农村初中数学学生预习习惯培养研究报告.doc
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农村初中数学学生预习习惯培养研究报告
太平小学：
小课题研究组
本课题是“农村初中数学学生预习习惯培养研究”，从2014年12月申报，我们课题组对本校七年级学生采取了一系列研究措施，前后进行了两次调查问卷，到2015年6月完成。
历经近半年的时间，按原课题申报的目标要求和研究内容现已完成，到达预定的目标，其研究主要成果是以教育理论作指导，激发学生的学习热情，培养了学生良好的课前预习习惯，成绩有显著提高，效果明显。
一、课题研究的出发点
萨穆尔，斯迈尔所说：
播种思想，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。
可见，养成良好的习惯是很重要的，也是很必要的。
随着新课程改革的不断深入，“自主、合作、探究”的学习方式，有效教学模式、高效课堂教学模式、生长式卓越课堂教学模式等不断在现今的课堂教学中出现，而在这些教学中，“预习”这一环节却在不知不觉中被老师和学生遗忘了。
很多学生课前不预习，老师也不重视，课堂上老师讲的津津有味，而学生却不知所云。
上了半天课，学生还不知道老师讲的内容在课本的什么地方？
尤其对我校来说，学校地处农村，生源是经过上级挑选后留下的，学生整体素质很差，很多学生小学毕业时，已经丧失了学习数学的兴趣和积极性，更不用说良好的学习习惯和思维习惯，进入初中后，如果教师不改变教学方法，加强学习指导，教师不仅辛苦，学生还会一如既往地上课听不进去，下课应付作业，考试成绩落后。
这难道不是教师的失职，教育的失败吗？
一期来，通过我们实验组教师的共同努力，收到了很好的效果。
二、课题研究的理论依据
通过查阅资料，网络信息等。
本课题在学习研究中借鉴了如下理论：
1.《新数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想自己的思维进入数学课堂对于学生的数学学习有着重要的作用。
在教育教学中，要立足于学生终身、可持续发展的角度，努力使学生学会学习。
中国有句古话：
“凡事预则立，不预则废”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。
可见，培养学生预习习惯正是让学生学会学习的一个重要途径，是必不可少的。
2．萨穆尔，斯迈尔所说：
播种思想，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。
可见，养成良好的习惯是很重要的，也是很必要的。
3．布鲁纳说过：
“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。
”通过有效的预习，让学生主动获取知识，是发展学生自主能力的重要途径。
作为教师，应从提高预习质量上入手，明确预习的要求，指导预习的方法，重视预习习惯的培养，强化预习这个教学环节，努力培养学生的主体能力。
4.徐崇文“学会学习”的先进理念：
我们每个人都有学习的潜能，且潜能巨大：
要使学习潜能得到充分开发，一定要“学会学习”，要使学习潜能得到充分开发，还要学会享受学习。
实际上要帮助同学们培养学习情趣和良好的学习习惯，树立学习信心，使他们真正成为学会学习的人，成为学会享受学习的人。
三、培养初中学生良好预习习惯的现实意义
当前，有很多教师不注意数学学科的课前预习，还没有体会到课前预习的真正意义。
因此，根本不安排学生学习新的概念，去预习新的理念，去发现新的规律。
即使安排了，也只不过是做做样子。
这样势必影响学生自学习惯的养成及自学能力的提高。
1．从教师教育方面看，对于学习习惯的培养口号吹得响，但落实不到位，效果不理想。
如果教学失去有效性，就很难促进质量的提高，高效课堂无法体现，学校也就很难办出特色。
这就需要我们的教育必须适应新形势，新情况，必须重视学习习惯的培养。
2．从学生学习方面来看，自主学习意识不强，不重视良好学习习惯的养成，尽管老师任劳任怨，辛勤耕耘，却劳而无功。
这些弊端的存在，导致学生缺失创新精神、实践能力和可持续发展能力。
四．课题研究的实施过程或步骤。
第一阶段：
实验准备阶段（2014.12.8——2014.19）
（1）撰写课题报告开题
（2）依据课题研究目标设计调查问卷，进行调查分析，了解学生预习兴趣，预习态度，预习能力，预习习惯等方面的现状，形成调查报告，在此基础上预设出有效预习培养方案.
第二阶段：
实验操作阶段（2014.12.20──2015.1.20）
（1）尝试建立适合学生预习的方案；
（2）做好案例研究，并不断调整不同基础的学生的预习方案；
（3）开展具体的预习研究活动，（a由易到难，先扶后放，循序渐进。
b及时检查学生的预习效果，重视反馈，c发现学生的进步，及时表扬，让学生体验成功，树立自信心。
d注意引入竞争机制，引导学生互相督促。
e注意持之以恒，定期组织学生交流。
）实施“以生定教”的探究，记录数据，统计结果。
第三阶段：
提高发展阶段（2015.2.20──2015.5.1）
（1）效果调查与分析调
（2）整研究方案，探索体现课前预习策略的最佳方案。
五、课题研究的成果及分析
太平小学长期以来在数学教学上非常注重，特别是新校长给我们提出了“习惯成就梦想”的办学目标。
通过培养学生的良好习惯来提高课堂实效，以达到提高教学质量的目的。
在小课题研究申请成功来，我们实验组的教师在言传身教中不断向学生潜移默化地灌输良好数学学习习惯养成的思想。
通过勇于探索，进行大胆的尝试，以课例研究为形式开展了许多工作，取得了很好的效果。
1.培养了学生良好的预习习惯。
为了有的放矢地进行指导，为了了解我校七年级级学生学习习惯现状，为课题研究提供参考，我们课题组设计了问卷调查，对七年级26人进行前后两次调查，发现班上同学主动预习的意识增强，预习习惯都有了较大改变。
太平小学七年级一班问卷调查表
课题研究前、后结果对比
项 目
课题前人数
百分比
课题后人数
百分比
课前能主动预习
11
42．3%
21
80．8%
自己能主动提数学问题
3
11．5%
12
46．1%
自己能解决数学问题
2
7．7%
8
30．8%
自己预习习惯养成
5
19．2%
18
69．2%
其他
12
46．1%
5
19．2%
首先，从前次调查看，大多数学生对于学习的兴趣不浓，其主要原因是：
农村初中，学生整体素质很差，很多学生小学毕业时，已经丧失了学习数学的兴趣和积极性，更不用说良好的学习习惯，如果教师不注重方法指导和培养，质量更是不容乐观。
其次，老师对学生良好学习习惯的培养不能持之以恒，要求多，落实少；作业多，方法少；唠叨多，指导少。
也就造成了预习天天搞，学生却不知怎样去预习。
从后次调查看，在实验过程中我们当好活动的参与者和督促者。
通过一期努力，学生主动预习的习惯逐渐养成，自己解决问题的能力加强，大多数的学生养成了主动预习的良好习惯。
2.激发了学生学习数学的积极性
在老师的精心指导下，学生在数学学习上养成了一些良好的习惯，例如能以学习小组的形式积极主动的提出、探索数学问题，也能大胆主动地进行质疑，注重课前的预习以及阶段的总结，数学学习的能力有了一定程度的提高，同时也对数学学习更有兴趣及积极性。
3．提高了学生的学习效果
通过查阅资料、专家引领，同伴互助等方式，对学生进行“农村初中数学学生预习习惯培养研究”的重要性和必要性作了深刻研究。
我们认为培养学生良好的预习习惯很有必要，很能促进课堂效率的提高。
上期，我作为课题组研究员上了一节七年级的《线段、射线、直线》公开课，得到了全校师生的一致好评。
在公开课上，我事先让学生独立预习，不懂的问题做好记号，以求课堂上集体解决，效果很好。
于是我发现养成预习习惯，不仅能提高听课效率；还有助于促进学生自主探究，质疑解难的能力。
就七年级南川区期末数学质量检测中，全市共13所九义学校，我校入口成绩排列13名，按区教科所的考核方案本班上升到第3名。
这就说明了进行预习习惯的培养，使学生的综合学习能力增加了，学习效果也显著提高。
4.促进了教师教育研究水平的发展
在课题研究的过程中，我积极探索，深入研究，撰写了论文：
《注重课前预习，提高课堂效率》、《如何培养农村初中数学学生预习习惯》、《学生课前预习习惯的培养》等，其中《注重课前预习，提高课堂效率》获南川基础论文大赛二等奖。
不断充实和丰富了自己的理论研究水平。
六、课题研究的几点反思
虽然，我在课题研究中取得了一定的成果，学生主动预习习惯基本养成。
但对学生的培养是一个复杂的综合性问题，由于时间所限，还有许多方面需要进一步研究。
教师在对学生的预习习惯培养时还应特别注意以下几个事项：
1、关注学生预习习惯和兴趣的培养，由易到难，先扶后放，循序渐进。
2、指导学生预习要落到实处，及时检查，持之以恒，定期组织学生交流，定期展示预习成果。
3、承认学生个体差异，允许不同的学生有不同的预习效果。
《新数学课程标准》指出：
“数学教育要面向全体学生，实现：
不同的人在数学上得到不同的发展。
”、“要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展，要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心”。
教师要承认学生的个体差异，允许学生的预习效果存在差异，讲求方法，加强指导。
七、主要参考文献：
1、《新数学课程标准》
2、《习惯决定命运性格决定人生》孙云晓著漓江出版社出版2006年1月出版；
3、《习惯的力量》美国畅销书作家，杰克.霍吉；
4、《学生数学预习习惯的培养》河北刘花素《教育教学研究》2015年9期
5、《对初中生数学预习习惯培养的点滴认识》耿广凤《理科考试研究:
初中版》,2015,22
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