初二上册语文比较阅读《从军行》教案Word下载.docx

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　　二、课前热身（充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。

）

（一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录

　　到书上）

　　1、边塞诗：

是唐代诗歌的主要题材。

以边塞军旅生活为主要内

　　容，或描写奇异的塞外风光，或反映戍边的艰辛。

代表诗人高适，岑参，王昌龄，李颀等。

　　2、《从军行》是乐府《相和歌辞平调曲》旧题。

内容叙述军旅战争之事。

本诗体现了出征将士报国御敌，以身许国的壮志。

　　3、王昌龄：

盛唐时期著名边塞诗人，字少伯，早年贫贱，困于农耕，年近不惑，始中进士。

初任秘书省校书郎，又中博学宏辞，授汜水尉，因事贬岭南。

开元末返长安，改授江宁丞。

被谤谪龙标尉。

　　安史乱起，为刺史闾丘所杀。

其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著。

与李白、高适、王维、王之涣、岑参等交厚。

　　代表作有《出塞》、《芙蓉楼送辛渐》等。

有“七绝圣手”、“诗家天子”之称。

（二）朗读诗歌，整体感知。

　　1、初读诗歌，读准字音，读出节奏。

标出读不准的字音和不理解的词语。

　　（通过查工具书解决并掌握）

　　2、理解诗意，感情朗读。

　　（根据课下注释或工具书理解这首诗的大意）

　　三、课堂探究

（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。

）

　　1、找出诗中体现边塞风光的景物，思考：

这些景物组成一幅怎样的画面？

　　2、抓住“暗”

　　“孤城”体会诗的前两句表现的戌边将士的思想情感。

讨论：

这样的场面给人一种怎样的感觉？

　　3、面对如此残酷的战争，将士们的心情是怎样的？

　　4、前两句的景物描写与后面有什么关系呢？

（二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧）小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。

　　（三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采）由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。

　　四、赏析提示第

　　一、二句写出了形势的危急。

　　“青海”地区，是唐代经常与吐

　　蕃作战的地方；

而“玉门关”外，则是突厥的势力范围。

所以，这两句不仅描绘了整个西北边陲的景象，而且点出了“孤城”南拒吐蕃，西防突厥的极其重要的地理形势。

这两句在写景的同时渗透着丰富复杂的感情：

戍边战士对边防形势的关注，对自己所担负的任务的自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、艰苦之感，都融合在悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景色里。

一方面，背景是昏暗的。

长云，指横在天际的云，把雪山都遮蔽，因而天色就比较昏暗了。

就在这样的背景下，战士所在的地方，又是孤城，又是被围困的，不但远离中原，而且远离玉门关，可见其形势是如何凶险了。

　　第

　　三、四句由情景交融的环境描写转为直接抒情。

　　“黄沙百战穿金甲”，是概括力极强的诗句。

戍边时间之漫长，战事之频繁，战斗之艰苦，敌军之强悍，边地之荒凉，都于此七字中概括无遗。

但是，金甲尽管磨穿，将士的报国壮志却并没有消磨，而是在大漠风沙中变得更加坚定。

　　“不破楼兰终不还”，就是身经百战的将士豪壮的誓言。

　　上一句把战斗之艰苦，战事之频繁越写得突出，这一句便越显得铿锵有力，掷地有声。

　　纵观全诗，

　　一、二两句，境界阔大，感情悲壮，含蕴丰富；

　　三、四两句之间，显然有转折，两句形成鲜明对照。

第三句尽管写出了战争的艰苦，但整个形象给人的实际感觉是雄壮有力，而不是低沉伤感的。

因此末句并非嗟叹归家无日，而是在深深意识到战争的艰苦、长期的基础上所发出的更坚定、深沉的誓言。

本诗在抒写戍边战士的豪情壮志的同时，并不回避战争的艰苦，使得典型环境与人物感情高度统一，是这首诗歌最突出之处。

　　四、巩固提升（真金不怕火炼，是金子总会发光的。

　　五、课堂反思（有反省才能有发展，有思考才会有提高）附1：

古诗鉴赏六看古典诗歌的鉴赏，一看类型（送别类，怀古类，思乡怀人类，战争或边塞类，爱情类，民生类，闲适类，借景抒情类，托物言志类），二找意象（即诗歌中所描写的形象（人、物、景、事）），三定感情，四找技巧（从表达方式、修辞手法，表现手法等三个方面去分析），五下结论（即确定诗歌所表现的思想内容），六品风格。

　　附2：

王昌龄诗作《从军行》其一烽火城西百尺楼，黄昏独上海风秋。

更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。

　　《出塞》其一秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

　　《芙蓉楼送辛渐》寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。