对后进生的教育案例4篇Word格式.docx
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3、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到来自集体的温暖，恢复心理平衡。
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。
同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说，同学是学生的益友。
由于在小学时的不良表现，在小学时吕某几乎没有什么朋友，在与他交流的过程中我发现他很希望融入班集体中。
因此，我先和几个班干部谈话，让他们在平时和他多接触，班级活动能让他参加的也多参加。
为了更好的转化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的男同学――我们班的副班长，吕继铭和他做同桌，目的是发挥同桌的力量，在学习和生活中帮助他。
4、转化工作应循序渐进，不可操之过急，应持之以恒，以防恶习反复发生。
由于吕某同学在上一阶段表现很不错，因此，我对他的要求渐渐提高到和其他同学一样。
可能由于压力过大，我对他的期望值过高，他在十一长假后居然没有来上学。
我立马到他家家访，问其原因，是作业没有完成，怕老师责备他，索性就不上学了。
我马上就意识到我可能在教育过程中太心急了，这样反而达不到教育的效果，还会导致前面的努力白费。
所以，我转变策略，对他旷课一事没有做过多的批评，而是肯定他前一阶段在学习上的进步，然后还赞扬他对于学习的态度有所转变，能正确认识到不做作业是不好的行为，这种行为是要受批评的，接着我在指出他旷课行为是更加不对的，是比不做作业更让老师感到寒心。
我最后让他自己思考他的行为有哪些不足的地方，应该怎样改正。
他在沉默了很久后说：
老师，我知道错了，我今后会好好学习的，我向你保证。
我听到他那样说也没有再进一步追问他，我接着就对他说，好老师相信你。
那你自己应该知道怎么做了吧。
他转身拿起书包走出家门，走向学校。
回到学校后，他在两天之内补齐了所有的作业，并且每一门功课都做得工工整整。
后进生身上本来就存在了许多缺点和毛病，对他们的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。
对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，反复抓，抓反复，因势利导，使后进生保持不断前进的势头，万不可虎头蛇尾，前功尽弃！
经过一学期的转化，吕某同学在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己充满了信心，学习态度、学习习惯等都有了很大的进步，与同学、老师的关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。
在转化吕某的过程中的感悟：
自尊心、自信心是一个人前进的动力。
关心爱护学生、尊重学生的人格尊严，是我们教师应该做到的，只有把学生当成朋友，他才能敞开心扉地说真话实话，老师才能真正地知道他的什么病，给他开一剂良药。
苏霍姆林斯基说过：
要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育都不能在他身上培养出好的品质，可是只有教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。
这件事给我启示颇深，在转化后进生的过程中，我觉得首先要尊重学生、树立他们的自尊心，做耐心细致地工作，寻找他们身上的闪光点，哪怕是很小的进步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要给表扬、鼓励。
对他们要晓之以理、动之以情，他们感到自己有长处，激发他们的上进心，培养其自信心。
这样持之以恒地抓，才能收到好的效果。
实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势往往能给我们带来意想不到的收获。
教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。
请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
另外，俗话说一把钥匙开一把锁。
每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导，并且转化后进生工作是一项长期且艰巨的任务，班主任一定要做好长期战斗的心理准备。
对后进生的教育案例第2篇学生姓名：
高天伟学期初：
这孩子有个性、不好惹很难管理，长得那副模样就很霸道。
于是我认为他是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的大人物。
表现：
首先引起我注意的是自从他上学以来，上课发言从来不举手，张
嘴就说，毫无纪律可言，行为与一个中学生的标准相距甚远；
他不仅仅回答问题不举手，而且经常用小动作招惹其他的同学，惹得都反对他；
他经常欺负同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘无故的骂人，有很多的同学都不愿与他为邻；
学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。
原因：
透过与家长联系，我逐渐了解到了一些我所不知道的细节。
他从小与爷爷奶奶一齐生活，老人只注重对他的物质保证，让他吃饱、穿暖，对于他的教育却几乎为零。
在这个环境下，他上到初中，透过对他的了解以及亲眼所见，我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太差，从小就没有人管理，养成了散漫的性格，加上他很喜爱在别人面前表现自己，因而，有此前那样的表现。
在这个孩子身上，几乎具备了所有孩子的缺点。
但是，我坚信只要发奋、找到了症结所在，一切便会迎刃而解，包括这样的孩子也不例外，毕竟他只是个孩子。
措施及效果：
针对高天伟的状况，我为他制定了帮教措施，决定从学习习惯入手。
对于他上课没有规矩的缺点，不能指望他一天、两天就改变，要循序渐进。
有了好的表现，就及时表扬、鼓励；
不好了，不是简单的批评，而是告诉他就应怎样样，正因在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准。
就这样，一个月过后，经过了我无数次的提醒、鼓励，他上课不举手说话的毛病基本上得到了改正。
状况刚有好转，以后发现的问题，却真的是让我挠头，让我真正发现这是一块不好啃的骨头。
基本的规矩懂了，但是好景不长，正因他基础差，课上的资料对他越来越没有什么吸引力了，他的注意力逐渐由上课转化为招猫递狗，不是捅捅这个，拽拽那个，就是趁老师不注意换个座位、发个怪声什么的。
几次找他谈，根本不管用：
当着我的面表示的很老实，但回去后他仍然是屡教不改。
许多科任老师上课要么往我这送，要么干脆让他到外边站着。
在这种状况下，我联系他的家长。
他的家长只是普通的农民，很朴实，一见老师就只会说好，再说深了，就会抹眼泪。
这样的家长，能够指望他做什么，他拿孩子更加的没办法，他们的话，甚至还不如老师的话管用呢。
看到此景，只能把期望放在孩子和我的身上，我决定自己干。
与此同时，我利用多种奖励、惩罚措施来鼓励、引导他。
这样一方面能够调动他参与的用心性，另一方面也能够促使他上课认真听讲，尽量弥补他的损失。
接下来他只好了两个星期，上课、听讲能够基本完成作业。
随后，又原形毕露，恢复了他本来面貌了。
能够说，这个时候高天伟的眼中只有我，其他老师，包括校长他都不大放在眼里。
仔细想想，作为初中生起码就应懂得对师长礼貌吧，为什么在他的身上会出现这种状况，大概与他的家庭教育有关联吧。
于是，我郑重的和他讲讲礼貌懂礼貌和遵守纪律的必要性、重要性，他的这种行为是多么的不礼貌以及同学们对他这种行为有什么感受。
这件事就这样过去了，但是却留给我更多的思考，在他的身上，还有哪些我还不了解、还不曾了解的东西呢？
他到底是一个怎样的孩子呢？
时隔不久我前边对他所做的所有工作付之东流，一切又恢复了最原始的状态，甚至随着他年龄的增长，他变得更加不易管理了。
也就是正因这些工作收效甚微，我才真正认识到教育并非是一日之功，是一个长期、曲折、艰难的过程，要将这些恶习从一个人身上驱除干净是要付出汗水、精力、爱心等等。
教育不能急于求成，一蹴而就。
应对他反复无常，我的发奋似乎没有任何作用，我该怎样办？
那个时候的我充满着矛盾，一方面是真的束手无策，没有良方能够对症下药；
另一方面就是作为一名老师的我良知。
教师这个职业就是这样一个良心活，也许并没有人去监督你怎样去对待每一个孩子，这样一个孩子对于我的教育或许没有什么太多的影响，他的存在不会影响到大家对我的评价。
但是在我，一个教师的心中却深深的明白，自己怎样对待这棵刚刚发芽的幼苗，往往决定着一个孩子的一生。
我的放下也许是一时的，但是对高天伟来讲，能够说是对他一生的放下。
也许正因这个放下，他的未来变得更加的坷坎、曲折。
虽然这只是一种可能性，但是作为一名教师的我，怎样能将这种可能变成现实呢？
没有别的办法，没有退路可言，只能迎难而上，只要有可能，就不能放下。
在这种状态下，我时时鼓励他，同时也鼓励自己。
对于他做得不对的地方果断批评，能够说虽然他还是大错小错一齐犯，但是他有意识的克制了一些。
一向到了这个学期，偶然之间的一个小插曲，却改变了我们之间由来已久的敌对状态。
在学校的一次群众大扫除上，我惊奇的发现，平时爱偷懒的高天伟竟然满头大汗的用力去劳动，而且还颇有一番业绩呢！
于是，我对他说：
小高，你真行啊！
真够棒的！
并号召全班同学向他学习。
其实叫他小高是我一时高兴对他所用的称呼，没想到这个称呼却真的拉近了我们之间的距离。
他跑过来问我：
老师，老师，你叫我什么？
听了他的问话，看着他不好意思的脸，我突然觉得这虽然是两个小小的字眼，对他来讲却异常重要。
之后劳动中，他干得十分卖劲，再没见过他偷懒。
学习上也比以前发奋、刻苦了，从不问问题的他，经常跑到我的身边来问这问那，上课也爱回答问题了。
有一次，他回答问题的次数在全组中排第一名。
看着他的变化，比较着他以前的种种，很难坚信这就是那个以前让我时时牵挂、时时担心的高天伟了。
不管是在他做对、做错时，我都这样称呼他，每一次都会看到他瞪大眼睛认真倾听。
看着他的变化，我也经常想，难道真的就是正因这一声亲切的称呼使他改变吗？
当然不是，这也许就是量变向质变的转化吧。
以前所做的都是在积蓄能量，而今这一声亲切的称呼，使他完成了从量变到质变的过程。
虽然这个过程有些慢长，但是毕竟我们等到了这一天。
但是，在他的身上，也会时常出现一些小问题，正所谓大错不犯，小错不断。
虽然从此刻的表现来看，他并不完美，但是对他来讲，已经有了一个全新的开始。
我们没有理由不坚信，他虽然不是最好的，但他的未来还很漫长，有了第一步，他距离成功还会遥远吗？
在这之后，他态度变得用心上进了，作业也能够完成了，上课能够认真的听讲、用心回答问题了。
他变了。
好像我也变了。
原来一提起来就好像如临大敌的感觉不见了。
他变得可爱了，我也从这个教育中感受到了成功、感受到了教育带给人的满足感。
结束语不是有人曾说：
如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？
又谈什么基础的素质教育呢？
因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。
高天伟的改变也让我有了许多的思考，这样的孩子，刚刚到来的时候，他的身上几乎没有什么优点，每个和他的接触过的人都会感到棘手。
但是，就是这样的一个孩子，他并不是一个石头、一块钢铁，如果学校和教师最大限度的给予他时刻、空间上宽容，他也会逐渐被我们这种细致入微的教育感动，他也会被溶化。
应对着他的改变，此刻来谈成功与否似乎还为时过早，但是我想经过我们每一个教育工作者的发奋，他必须会有一个完美的未来。
对后进生的教育案例第3篇后进生是学生中最需要关怀的一个特殊群体。
他们常常因暂时落后而被遗忘，被忽略。
作为一名教师，应该摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，耐心了解和掌握后进生的心理特点，针对每个后进生的不同情况，细心观察，深入了解，分析落后的原因，把握他们的心理特征，只有这样，才能对症下药，有的放矢地进行教育。
我们班有一位同学性格内向，整天愁眉不展心事重重，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，提问时总是低头回答，声音听不清,常坐在自己的座位上发呆。
学习成绩居下，还有滑坡趋势。
通过了解，发现他的父母因工作原因长期不在身边，孩子随祖辈生活，不管是生活还是学习都不能得到父母的帮助。
孩子也对父母有很大的怨言。
加上本身性格内向，变得过于敏感，少话，成绩急剧下降，过重的心理负担使他心理阴影很大。
这样就严重影响他的身心健康发展。
多年的班主任经验告诉我，他出现这种情况，必须给予最大的温暖和帮助。
首先经过和他父、母亲长时间的沟通，在如何教育孩子的问题上，我们逐步达成了一致意见。
我劝导他的父亲，希望他多和孩子沟通交流，多了解孩子内心的想法，多关心孩子的思想、情绪的变化，多询问孩子的学习情况，让孩子觉得父母非常关心自己，疼爱自己。
师爱是教育的基础，为了去除他的心理阴影，我在课余经常有意无意的找他闲谈，耐心地开导他，对他说：
爸爸、妈妈都很爱你，老师同学也都是你的亲人，有什么不开心的的事，可以跟我们说，我们都愿意帮助你，毕竟我们是你的家人、老师、同学。
他看着我默默地点了点头。
这之后，学校或者班级一有活动，我就推荐他。
因此他为班级争得了不少荣誉。
找到一次机会我约他进行了一次谈话，非常诚恳的感谢他为班级的付出。
他没说话，但能看出他心里很激动。
我让他当班干部，我发现自从当了班干部他对自己的要求变高了。
我感到他还是想进步的，抓住这次机会，我告诉他那就好好学习，有问题就来找老师。
紧接着我在班级里进行了感恩父母的班队会活动，使学生理解父母养育自己的艰辛，理解父母工作的艰辛，理解父母对子女博大的爱。
让学生心里充满阳光，看到生活、社会阳光的一面。
我用课余时间帮助他辅导功课，让尖子生协助他完成学习计划。
通过这一段时间的努力，我惊喜地发现他的情况明显好转，他在班级各项活动的影响下，逐步走出了家庭的影响，真正树立起了良好的心态。
他对我说：
梁老师，我现在特别爱学习，以前每天早上一想到要上学就不想起床了，现在每天都不用上闹铃自己就起床想上学了。
我说：
这就对了，你的进步我和班上这么多同学都看得到，今后也一定要保持这样的学习劲头，不能骄傲自满。
他答应了一声就跑了。
我看着他的背影感到十分的欣慰。
从那以后他上课能举手发言且声音较大，学习成绩不断提高。
下课他不但喜欢与同学一块做游戏了，而且积极参加班级管理、年级管理。
家长也反映他在家学习主动，乐于把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。
看到他身上的变化，看到孩子脸上久违了的笑容，作为班主任的我终于放心了。
虽然现阶段工作有了一定效果，但是我也不能放松，还是会一如既往的给予帮助和关爱。
对后进生的教育案例第4篇
我班有个男孩子叫裴家伟，上课没有一分钟能坐住，要么搞小动作，要么无精打采，提不起一点儿学习的兴趣；
下课追逐打闹，经常和同学打架；
作业经常不完成，书写还很潦草?
?
几乎是一无是处。
于是，我找他谈话，希望他能遵守纪律，按时完成作业，争取做一名好学生。
可是他总是一幅爱理不理的样子，不跟你说话，不点头也不摇头。
我有点生气，嗓门不由自主地大起来，他见我发火了，就勉强点了点头表示答应。
后来我了解到，原来朱家伟的父母在离婚了，他跟爸爸生活。
当时他刚上小学二年级，父母的离异对他的打击很大，听他爷爷说，那段时间他经常晚上做噩梦哭醒，梦中还在叫妈妈。
长时间的悲痛使他根本无心学习，他变得自卑、孤僻，以至于期末考试语文不及格，可以说，二年级的知识在他的记忆里是空白的。
也正是因为他得不到母亲的关爱，父亲平时工作又很忙，很少顾及他的生活和学习，他的爷爷觉得有所愧疚，十分溺爱他，使得他现在成了一个不折不扣的后进生。
了解到这些信息以后，我觉得心里没有那么生气了，更多的是同情这个孩子。
8、9岁的孩子，正是赖在父母怀里撒娇的时候，正是享受快乐童年的时候。
因为家庭的原因使他的成长偏离了正确的轨道，使他过早地承受失去母爱的痛苦。
我决心帮助他，帮他树立正确的价值观，让他找回自己，重拾信心，不再自暴自弃，不求上进。
一、创建和谐的家庭教育环境我找来他的母亲，跟她认真地交谈了一次，希望她平时能多抽些时间陪陪孩子，多关心他的生活和学习。
他母亲一脸愧疚又无可奈何的样子，对我说：
孙老师，我总是觉得对不起孩子，所以平时他想要的我都会去满足他。
学习上，我也不想逼他，只要他开心一点就可以了。
听了他母亲的话，我一下子全明白了。
我告诉她，父母的离异给孩子的`心灵上带来了巨大的失落和创伤，缺少父母的关爱使他在家庭中感到孤独无助，有心事也没有倾吐的对象，使孩子变得自卑、苦闷，造成消极悲观的心理。
正是由于孩子缺少家庭温馨和家庭教育，使他在学习上也是自由散漫，不遵守纪律，学习成绩很差。
作为离异的家庭，除了要加倍对孩子生活上学习上的关爱外，还必须通过交流沟通家庭成员之间情感，这样才能有利于家庭的生存发展，有利于孩子的成长。
通过我的家访谈心，我的观点得到了家长的认可并达成了共识，决定共同为孩子创设一个和谐平等的家庭教育环境
二、动之以情，晓之以理了解了全部情况后，我深知要想转化他并非一朝一夕一言一行能做到，我必须给他更多的爱与宽容。
起先，他对我的关心保持沉默，我想，只要多一些耐心，他会愿意亲近我的。
于是我利用课上提问他最简单的问题，课间谈心，课后辅导等多种渠道亲近他。
在学校他身体不舒服，我亲自给他倒水照顾他，俗话说：
真诚所挚，金石为开，他感到了我对他的爱护，感觉她对我的关心不再那么抗拒和抵触了以后，我给他讲自卑感受的危害性。
慢慢地，我发现他真的开始变了，于是我小心翼翼的保护着他这刚刚萌发的积极性，使他能够健康茁壮地成长。
三、以集体的温暖化开动土之前他不愿意参加集体活动，不愿意和大家一起玩。
要想改变这种想法，必须用友情的力量来感化她。
要知道，同学的帮助对一个后进生来说是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。
同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。
因此，我让他与其它同学交朋友做起，和性格开朗的高兴同学一起坐，让他感受同学是自己的益友，感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！
通过同学的教育、感染，慢慢地，他也会主动和身边几个同学交流。
我悄悄地告诉她，其实还有很多同学也想与你交朋友，你可以把自己的那些有趣的童话故事书和大家分享呀！
四、树立上进的信心俗话说：
尺有所短，寸有所长。
学困生虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面的优势。
因此，教师在日常教学过程中要细心观察学困生，从他们身上寻找闪光点，以闪光点为突破口，进行表扬鼓励，使她们树立我能行！
我不比别人差的自我意识，让她们享受成功的喜悦，树立上进的信心。
但经过一段时间的接触，我发现他写字很好，所以我经常在学生做作业的时候表扬他，让他发现自己的价值，消除自卑感。
经过这段时间的努力，他的行为已经得到了全班同学和老师的认可，他感觉到自己不比别人差，心里非常的满足，犯错误的现象也明显减少了，有时在课堂上还能看到她高高举起的小手。
我知道，他变得自信了。
现在，我可以经常看到裴家伟脸上洋溢着笑容，看到他和同学们在一起游戏的欢快场面，看到他在学习上的一次次进步，我的心里特别的欣慰。
作为一名教师，我深深地体会到，要教育好学生，就要付出艰辛的劳动，就要坚持不懈，不断地探适合学生的新方法。
学生没有绝对的好坏，她们是可以互相转化的，只要我们老师愿意去关注她们，用心去教育她们，不让一个孩子掉队，那么，她们也会成为我们心目中的优秀学生。
让我们一起帮助这些迷途的孩子找到正确的路吧！
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