语文第六单元.docx

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语文第六单元

课时教案

课题：

20古诗两首第一 课时

授课时间：

总序第 课时

学习目标：

1、认识5个生字。

2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

　　3、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。

教

学

流

程

教

学

流

程

导学案

自主教案

一、自主学习

　　１、交流收集到的材料，进一步了解李白、孟浩然两位诗人。

2、检查预习情况，校正读音。

　　3、初步走进诗篇：

　　　　大体知道这是一首送别诗。

二、合作探究

诵读诗文，把握诗意

1、总结理解古诗的办法，如：

查字典、看注释、看插图、读资料等。

２、学生自主利用上述方法互相说说诗的大意。

３、理解诗意。

４、整体把握诗意。

品读诗句，进入意境

１、理解第一、二句诗：

　　　⑴　请找出诗人和朋友告别时的地方。

　　　　　（出示地图：

黄鹤楼。

）

　　　⑵　图文对照，理解“西辞”。

　　　　　让学生通过结合地图理解“西辞”的意思。

　　　⑶　以“烟花三月”为切入口，让学生展开想象。

　　　　　（拓展学生思维，体会诗人和朋友离别的情景。

让学生入境入情。

）

　　　⑷　分角色练习有感情地朗读。

2、理解第三、四句诗：

　　　⑴　诵读这两句诗，请学生谈谈自己的理解。

　　　⑵　重点体会“远影”“尽”“流”：

让学生想象诗人站在江边久久不离去，看着友人渐渐远去，诗人此时会有何感想。

（引导体会朋友之间情谊之深。

）

想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。

　　　　　（引导学生体会情深意更重的挚友情谊。

）

（3）　讨论：

　滚滚东去的仅仅是一江春水吗？

　　　（引导体会朋友之间那种“海内存知己”的情谊。

）

（4）　分角色，练习有感情地朗读。

品读诗句，感悟诗情

１、诵读诗句。

　（提倡换位赏读，请学生把自己就当作李白，身临其境地感悟诗人对朋友的依依不舍的深情厚谊。

）

２、有感情地背读。

３、用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。

（让学生体会朋友之间是充满深情厚谊的）

3、课堂小结

4、课堂检测

默写古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

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作

业

设

计

板书设计

课时教案

课题：

20古诗两首第二 课时

授课时间：

总序第 课时

学习目标：

１、巩固已认识的５个生字。

２、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚意。

３、比较课文中的两首送别诗和收集到的其他送别诗。

４、继续培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

教

学

流

程

教

学

流

程

导学案

自主教案

1、自主学习

1、自主读诗，把字音读准。

2、师指名读诗句。

2、合作探究

1、读题，你从诗歌题目中明白了什么？

理解“使”。

解读“安西”：

　　　　唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。

2、初读全诗：

　　　　请大家大声地读读诗歌，注意把生字读准。

　　　　找一找这首诗里还有哪些地方名？

解读“渭城”：

陕西省咸阳市东北，“阳关”：

汉朝设置的边关名，在甘肃省敦煌县西南，古代跟玉门关一样同是出塞必经的关口。

这几个地名跟送别有什么联系呢？

让我们细细地体味这首古诗。

知诗人，以画解诗

　　１、师：

是谁送元二使安西？

关于诗人王维你知道一些什么？

　王维：

字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。

苏轼说：

味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

　３、读王维的这首诗，你看到了怎样的一幅画？

你是从诗歌的哪几句中看到的？

雨：

什么时候的雨？

怎样的雨？

　我们来读一读王维诗中的这幅画：

“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

”

品诗意，三叹“故人”

　１、师：

王维和元二是什么关系？

从诗歌哪个词中直接可以看出？

　２、师：

再读读古诗，和同桌讨论一下，诗中哪些地方，还能找到元二和王维是好朋友的依据？

　　从“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

”这里读出他们是好朋友。

　３、师：

读读整首诗，再想想，元二和王维看到哪些景物，离别的愁绪会更浓？

　　　王维为送友人，从长安一路送到离长安城三十里外的渭城，在此地的客舍摆上一桌酒席为朋友饯别。

客舍，原本只是旅客的暂留之地啊，自身都漂泊在他乡，却要在这里送别朋友，怎能不伤感分别──齐读“劝君……”。

　４、指名朗读依依惜别的话。

三、课堂小结

四、课堂检测

1、读拼音，写词语。

Kèshèjūnzǐchūshǐyángguān

（）（）（）（）

2、先解释词语，再解释诗句。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人

更尽：

阳关：

诗意：

作

业

设

计

板书设计

教学反思：

课时教案

课题：

21搭石第一 课时

授课时间：

总序第 课时

学习目标：

1．认识7个生字，会写11个生字。

正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教

学

流

程

教

学

流

程

导学案

自主教案

1、自主学习

　　1．学生自由读课文。

自主学习生字词。

　　2．小组合作学习。

（1）每个小组课前准备一套生字词卡片。

（2）组内互相检查，字字落实。

　　3．重点指导。

　　　“涨”和“间”是多音字。

　　4．要求写的字，学生先自己字形，然后临写，比较。

纠正。

　　5．教师根据学生写字时出现的共性问题进行指导

2、合作探究

默读课文，整体感知课文内容

1、自读课文：

　　　搭石给你留下了怎样的印象？

　　2、交流学习“什么是搭石”。

　　3、交流搭石给人留下的印象。

学习第二自然段。

　　1．学生自由读课文。

　　2．你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质？

　　　“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”行动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。

　　3．指导学生想象画面。

（1）老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想？

表情、动作又会怎么样？

（2）在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？

　　　（3）满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？

　　4．学生交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。

　　5．指导感情朗读。

三、课堂小结

4、课堂检测

1、给多音字注音组词。

___（）____（）____（）

涨间处

___（）____（）_____（）

2、摘抄课文里喜欢的句子。

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作

业

设

计

板书设计

课时教案

课题：

21搭石第二 课时

授课时间：

总序第 课时

学习目标：

进一步感受课文中的语句美。

教

学

流

程

教

学

流

程

导学案

自主教案

1．自主学习

我们学习了课文的生字词语，已经知道了搭石的作用。

那么课文最后为什么说它也联结着乡亲们的情感呢?

让我们默读课文，走进这美丽的小山村。

你从哪几句中读出了乡亲们美好的情感？

边读边画出来。

二、合作探究

继续学习课文3、4、5自然段。

　　1．学习第3自然段。

（1）指名学生读第三自然段。

（2）讨论：

作者是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的？

　　　　　“像轻快的音乐”“给人画一般的美感”

　　　（3）引导体会“构成了家乡的地道风景”。

　　2．学习第4自然段。

（1）学生自由读课文。

（2）思考：

作者写了哪两个事例？

　　　（3）指导回答。

　　　（4）交流：

从“如果有两个人面对面同时直到溪边……”和“假如遇上老人来走搭石……”这两个事例中，我们不但能看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画面中人物的美好心灵。

　　3．学习第5自然段。

　　　让学生结合前文畅谈对这段话的理解，进一步体会作者借搭石所要赞扬的无私奉献、一心为他人着想的个性美。

4、指导朗读全文。

5、引导学生写出自己的感受。

6、小组交流。

7、全班交流。

　　鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。

三、课堂小结：

四、课堂检测：

1、比一比，再组词。

谴（）胁（）绰（）

遗（）协（）掉（）

2、照样子，写句子。

搭石，构成了家乡的一道风景。

（）构成了（）。

作

业

设

计

板书设计

教学反思：

课时教案

课题：

22跨越海峡的生命桥第一 课时

授课时间：

总序第 课时

学习目标：

1.初读课文整体感知课文内容，掌握本课的生字新词

　　2.学习相关部分，体会找骨髓的困难及对小钱的重要性

　　3.有感情的朗读课文

教

学

流

程

教

学

流

程

导学案

自主教案

1、自主学习：

　　　　师：

老师有个谜语，请大家猜猜。

　　　　谜语：

水里看是一个洞，岸上看是一张弓。

身背千斤不喊重，河西立刻到河东。

（打一交通设施）

　　　　（学生数人发言，都猜到谜底是桥，并说明了猜谜理由。

教师由此谈话：

是啊，桥是联系河两边的，其实我们刚才的交流就像已在我们之间架起了一座心灵之桥，友谊之桥。

）

　　　1、师：

今天我们就来学习新课《跨越海峡的生命桥》，请同学们看老师写课题。

　　　　　（教师板书课题，边写边教“峡”的书写，“山字旁”要写得瘦些。

）

　　　2、生读题，教师问学生读了课题后有什么问题？

　　　　　生：

生命桥是从哪里到哪里？

　　　　　生：

生命桥指的是什么？

　　　　　……（教师根据学生的“生命桥指的什么”这个问题引入文本：

那么，就让我们到文中去找答案吧！

）

　初读课文

　　　1、学生自读课文。

　　　2让学生认读词语。

　　　我能读准，我能读懂：

步履间隔凋零暂停身躯袭击空旷辗转血脉白血病骨髓移植

　　　a、师：

在这些词语中，你读懂了哪些词语？

　　　b、学生提出不理解的词语“步履”，教师作了引导。

　　　我能读准，我能读通：

这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。

　　　师：

这个句子中包含5个生字，谁能读准？

2、合作探究：

　　　　结合“谈何容易”研读课文

　　　1、师：

救这个青年容易吗？

从课文中找到相关词语。

　　　（生数人回答，答案有“谈何容易、终于”等）

　　　2、然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。

（理解读）

　　　师：

为什么这么不容易找呢？

从文中找到有关句子。

　　　生1：

小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。

　　（生读时不理想，鼓励后再读有进步，表扬。

）

　　三、课堂小结：

四、课堂检测：

作

业

设

计

板书设计

课时教案

课题：

22跨越海峡的生命桥第二 课时

授课时间：

总序第 课时

学习目标：

1、通过合作探究，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

2、深入理解课文内容，受到关心他人的教育。

教

学

流

程

教

学

流

程

导学案

自主教案

一、自主学习

　　　1.教师：

今天我们继续学习

　　　2.指名反馈：

　　　3.教师导读：

二、合作探究

　　　1.教师：

请同学们读课文第三至六自然段，把令你感动的句子划下来

　　　2.集体交流感动的句子，引导探究

　　升华情感、体会生命桥的含义

　　　1.经过李博士不分昼夜的奋战，由于台湾青年血浓于水的无私奉献小钱得救了

　　　2.引导学生讨论：

两岸骨肉同胞用爱心架起了这跨越海峡两岸的生命桥

　　　3.教师小结：

是他们的爱心给了小钱第二次生命。

三、课堂小结

四、课堂检测

（一）理解句子。

这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，（）骨髓移植，（）使这朵生命之花绽放。

1、这句话中把“生命”比做______________。

2、在括号里填上适当的关联词

（2）说一说读了本文后的感受

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作

业

设

计

板书设计

教学反思：

课时教案

课题：

23卡罗纳第一 课时

授课时间：

总序第 课时

学习目标：

1、正确流利地有感情的朗读课文。

　　　　2、读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情。

　　　　3、培养独立阅读能力。

教

学

流

程

教

学

流

程

导学案

自主教案

1、自主学习：

　1、听《母亲》这首歌。

听过了吗？

大家听了后想说什么？

　2、引入：

可是，我们今天要认识的这位小朋友，他，却失去了自己最亲爱的母亲，他就是——卡罗纳（板书课题）

　3、同学们，你们想想、说说：

失去母亲的卡罗纳会是怎样的？

自读课文，感知课文内容——感受“爱”

　1、同学们，就让我们走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，按照自己的阅读习惯读课文，把字读准，把句子读通。

明白吗？

好，开始。

（生阅读，师巡视）

　　　　　读完了，那我想问问大家：

这个故事带给你怎样的感受？

　2、生畅谈感受：

2、合作探究：

　　深入阅读——理解“爱”

　1、生默读课文，思考：

面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？

用笔画下来。

　2、学生交流：

（出示句式，帮助表达）当卡罗纳……谁怎么做？

　3、感情朗读：

师读卡罗纳表现的句子，生读大家怎么做的句子。

　4、读了这些句子，从中你能体会到什么？

老师随机板书。

　品析、想象——领悟“爱”

　　　1、再次默读课文，也可以轻声朗读，看看哪些词句触动了你的心，让你为之一动，为什么？

在书上做批注，写下自己的感受。

　　　2、学生交流想法：

3、课堂小结：

四、课堂检测：

作

业

设

计

板书设计

教学反思：

课时教案

课题：

24给予是快乐的第一 课时

授课时间：

总序第 课时

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。

　　　3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。

能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

　　　4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

教

学

流

程

教

学

流

程

导学案

自主教案

1、自主学习：

１、板书“快乐”，同学们，你们什么时候最快乐？

　２、今天我们也要学习一篇有关快乐的文章，补充课题：

　　　　给予是快乐的。

３、那么，快乐是什么呢？

请同学们齐读课题。

４、读了课题后，你有什么问题吗？

　　　　生：

什么是给予？

　　　　生：

为什么说给予是快乐的？

　　　　……

５、这些问题提得真好，就让我们带着这些问题来学习第２４课给予是快乐的，请同学们把书翻到本１１３页，自由读一读预习导读，看看学习这篇课文有那些要求。

　　　　（指名回答。

）

二、合作探究：

初读课文，整体感知

　　１、课文的主要内容是什么呢？

请同学们自由读课文，注意读准自字音，认清字形，句子要读流利。

（指名回答，请同学补充。

）

2、这件事让保罗明白什么呢？

　　（指名回答：

明白了给予是令人快乐的。

）

　　3、是什么让保罗如此真切的感受到给予是快乐的，让我们来读１～１２自然段。

读后，请同学来复述这个故事。

　（指名学生讲故事。

）

　４、在这些事中有哪些是让你或者保罗感到意想不到的呢？

请同学们默１～１２自然段，并用笔划出来，在旁边写下你的感受。

5、教师引读第十二自然段：

　　保罗的眼睛湿润了。

他下了车，把弟弟抱进了车里。

那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐进去。

他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

　　请同学们猜猜，这个夜晚，他们三个人是怎样度过的？

同桌先说一说，全班再交流。

三、课堂小结：

4、课堂检测：

1、填空。

（）的新车（）的神情（）的光芒

2、联系课文，说说“给予是令人快乐的”的意思。

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作

业

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计

板书设计

教学反思：

课时教案

课题：

语文园地六第一 课时

授课时间：

总序第 课时

学习目标：

在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。

教

学

流

程

教

学

流

程

导学案

自主教案

一、自主学习

再现课文情境，模拟对话。

1、假如有一天，小钱跟那位台湾青年相遇，他们会说什么呢?

a、分角色模拟对话。

b．指名上台对话，引导评议。

2、假如你是卡罗纳的同学，你想怎么安慰他?

（方法同上）

3、师小结：

生活不可能总是那么一帆刚匝的，难免会碰到困难、烦恼的事，我们希望得到别人的帮助与安慰；别人碰到了困难，送去一句安慰的话，伸出援助之手，是多么温暖人心呀!

二、合作探究

模拟生活情境，引导交际。

1、（情景1）：

下午放学回家，我发现钥匙忘记带出来，只好坐在家门口等，可爸爸、妈妈今天偏偏迟迟不回家。

这时，邻居的阿姨回来……

（情景2）：

下课了，同学们都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在书桌上，闷闷不乐。

原来这次语文单元测试，她考得极不理想，正难过呢!

2、四人小组合作：

两个同学配合选择其中一个情境进行口语交际，另外两个认真听，听后进行评议。

3、派代表上台进行口语交际，其他同学认真倾听当好评委。

4、小结：

平时我们肯定碰到过不少类似的事情，现在我们进入“心灵沟通室”，也来讲述发生在我们身边的故事。

三、课堂小结：

人间处处有真情，真情时时暖人心。

让我们学会感谢，感谢我们的亲人，感谢关心、帮助过我们的人；让我们学会关心，多一些安慰和奉献。

四、课堂检测

作

业

设

计

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课时教案

课题：

语文园地六第二课时

授课时间：

总序第 课时

学习目标：

1．进一步培养学生的观察能力、想象能力。

2．习作内容具体，句子通顺。

教

学

流

程

教

学

流

程

导学案

自主教案

一、自主学习

（一）观察画面，整体感知。

1、出示挂图，引导观察：

图上画着谁和谁?

她们在干什么?

她们也许是什么关系?

2、读提示，理解题目的含义。

“胜”是什么意思?

“胜似亲人”说明了什么?

（二）合理想象，丰富画面。

1、想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事？

2、引导根据周围的景物进行推想。

（木盆子、脸盆、衣服、被单）

3、引导进一步思考：

她为什么要为老奶奶洗衣物?

4、老奶奶的亲人呢?

小姑娘平时是怎么做的?

5、想象画面上的人物会讲些什么，想些什么，让画面上的人物活起来。

二、合作探究

（一）仔细观察，捕捉细节。

1、引导观察她们的服饰各有什么特点?

想想这反映了什么?

（苗汉亲如一家）

2、指导写细节抒真情：

把老奶奶和小姑娘的表现写出一段话来，体现“亲”字。

（二）指导写自己身边的事。

1、明确要求，口头交流。

2、范文引路，学习表达。

（三）习作讲评。

三、课堂小结

四、课堂检测

作

业

设

计

板书设计

课时教案

课题：

语文园地六第三 课时

授课时间：

总序第 课时

学习目标：

1、引导学生发现一些理解词语的好方法，学会联系上下文理解词语。

2、熟读诗句，尝试背诵。

3、了解中国的一些传统文化，知道“杏林春满”的典故。

教

学

流

程

教

学

流

程

导学案

自主教案

一、我的发现

1．读学习伙伴的话。

你发现了吗？

发现了什么？

2．学生自由回答。

3．教师总结：

我们可以通过查字典理解词语，但要了解这个词语的具体含义还应该把它放到具体的语言环境里去，即联系上下文理解。

二、日积月累

（一）“读读认认”

1．自读生字。

2齐读──指名读

（二）“读读记记”

1．读诗句，自读──指名读──齐读

2．说说诗句大意，想象画面。

（三）“读读背背”

1．自读尝试背诵。

3．在小组里检查背诵；进行背诵竞赛。

三、成语故事

1、了解内容，明白含义。

a、学生自由读“杏林春满”，了解主要内容。

b．交流阅读收获：

“杏林春满”这个成语是怎样来的?

c、“杏林春满”用来说明什么?

2、联系生活，畅谈启发。

a、从这个故事，你体会到什么?

b．你知道哪些医生称得上“杏林春满”?

能说说他们的事迹吗?

（如：

李时珍、林巧稚、抗击“非典”的医生……）

3、课后延伸，积累成语。

读更多的成语故事，井把读过的成语摘抄下来。

四、课堂小结

五、课堂检测

作

业

设

计

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教学反思：