《满井游记》优秀教学方案Word下载.docx

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上一节课，我们初读课文，初感了课文的主要内容，了解到作者为我们描绘了一幅满井早春图，同时也知道了作者是一位无意于政治进取的小官，他最大的爱好就是游览观光，寄情山水。

在这一节课中，我们又将随作者细腻而又富有诗情画的笔调，去领略大自然赋予我们的那份圆润丰满的自在自得。

现在请同学齐读课文，在大脑中再现美丽的春景画面。

并思考文中描绘了哪些景?

　　2、学生齐读课文。

　　3、学生读后教师出示图片，要求学生从文中找出描绘此画面的相关句子。

　　（教师播放图片）

　　4、师：

课文主要描绘了哪些景物。

　　（指名学生回答）教师根据学生回答板书：

　　（分）水──山──柳──麦──人──鸟──鱼（点）

　　5、学生自说个人所喜欢的句段，说明喜欢的理由，并展开想象口头描绘画面。

　　6、师：

作者这样写是抓有代表性的景物来写的，这属于对点的描写，（板书：

分）除了分写，作者还进行了总体的描绘，即是对面的描写。

　　文中哪一句是对景物的总写?

（指名学生回答，教师扳书：

总：

满井全景）

　　（面）

　　7、体会课文第一段的妙处。

　　师：

课文在写出游之前，却从不能出游写起，这样写有什么作用?

　　引导学生分析理解：

文中先写不能也游的苦恼，表现在城中余寒犹历的气候上，这样写的目的在于为下文写出游喜悦的心情作了一个很好的铺陈，形成了较好的对比，这实是一种欲扬先抑的写法。

　　（板书：

城中余寒──欲扬先抑）

　　四、品读课文，体会作者思想感情

山川之美，古来共谈。

仁者乐山，智者乐水。

王国维语：

一切景语皆情语。

那么作者要在文中表达什么感情?

在文中何处可以足见呢?

请同学们在文中找出点明主旨的文句?

　　2、学生交流讨论，师生明确并引导体会，出示幻灯片。

板书：

点明主旨──郊田有春意，只是未出游）。

　　明确：

这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情，暗含着“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”的人生哲理。

　　（联系作者的意趣和生平来理解。

）

　　3、出示语段：

　　“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”，理解其内涵。

师：

同学们，作者在文未点明寄情于山水的意趣，用以收束了全文，那么你怎样理解这句话呢?

　　4、以小组为单位，学生进行交流讨论，指名学生发言。

　　明确;

作者重在抒写“性灵”。

　　此句表明自己和庸人的区别。

　　“不能以游堕事，”是以那些热衷于仕途功名的官僚而言的。

至于作者本人，本无意于政治上进取，何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以“潇然于山石草木之间”。

　　“惟此官也”，有不虚此行的满足心情，既是自嘲，也是自傲。

　　他在官场感到孤独，大自然给他以慰藉，山水鸟鱼都成了他的知已。

　　这可是一种物人交融，人和物的相映成趣的美好境界。

　　五、赏读课文，体会作者写景的妙处

　　1、体会文中白描手法：

⑴出示有关白描手法的句子，让学生回顾白描手法。

并引出白描手法这一写法在文中的运用。

　　⑵学生从文中找出相关白描手法的句子，引导学生加以品味。

这种写法能使所写景物鲜明如画，笔法简练。

　　2、体会比喻和拟人修辞在文中的运用：

⑴问：

文中那些地方运用了比喻和拟人的修辞?

请在文中找出来。

　　⑵学生交流讨论找出句子，引导学生加以赏析。

　　3、播放散文《春》的视频录像。

学生观看欣赏，感爱春天。

　　4、小结本课：

此文属于一篇绘写春景的优美散文，在语言表达上运用了白描、比喻和拟人的修辞手法，在章法上采用了欲扬先抑，结构上先总后分，点面结合，内容上物我交融，人和物相映成趣。

值得我们细细玩味。

　　六、拓展延伸

　　1、学生小组展示有关写春的诗句，教师展示补充，引导学生积累。

　　2、学生练笔写春，进行交流讨论。

　　（出示幻灯片要求）

　　七、作业绘画春景。

　　情景要求：

假设你此次与袁宏道结伴同行，一同来到满井，你将看到些什么?

你又会写下些什么呢?

请你以绘画形式把画下来。

　　【板书设计】满井游记袁宏道