七年级语文备课组计划文档格式.docx

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七年级备课组成员有。

备课组成员在同一个办公室办公，便于互相交流学习。

　　根据河大版语文教材的特点，根据《新课程标准》对语文教学的要求，根据《学科说明》的相关说明，根据备课组成员的教学优势，本学期七年级语文备课设计如下。

　　一、现代文课文备课以作为主备课人。

　　现代文课文在语文教材中占有相当的绝对的优势。

　　教材中精选了现代文课文，含金量很大。

　　在现代文备课中，包含很多语文基本技能和基础知识。

每课都要体现三维目标：

知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。

　　知识与技能。

在这里要体现语文的基础知识和基本技能。

如生字词的识记和应用；

重点句子和优美句子的理解及仿写句子能力；

重点段落和优美段落的赏析；

对课文的整体感知能力。

　　过程与方法。

教学过程要体现以学生为主体的教学模式，无论哪一个教学步骤都要关注学生。

注重学生的课堂信息反馈，教师及时给与回应。

在我校推行“小组活动型”教学模式，在备课中要充分体现。

　　情感态度价值观。

语文是一门极具情感的学科，在此要体现学科特点，结合具体课文给学生积极的情感教育。

让学生在语文课堂不仅学得到语文知识也受到美的熏陶，体现大语文的先进时代理念。

　　当然在备课中要遵循循序渐进的原则，结合学生的认知特点和心理年龄特点，即备课不仅备教材还要备学生。

　　现代文备课可以结合课文和学生的实际情况，备精讲课文，略讲课文，自读辅导课文。

　　二、文言文和古诗词备课以作为主备课人。

　　文言文和古诗词在语文语文教材中也占有一定地位，七年级学生初步接触文言文，所以文言文大多比较浅显。

文言文和古诗词是语文的精华，经过历史淘金保留至今，所以很有学习的必要。

　　七年级文言文教学要培养学生的兴趣及语感，当然每课也要体现三维目标：

文言文教学要让学生识记和理解一定的文言词汇，尤其是对实词的学习。

这便于提高学生的文言文阅读能力。

对文言句子的教学，不要仅限于让学生背会为止，应教会学生对文言句子的翻译能力。

如直译法、意译法。

让学生用方法去学习，用方法提高能力。

在串通课文的基础上，再进行整体感知和深入点的理解。

七年级学生刚接触文言文，在学习过程中教师可以多做讲解，悉心辅导。

关于文言文的学习方法和能力要逐步体现逐步实施，不要急于求成。

当然也可以结合实际情况，发挥小组学习模式的优点，让学生互动探究学习。

文言文中蕴含着很多高尚的情感，在教学中要善于挖掘，也要善于结合时代和社会的特征，有效地对学生进行情感熏陶。

　　语文教材中精选了很多名篇：

　　《论语》等，在备课中也要体现背诵的基本功。

　　三、写作实践、综合活动、口语交际以作为主备课人。

　　写作实践是令很多语文教师困惑的语文教学部分。

　　为了便于教学，教材进行了精心设计。

写作实践的安排贴近单元课文和实际生活。

　　写作实践的难度在于这是学生语文能力的综合运用和体现，所以在备课中要全面考虑，但又不能面面俱到，应有所侧重。

紧密结合单元教学，体现单元教学的语文技能。

　　很多语文教师认为作文是写出来的，所以作文课就是学生写写写。

其实这样做是很让学生为难的，如同大海捞针。

　　写作实践的备课同样需要三维目标：

写作实践的技能是综合性的，要结合单元学习提炼浓缩语文技能，让学生明白在这次作文中应运用什么技能或是如何写作。

当然重点要体现出来。

如第一单元，侧重培养学生的想象力，只要学生想象丰富，那就是一篇达标的作文。

教师一定把有关的知识点帮学生捋清晰，然后辅导学生写作。

　　这个过程不是模式化的，结合学生的具体情况因材施教。

　　如有的学生需要例文，有的学生需要题纲式的辅导，有的学生需要提示思维思路，教师可以巡回辅导。

作文教学不同于课文教学，作文的情感蕴含在学生的作文里。

　　因此在写作之前要帮助学生酝酿情感，“诗言志”，要让学生明白自己想要表达或抒发什么样的情感，从而在写作过程中亲身体验美的情感。

　　作文很注重真情实感，让学生做个生活的有心人，培养学生的情商。

　　综合活动和口语交际能够提高学生的语文能力，在备课中体现可操作性，体现趣味性，当然也要能体现语文的技能。

　　当然课外阅读也是语文教学的一部分，备课组成员共同合作，从众多的阅读文章中精选好的文章，对学生进行知识的拓宽。

　　团队的力量是无穷的，备课组成员团结协作携手并肩，语文备课的内容一定丰富多彩。

在相互的学习中每个人都会有收获的。