《Flash动画制作引导层动画制作》教学设计及其分析 完整版.docx

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《Flash动画制作引导层动画制作》教学设计及其分析完整版

③展示基于学生的认知脉络而设计的系列问题。

Flash动画制作——引导层动画制作

一、教学分析

■教材分析

本节课所使用的教材是由浙教版高中信息技术选修2《多媒体技术应用》；本节主要内容是让学生掌握Flash引导层的功能，学会制作曲线运动的动画。

本节课为flash动画制作系列课程第3课时，基本的动画控制方法，是前面制作简单动画基础上的一个拓伸，可以说它是FLASH的灵魂所在。

■学情分析：

本课的授课对象是高一年级学生，已经具有较强的概括能力及接受能力，以及一定的逻辑思维能力。

他们思维活跃，参与实践活动的意识强。

考虑到他们以往对FLASH的接触程度不同，并且同一班级的学生动手能力又有差异，所以在授课过程中应做不同的要求。

上本节课之前，通过前面2课时的学习，学生对flash动画制作有了一定的认识，学生对FLASH动画制作兴趣普遍比较浓厚，有一定求知的欲望。

但与此同时，学生不懂得如何分析解剖动画，且基本动画制作尚不熟练；学生更愿意听讲、然后模仿操作，缺乏一定的分析、探究和创新意识，这些都需要教师在课堂教学中给与足够的重视和关注。

■教学目标：

1、知识与技能

①理解引导层动画的基本原理，会区分引导层与被引导层

②掌握建立引导层的方法，了解引导线制作要求并学会制作引导线

③掌握引导层动画制作的一般步骤

2、过程与方法

从已有知识出发，通过讲授、探究、总结，进而掌握引导层动画的一般制作方法，再次强化动画制作“先分析后制作”的意识，最终能应用引导层去实现一些动画效果，表达一定的内容

3、情感态度与价值观

通过动手实践培养学生积极探索的品质，引导学生学会分析，学会总结、学会表达；激发学生的学习兴趣，体验成功感，形成积极主动学习的良好态势；培养他们的团队合作精神。

■教学重点：

引导层动画的基本原理，引导层的添加、引导线的绘制，引导层动画制作的一般步骤

■教学难点：

引导层动画的应用

■课时：

1课时

■课前准备：

多媒体网络教室、学生制作所需素材、flash动画实例、教学课件

二、教法与学法：

教师应充分尊重学生的主体地位，真正体现“学生是教学活动主体的理念”。

■教法：

（1）分层教学法：

从学生的兴趣出发，因需按能而学，进行分层次教学。

（2）任务驱动法：

任务的完成让学生体验“学有所用”的自豪感，增强学习热情。

（3）演示法：

新课教学，运用计算机网络展示教学内容，形象直观。

■学法：

（1）自主探索法：

鼓励学生大胆进行操作演示实践，并在实践中发现问题、讨论问题、解决问题，使他们保持高度的探索欲。

（2）68686合作学习法：

学生通过完成的作品互相交流，更多地体验成就感，进一步激发他们的创造欲望。

同时小组成员分工不同片段动画制作，为合作完成目标的过程，体验团队协作精神。

三、教学过程：

教学环节

教师与学生活动

设计意图

复习回顾，对比引入

（5分钟）

1、展示动画，提问学生，巩固旧知。

内容：

一条小鱼从右侧直线飞到左侧

展示动画源文件，分析该动画，提问：

该动画的类型是什么

强调元件、关键帧等概念

复习动画补间动画制作，为本节课的学习做好铺垫，同时通过对比引入本节课内容。

2、开展对比，引出课题。

展示路径动画，开展对比，引导学生分析运动轨迹以及实现方法

复杂运动路径运动，引发学生思考，调动其求知欲，引入课题

教师讲授、学生探究、讲练结合

（33分钟）

任务一曲线运动的小动物（15分钟）

1、理论知识讲授，并演示操作

教师讲授引导层动画原理以及相关理论知识，介绍引导层动画制作一般步骤后并演示操作

2、学生动手操作，体验引导层动画

教师提供素材图片，学生利用flash软件，导入对象→设置动画补间（复习上节课）→添加引导层→绘制引导线→制作引导层动画。

（鼓励学生尝试绘制不同引导线）

观察思考1：

引导层动画运行中，请观察引导线还可见吗

观察思考2：

若更改引导线的颜色，观察运动的动画受影响吗

3、探究引导线绘制工具

教师演示使用铅笔工具绘制引导线，引导学生探究还有哪些工具可以用来绘制引导线，并开展交流，ppt展示引导线的相关注意事项。

基本任务，重点落在引导层的添加和引导线的绘制上

任务二地球围绕太阳公转（5分钟）

展示地球围绕太阳公转的动画，引导学生分析对象、层以及引导线。

思考1：

运动轨迹是椭圆时，能实现教师展示的效果吗

若要物体沿某一特定路径运动，就要找到起始和结束位置，我们现在给出的这一椭圆封闭曲线，我们能否找出起始点呢

思考2我们构建的路径在输出的影片中没有看见（引导图层的内容在输出的影片中是隐藏的，若我们需要椭圆曲线（路径）也显示出来，同学们想一想有什么办法可以解决

提高任务，重点落在引导层动画制作的一般过程，并总结常见问题

（13分钟）

学生探究练习

应用所学，综合分析

小组探讨如何实现月球绕着地球转，同时地球绕着太阳转的动画，并尝试制作实现

教师提示：

结合元件的应用来实现以上动画。

学生探究，老师针对辅导。

课堂总结拓展延伸

（2分钟）

带领学生对本课所学内容进行及时总结，并提问学生运用今日之所学还可以去实现哪些动画

将所学与生活相结合，引发新思考

■说板书：

因课程特殊性，信息技术课程采用现代教育手段利用投影将教学课件内容显示电子板书。

内容如下。

■教学评价：

教师评价：

采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程。

教师在观察学生做的过程中不断的发现问题，不时的做出小结，引导学生按照正确的方法来做。

课堂结束之前，对学生创作的有创意的作品作出肯定的评价，以激发学生的创作热情，进一步提高学习Flash的兴趣，增强自己学好Flash的信心。

在flash动画制作的最后课时，设计为以小组为单位进行作品展示课，师生互动，对学生做的整体情况进行评价，根据每个学生作品的特点给予积极的评价，肯定他们的成果，找出每个作品中的闪光点，激发学生的学习潜能，鼓励他们不断进步。

学生评价：

加德纳认为，自我认识反省和人际交往智能是人的智能结构中不可或缺的部分，而这些智能可在实际学习和评价情景中得到培养。

学生自评、互评可以提高学生的成长内需、内省意识。

学生对自己设计并独立完成的动画作品进行自评、互评，评价后给与点评。

■教学反思：

学生要想熟练使用计算机，解决实际问题，仅靠教师的讲授和演示是远远不够的，必须通过大量的实践练习才能掌握运用操作技能和技巧。

练习的方式要多种多样，上机操作，课内外作业等。

在进行上机操作练习时，一般由教师给学生布置有针对性的练习内容。

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，比如在FLASH练习制作中的创意，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。

待改进之处，课堂情况万变，再好的设计都要在实践中完善，不同的班级不同的学生，要有不同的课堂教学方式，这点就是难于把握和执行的，故需要不断的经验积累。