MSEEPO教师培训心得体会Word文档下载推荐.docx
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郑科长充分运用了EEPO模式，让我们分别个人思考书写，然后两人交互，再到4人，6人交互，让大家对EEPO再次加深了意识。
第一，学习方式的变革是我们教育改革取得成功的关键。
“没有学习方式的变革就没有教学方式的变革”，过去我们所进行的教学改革更多的是关注教师的教学方式，极少关注过学生的学习方式。
我们一边抱怨学生难教，一边艰难地改变着我们自己，却从未真正研究过我们的教育对象，从未认真地思考过改进学生的学习方式。
而在EEPO课堂上，一个简单的约定就可以让课堂在动静之间有序转换；
大小不一的板卡让学生在动嘴的同时动手、动脑，对学生进行全方位的训练；
多样的表达呈现方式让学生兴味盎然地表现自己；
多种组合的单元组不仅让学生体味到合作学习的快乐，同时在合作中学会互相关注、互相关照；
团队中每个成员有着不同的职责，人人有事干，共同完成任务，共同分享成果……这种学习方式的变革，使老师与学生、学生与学生之间相互启发、相互点拨形成的立体思维网络，给课堂教学带来了生机与希望。
我想，在这样的课堂上学生收获的不仅仅是知识，更多的’是综合素养的提升。
第二，过程优化才能实现效率优先。
提高课堂效率一直是我们追求的目标，但如何提高，在实践中我们却举步维艰。
我们热衷于尝试各种教学模式，却很少研究教学过程本身。
孟教授认为，教学过程中学生的讲、听、看、想、做、动、静七大要素在课堂上以不同的排列组合形成的要素组合方式是教师组织教学的基本形式。
这七大要素平时在我们的课堂上也有身影，只不过学生多了一些听，少了一些讲，多了一些看，少了一些做，多了一些静，少了一些动……而在MS-EEPO课堂上，各种要素不断巧妙组合运用，知识点得到不同形式的强化，学生变得愿意学、乐于学，出现了双赢的局面。
特别是动静转化，符合学生生理特点和心理特点。
初中学生还处在比较好动的年龄,硬把他们压在座位上静坐未必能让他们专心听课。
因为依据心理学知识,十几岁的青少年的注意力只能连续持续8分钟,在他们注意力集中的八分钟时间里,老师精讲的内容会使他们记忆深刻。
在看、听、讲、想、做和动静转换的活动中,他们的注意力又能再持续另一个八分钟……这样的课堂，效率怎能不高。
第三，只有将学习的主动权还给学生，才能打造真正的生命课堂。
曾几何时，我们“满堂灌”的课堂让学生昏昏欲睡，课堂一片死气沉沉；
又曾几何，我们的“满堂问”让学生在被动问答中茫然而不知所措，一个个鲜活的生命在我们这样的课堂上黯然失色。
究其原因，是我们将课堂的主动权牢牢地抓住自己手中，束缚了学生的思维和主观能动性。
MS-EEPO有效教育认为，主动权问题是有效教育与传统教育的分水岭。
在EEPO课堂上，通过创设平等和谐的学习氛围，将学习的主动权还给学生，学生的手脚得到解放，学生的思维得到解禁，学生成为课堂的真正主人。
拥有学习主动权的学生如鱼得水、兴味盎然，人人主动参与学习，没有闲人，没有边缘人。
学生真正体会到学习的快乐，其主动性、能动性和创造性也得到了充分发挥，学生鲜活的生命在这样的课堂上得到了滋养成长。
本次讲座还邀请了市教育局领导，陕师大教授聆听并讲话，我们受益匪浅，明白了现行课改必须转变观念，身体力行，由班级授课制变为小组学习制，充分体现合作，参与，团队精神。
总而言之，EEPO有效教育仿佛一把钥匙打开一把坚锁，EEPO有效教育恰如一阵春风，正应了那句古诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
我们乘着EEPO有效教育课堂改革的东风，定会迈向成功教育的彼岸！
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