也不再只是知识的接受者，同时也是知识的发现者，在整个教学活动中要充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。
通过几次培训和自身的教学，我感到在新课程改革的实施中，强调了学生学习方式的转变，即从被动的接受转变为主动的猜想和探究，通过生活实际中的情景，亲自去体验，产生疑惑或兴趣，产生要把问题搞清楚的欲望，产生了主动去探究的动力；然后再在探究中、讨论中逐步搞清问题、解决问题，并得出结论（定理）；最后将所得到的结论（定理）运用到实际生活中去。
别小看上述过程，一个都不能少。
这是对学生综合能力的培养，即培养了学生学习兴趣，良好学习习惯，还培养了学生观察和实验能力以及分析和解决问题的能力。
怎样让探究式的教学走起进课堂，教师只有转变传统的教学观念。
这一点我深有体会。
记得有一次我在处理课后的动手动脑学热物理时有一个问题是这样的：
“如何用一个发光二极管来判断电源的正负极？
并设计出你的实验电路图。
”在探究这个问题之前，同学们已通过实验观察总结出了发光二极管的特点，知道发光二极管只允许电流从它的正极流进，负极流出。
我认为这个问题对于他们来说应该不深算难，而且深信他们已想到了解决的方法，便自作主张地说出了判断的方法：
“直接将二极管与电源相连，通过二极管是否发光就可以判断电源的正负极了。
”没想到话还没说完就有几个同学提出了异意，我一下子还没反应过来，仍沉浸在自己的思路中。
这时班上的程思对我说：
“老师，这个电路不能判断出电源的正负极。
”她的这一提醒让我突然一下子意识到：
发光二极管的哪端是正极哪端是负极我们还没弄清楚呢，如何用它来判断电源的正负极呢？
由于紧张我一下子还没想出如何解决的办法，怎么办呢？
我灵机一动：
让同学们以小组讨论的形式展开活动。
我自己也在一边琢磨着，两分钟后，我们几乎一起说出了判断的方法。
问题解决了，同学们笑了，我一颗悬着的心也落下来了。
我想如果我们仍以传统的教学观点来教学的话，那么同学们对我前面的解答不会提出异议，同学们掌握的也只是一个没有结论的答案，这对于学生的发展是有害无益的。
所以我觉得更新教育观念对适应课程改革是非常重要的。
课改之后的物理课最好的老师就是兴趣，它能够推开每一个学生学习物理的心窗。
只要点燃了这支火炬，相信定会让物理课堂充满生机与活力。
当然要想给学生一口水，要求教师必须是源源不断的自来水，这也就要求我们物理教师在课下时间查阅大量资料，力争为学生突破物理教学中的重难点，激发他们的学习兴趣。
课程改革改变了传统的教学方法和模式，课程内容的设置面相对越来越广，学生的求知欲也越来越浓。
如果教师仅仅了解与教材有关的知识，显然已满足不了当今教学的要求了。
随着信息技术的不断发展，学生已有的知识已不能满足他们的求知欲望，从而表现出来的是向老师提出各种各样的问题。
如果老师没有丰富的学科知识和实践经验，对于学生的提问就会束手无策。
有一次我班的朱乐问我：
“老师，为什么电流计在搬动时要用导线把两个接线柱连起来呢？
”我一下子语塞，真不知该如何回答他才好，我顿了顿说：
“我想一想再告诉你怎么样？
”他点了点头，我快速走回办公室，拿起桌上实验用的电流计，边做实验边思考，可怎么也想不通，这时一位老师的话提醒了我：
“这个问题你可以从磁生电或者电生磁上面来考虑考虑。
”这一提醒顿时让我茅舍顿开，问题解决了，而我的心里却并不轻松，因为我知道我面对的是一帮求知欲望非常浓的小家伙，要想做好他们的服务者不是那么容易的事，我必须要不断的给自己充电，加强各方面的学习。
而今各学科与学科之间的渗透也越来越紧密，单就物理学科而言，它与语文、数学、生物、地理、化学、外语等都有着密切的关系。
所以作为新课程理念下的教师，要提高自己的教学能力和教学水平，只有努力提高自己的知识水平，不断充实自己才不会在教学改革的进程中被淘汰。
们常说，学物理的人都非常的聪明。
相信只要老师们能把这些许智慧运用到教学中，定能在课改的大潮下，竞争的环境中，笑看风云过！
第二篇：
物理教改实验报告
“初中物理实验教学的探讨”的实验报告
五华县河东中学刘奕君
“初中物理实验教学的探讨”的课题确立于2014年9月，同年11月被县教研室批准为课改研究课题。
两年来在县教研室的关心和学校领导的支持及同级同科老师的帮助下，本实验课题得以顺利进行。
物理是一门以实验为基础的学科，加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力，实验也是激发学生学习兴趣的重要手段。
通过两年来有针对性的实践，实现了预期的目标，取得了较理想的成绩。
所试验班级初三
（2）、初三（13）班的学生学习物理的积极性大大提高了，兴趣也变得更浓了，其中初三
（2）班的及格率从原来的38.5%提高到59.2%，优良率从原来的21.3%提高到41.5%，平均分从原来的47.1分提高到60.1分；初三（13）班的及格率从期初的40.5%提高到68.2%，优良率从原来的25.3%提高到48.5%，平均分从原来的49.1分提高到63.1分。
作为山区学校，面对的往往是：
学生基础差、两极分化严重，学校硬件上不去等问题。
如何从实际出发，有效的实施实验教学，我主要有如下几点体会：
（一）教师在思想上应高度重视
无论从教材的安排还是《课程标准》的纲要都可见实验教学非常重要。
首先，新课标明确指出：
“科学（实验）探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。
”倡导学生“主动参与，乐于探究，勤于动手，”培养学生“搜集和处理信息，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力；其次，实验教学是学习知识的重要手段，是教学方式之一。
自然科学的特点告诉我们，仅凭教师抽象地讲解是不行的，必须要观察和实验才能准确的领会科学道理，实验教学具有课堂教学无法替代的优越性；再者，实验技能是近年中考的必考内容，所占比重也较大，是检验实验开展情况的有力措施。
有好些物理知识，光凭嘴说,可能你一两节课你都说不清楚，学生也听不明白，但是你只要通过几分钟的实验表演，再加上你对实验现象的成功解释，并加以适当的总结，学生可能就会茅塞顿开，收到事半功倍的效果。
因此，我们在教学中应特别重视实验教学，争取堂堂有实验，人人有实验，切忌怕麻烦如“以讲代做”、“学生实验老师做”。
（二）调动学生因素，积极完成实验教学
山区学校的学生，在学习上受家庭、社会各种因素的影响，他们对待学习往往兴趣不浓厚，基础又较差，增加了教育教学的难度。
为此，在进行实验教学时，应努力争取运用好物理学科的实验特点，调动他们学习的热情，积极完成实验教学。
从开学初的第一堂起，便可通过小实验，提出身边的生产常识问题，来激发他们对物理实验的兴趣。
在日常教学中经常
开展丰富的、适合他们的活动，如：
研究楼道开关，开展制作竞赛，组建兴趣小组等，由于活动以实验教学为主，又贴近他们的生活，有实用性，可大大调动他们完成实验和学习物理的兴趣。
（三）克服困难、创造条件，确保实验的顺利开展
1.合理安排时间，弥补硬件不足。
山区学校由于种种原因和具体困难，有些设备、器材严重不足，且由于班级多、班额较大，进行分组实验时，现有的实验器材往往能够开出的组数远远不足，这样就不能保证每个学生的实验操作时间，为了解决这一矛盾、保证学生实验质量，我们就利用课余时间开放实验室，以弥补实验室和分组实验器材的不足。
2.提倡教师学生自制教具，积极开展小制作。
自制教具学具如用木条制作杠杆、用牙膏皮演示浮力实验等不仅充实了实验器材，而且培养了学生们的动手操作能力，还可以是对实验的改进，使学生有新鲜感和成功感。
开展小制作如废塑料瓶制作小鸡自动喂水器、制作橡皮筋测力计、潜望镜、袖珍针孔照相机等让学生无形中运用了所学所记。
3.让实验回归学生的生活
山区学校的很多因素都会影响实验教学的开展。
但山区的学生有着他们自身特殊的优势：
劳动实践多，对大自然认识全面，独立生活能力强，生活经验丰富。
这些都是宝贵的实验财富，也包含了很多科学道理，只需我们积极主动帮他们点拔、分析，便可成为较好的课程资源。
其次，我们身边的许多物品，诸如一本书、一个板擦、一枝铅笔，都可以成为我们的实验工具，只要我们去发掘，就会弥补山区实验资源的不足，就能利用它们去做实验。
如扁担中的杠杆、压强知识，深山里喊人时的回声知识，自行车上的摩擦、惯性知识等。
（四）充分利用多媒体资源
现代信息技术的飞速发展和网络技术的应用，为新课程提供了极为丰富的课程资源（如投影片、挂图、光碟、各类课件等）。
虽然山区学校中的现代化教学设备并不丰富，但不是没有，国（更多精彩内容请访问首页：
wwW.hAoworD.CoM）家在各地均有投入，我们应尽量去利用，使之成为实验教学的好帮手。
这些资源的利用“有利于创设情景，丰富教学内容，激发学生的兴趣和热情。
对学生在实验技能、情感、价值教育方面都有很大帮助。
”特别是光碟中的实验演示和一些生动形象的课件非常好，能帮助学生观察不能实地演示的实验，让学生愉悦中掌握技能、领悟知识。
注重实验教学，推行素质教育，使课堂教学发生了较大变革。
这些课的特点是：
（1）结构新颖内容丰富。
如学生进行实践研究后的“复习课”变成了“应用课”。
课上教师“组织”“引导”着，学生不断地展示自己实践研究的成果，从中不仅复习、巩固、拓展了所学知识，而且也
培养、锻炼了自己的能力。
研究性学习活动促使学生把所学知识用于生活实践，而生活中大量生动的实例又大大丰富了所学内容；大大超出课本范围。
（2）兴趣盎然气氛活跃。
由于在教师的“引导”下，学生带着强烈的求知欲参加课外实践研究活动，在课堂上，人人争先恐后，都想一展自己的成果，因此发言踊跃，气氛热烈。
（3）关系融洽效益提高。
在这些课上，学生的学习主动性、积极性被极大的调动，思维活跃，不仅有教师和学生间的启发、互动，情感交流，还有学生与学生间的对话、互动，情感交流，出现了师生间共同切磋、平等合作的伙伴关系。
学生知识的拓展、思维的开放、能力的增强，直接提高了课堂教学效益。
这些都是我个人的一些肤浅做法，今后将会更加努力不断的反思，不断地总结，更多地培养学生的创新意识和操作动手能力。
第三篇：
八年级物理教研教改计划
八年级物理教研教改计划
（2014-2014学年度第二学期）刘锐义
本学期的教学工作已经开始了，我担任八年级四个班的物理教学，为了圆满的完成了上级领导交给的各项任务。
现将本学期的教研教改计划如下：
1、营造民主和谐的教学气氛
在新课改的今天，着重培养学生的创造性思维，使实现素质教育的保障，要创造这样的课堂气氛，教师应以“授业”中解脱出来，以一个组织者、参与者的身份出现在课堂，变“师生关系”为“朋有关系”把微笑带到课堂。
2、教学方法合理化、多样化
在现在的应试教育中，教师把传授知识作为目标，把学生获取知识作为终点，使学生完全处于状态，在教学中重结果、轻过程、重分数、轻能力，因而，出现了“高能低分”的学生，作为一名物理教师，不仅要向学生传授物理知识技能，要培养学生的思维能力，激发学生兴趣，使学生在课堂上活动起来，激发学生实践能力。
3、强化主体意识，培养创新精神
在物理教学中，教师要让学生发现问题，获取知识把学习的主动权交给学生，同时培养学生的创新意识，课堂上教师充分调动和保持学生学习的积极性，尽量将学生的主体学习活动贯穿教学的每一个环节。
4、重视渗透教学思想
物理素质的核心是物理思想，物理教学应根据学生的思维特点，结合知识的教学有机渗透极限，数心结合、集合对应的物理思想，使学生理解扩大知识面，而且举一反三
5、鼓励性提问，注重对学生作业、测试作业适时肯定。
成立物理兴趣小组，使学生表现自己，鼓励学生参加小制作、小发明和社会实践活动，鼓励学生对老师提建议，从而激发学生的上进心，自尊心。
2014.02
第四篇：
初中物理教改实验报告
【教改实验报告】
关于新课程理念下的初中物理教学改革浅论
岚城中学崔永明
当前，在初中物理教学中，要推行素质教育，适应新课程改革的新要求，需要解决的问题很多。
我作为一个物理教师，结合自己的工作实际，对物理新课程改革中的一些问题作了一些探讨。
一、教育观念要转变与更新
教育观念是人们对教育问题的认识和看法，可以说教育中的每个问题都存在着观念问题。
它有正确和错误、先进与落后、积极与消极之分。
先进的教育观念产生积极的教育行为，使教育获得成功和进步；而落后的教育观念则产生消极的教育行为，导致教育的失败，甚至害了我们的受教育者，因此，必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的观念、教育模式，特别是教师单向学生灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的应试教育制度。
冲破传统教育观念的束缚，面向全体学生、关注学生、以学生为本，尊重学生的身心发展规律，以全面提高学生素质，促进学生的主动、全面和健康发展，牢固树立“一切为了每一位学生的发展”的现代教育观念。
新课程要求教师树立的新观念不能只是社会舆论，只是教育家、教科书等所宣传的“应该如何做”的观念；而是应该倡导新的教育观念，在此基础上，进一步的学习与实践，做符合新课程要求的课程改革的实践者、研究者、推动者。
（一）基本功的训练永远不可少
我们必须要搞清为什么要进行课程改革?
这次课改改的是什么?
是不是对以前物理课程及其教育方式的否定?
明确地说这次课改绝不是对以往课改的否定，事实上力图准确地把握和反思。
物理学是一门比较特殊的学科，它系统性强，有些知识又相对抽象且不易理解。
基本概
念，基本原理、基本技能和方法等基本功的训练，永远是物理教学的核心。
基础打得是否扎实，直接关系到学生能否对飞速发展变化的世界有较强的适应，能否在今后的学习和工作中继续有效地学习和运用各种科学文化知识和现代科学技术，能否开创新领域，探索新问题。
现代科学技术是在各门基础科学之上发展起来的，基础不牢固，直接影响到人们进一步学习，以我国扎实的“双基”教育本身就是我们优秀的传统和经验，摒弃它就根本谈不上什么科学文化素质教育。
（二）经典物理学可不能松
现代科学技术的发展越来越迅速，时代赋予我们必须更快地了解和学习现代科学技术。
物理知识面不能太窄，否则会影响学生的眼界和思路的。
有的人认为现在中国的教材过于陈旧，现在教材应该更多地讲解那些现代科学技术，但是各种现代科学技术都离不开经典物理学。
经典物理学是学习现代物理学以至现代科学技术的基础。
我国现行物理课内容，与世界上几个主要国家和地区的相比，他们的知识面比我们的宽，个别内容甚至比我们的深，有的增加了一些新的内容。
尽管科学技术发展迅速，而作为物理知识核心部门仍是稳定和巩固的，所以物理课的“现代化”，不能以脱离经典物理为代价。
（三）学生独立获取知识能力的培养不能成为口号
从新课改来看，如何使教师和学生从灌输和被灌输的“填鸭式”教学中走出来，如何培养学生独立思考、敢于提问等等有利于学生将来乃至有利于整个民族的能力，国家提出了多么迫切的期望，特别是现在对学生的创新教育，大家都不希望看到“创新教育是个筐，什么都往里面装”的结果。
科学训练的方法是为适应现代社会对人才的需要。
时间久了，有些知识会被忘掉，但通过学习培养起来的能力却对人们起着久远的作用。
现代科学技术发展一日千里。
科学技术从发现到发明，到实用，周期越来越短，科学要尽快地转化为社会生产力。
为适应这种新形势，初中物理教学要密切注意培养学生独立获取知识的能力，要提倡独立思考，培养学生发现问题，提出问题，探索问题的兴趣和能力，使学生能够不断地学习和更新知识，适应社会不断发展的需要。
物理教
学要注意培养学生的应用意识，善于把物理知识应用于实际生活当中，鼓励学生和培养学生爱动手，敢动手，敢手脑并用。
物理教学要培养学生适应现代社会形势，在信息社会中查寻资料，及时吸收和处理某些信息，会运用学过的知识，用物理和数学语言进行表达和交流。
二、培养学生爱好、激发学习兴趣
如何激起他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望是极其重要的。
人生来对外部世界就充满好奇，而刚接触物理这门新科学的初中生更是好奇心十足，想学好物理的欲望很迫切。
根据这一心理特点，我首先给学生演示好课本引言中的“鸡蛋会随纸片一起飞出吗?
”，“冷水能使烧瓶中的热水沸腾吗?
”等实验。
在学生比较感兴趣的观察实验过程中，我就立即围绕这些实验提出问题，引导学生不自觉的去努力回顾与实验有关的物理知识。
在这些基础上，我再引导学生通过讨论，简单回顾一下学过的其他物理知识和生活中常见的物理现象，使学生感受到在日常生活中随时随地都可以学到物理知识，用到物理知识。
这对帮助学生消除学习物理时对物理学科的神秘和由于种种原因导致产生的畏难情绪等心理障碍，使学生对物理学科产生良好的第一印象，树立起学好物理的信心。
三、利用感官，培养学生亲身体验和实践能力
物理是一门以实验为基础的科学。
在物理教学中，实验的作用非常大。
用实验来展现物理学规律，使学生获得感性知识，用实验可以呈现科学事实，可以辨析真伪，可以引发认知冲突，还可以培养操作能力。
初中学生的年龄在十三四岁，稚气未脱，活泼好动，朴素的唯物主义思维在头脑中占据主要位置。
感受实验是初中物理教学的沃土，是用实验来激发和引导学生学习兴趣的有效途径。
实验可以将物理知识和规律生动形象地展示出来，通过听觉、视觉、感觉的调动，使学生获得最直接、最准确的信息，形成良好的学习探索气氛，培养观察能力。
如讲“电流”时，采用了听到喇叭的嚓嚓声，看灯泡的发光，摸通电铅笔芯的发热，使大家对看不见，摸不着的电流有了
充分的认识。
在讲“压强”这一节时，为了理解压强，我让每位同学用大拇指和中指拿着铅笔的两端，感觉手指的疼痛，当大家做完这个实验时，群情激昂，都感到物理就这么简单，就在我们身边，对压强和受力面积的关系很快就理解了。
讲“电磁感应”更为有趣，我展示了法拉第实验器材，他们个个跃跃欲试。
几位同学根据自己的想法进行操作，结果都失败了。
这时大家在下面议论开了，有的惊叹，有的失望，在老师的指导下，最后终于产生了电流，教室里爆发了掌声，同学们不仅知道产生感应电流的条件，同时知道了探索的艰辛，都认为是上了最有意义的一课。
四、注重培养学生创新意识
素质教育就是要培养出一大批勇于创新的学生，因此对教师提出了更高层次的要求。
要求教师本身必须有强烈的创新意识，敢于打破常规，不断创新，不断提高。
在每一节物理课，每一个物理实验知识点的教学中，不能只满足于学生掌握书本上的现成知识，而是注重怎样将它灵活应用，让学生有所发现，有所创造，有所前进。
例如在学习“液体的沸点与压强的关系”后，引导学生讨论探索几个问题：
（1）气压降低则沸点越低，那么在真空中水的沸点可以是多少呢?
讨论结果为：
真空中气压为0，水的沸点可以低到任何温度（直至宇宙中的绝对零度：
﹣273℃），
（2）月球上没有空气能有水吗?
讨论结果：
凡是没有空气的星球上，就一定不可能存在着水。
这样不仅培养了学生的创新意识，而且使他们为自己的探索成果而感到自豪。
五、教给学生的学习方法
物理教学是培养学生动手操作能力、实践能力和创造能力的重要渠道。
教师不仅要让学生学会物理知识，更重要的是让学生学会物理学的思维方法和研究方法，物理课本中不仅有丰富的物理知识，而且渗透了大量的物理学思维方法，如牛顿从苹果落地现象，发现了“万有引力定律”，奥斯特从通电在导线下小磁针的偏转现象发现了电流的磁场等。
学习物理，应该学习物理敏锐的洞察力，深刻的思维能力，缜密的推理判断能力以及丰富的想象力；学习物理从现象到本质，从具体到抽象，从宏观到微观的思维方法。
同时还应该学会物理学的研究方法。
如控制变量法、理
想化模型法，虚拟假定法等。
并自觉地运用他们解决实际问题，使知识转化为能力。
另外还要引导学生尽可能从不同的角度分析问题，解决问题，提出与众不同新观念，新思维，然后归纳总结，从中筛选出最好的解决办法。
只有让学生体会到物理学的应用价值，提高学生学习物理的兴趣，才能逐步培养学生乐于动手能力和实践能力。
综上所述，在物理教学改革中要引导学生拓展和深化知识，教师要提出一些拓展知识的思考题，鼓励学生思考后抢先回答，对课堂上一时解决不了的问题，让学生与学生，学生与教师之间课后共同讨论，甚至争辩，使知识不断拓展，能力不断提高。
学生的自学拓展能力增强了，就能举一反三，触类旁通，发挥独特见解，显现创造才能。
第五篇：
2014——2014物理教研组教改活动方案
物理教研组教改活动方案
2014——2014学年度
孔令超
2014年8月
一、指导思想
2014年的初中物理科教学教研工作将继续推进课堂教学改革和创新，促进物理教师的内涵发展，努力提高教学质量和长远的育人效益。
本着抓住课堂，夯实双基，合作探究，形成规律；号脉学情，珍爱学生，突出特色，培养能力；开发心智，提高效益，创新教研，育人为先的目的，整合各方教研力量，充分发挥各自职能，努力实现我市初中物理教学教研工作的新飞跃。
二、工作要点及措施：
（一）深化常态课堂教学，确保节节优质高效
课堂是学校的心脏，是学校内涵发展的大本营，也是实施素质教育的最根本途径，因此，课堂教学是研究与创新的最基本园地。
新学年，将积极构建并实施“1248”课堂深化与推进战略。
即：
坚持一条道路（务本主义），两条腿走路（双20条或两打两提），四步走策略（模式化—常态化—最优化—个性化），力争八大个性化（教、学、案、省、管、研、创、评）。
重点搞好如下研究工作:
一是“345”教学模式的深入推进和均衡发展,组织教师认真学习《“345”优质高效课堂教学设计与评估》一书，吃透其精神本质，特别加强五环节的的有机联系和处理技巧，正确定位和处理小组合作学习的时机和有效性,同时要加强研究除新授课以外其余四种课型的模式与实践。
要落实好潍坊模式的一个重要信条
是：
教师舍自我，学生得自主，教师少帮助，学生多自助。
切实搞好“‘345’优质高效课堂”之“‘1248’推进策略”的行动研究。
二是寿光市“双20”条的细化研究和系统总结。
“双20条”是每个教师必须具备的最基本最有效的课堂教学技术，是提高师生教学水平和质量的第一生产力，也是创立一切个性化教学范式或模式的基石和支撑，也是确保课堂高效率的有效的可操作的具体方法和策略。
要一条一条地、深入持久地研究下去，系统总结，提炼升华，拿出成果，撰写典型案例。
三是创建个性化的物理学科教学范式。
四是构建物理学科育人元素体系，更新并丰富物理学科育人观念和方法，切实将初中物理学科教学的第三维目标落到实处，实现初中物理学科教学的常态化、个性化、规律化和最优化。
1、构建初中物理新的教学模式。
今年重点是构建自主互助学习型课堂教学模式。
具体措施：
一是认真学习课堂教学评价标准，让全体物理教师清楚这种课型与传统课堂教学的基本区别和侧重点。
二是提供样板课，从全市挑选5名骨干教师，配合教学进度，做好这种课型的示范，让全体物理教师结合自己的课进行对照解剖，分析借鉴。
三是搞好模式总结，年内安排学科带头人对这种课堂教学模式作为课题研究，进一步完善。
四是搞好以评促建，年内组织的各种评选活动，课题的选取都要围绕这种课
型进行，进一步促进这种课型在面上进行研究和推广。
2、深化有效教学常规，提升课堂生成指数
根据寿光市教科研中心的教学常规管理办法，初中物理教学常规继续由各单位自行制定，坚决落实常规改革“十六字方针”，加强研究备课、上课等关键环节，要广泛搜集整理与课题有关的有效
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