小学五年级语文《桂林山水》教学实录2.docx

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小学五年级语文《桂林山水》教学实录2

小学五年级语文《桂林山水》教学实录2

师：

她有这些不懂的问题，你们有什么不懂的问题?

可以提出来?

生：

危峰兀立是什么意思?

生：

拔地而起、香山这两个词我不懂。

师：

香山是一座山的名字，在北京。

香山上的红叶很多，很有名。

红叶就是枫树叶。

师：

（把学生画出的词念一遍）这些问题我们一起来解决。

我来南宁的时候，看到南宁也有山。

南宁的山是连绵起伏的（画连绵不断的山），桂林的山好像是从地里拔出来高高挺立着（画一挺立的山），可以用个什么词来说?

生：

（齐）拔地而起。

师：

（出示词卡）桂林的山是一座一座分开不连在一块的（边说边画老人山、骆驼山、象鼻山），叫什么?

生：

各不相连。

〔教师绘画再现情境，用生动的语言描述情境，让学生从具体形象的情境中，获得鲜明的词的形象，进而理解抽象的词。

〕

师：

（指图）你们看，这些山的形状像什么?

生：

像老人，像骆驼，像大象。

师：

（指老人山）你看这老人像在干什么?

生：

老人望着远方。

生：

老人在思考。

生：

老人在沉思。

师：

我们再看骆驼像在那干什么?

生：

像伏在地上。

生：

好像在沙漠里蹲着。

师：

我看到这骆驼，就会产生一个联想，想到它跪着等人，等我们干什么?

生：

等我们骑上去。

师：

对。

你们再看这只象在干什么?

生：

在饮水。

师：

对。

桂林的山的形状有的像老人，有的像骆驼，有的像大象，变化很多，句子中用哪个词来形容?

生：

形态万千。

师：

（示词卡）万千什么意思?

生：

就是说样子很多。

师：

就是说变化多。

桂林的山拔地而起，形态万千，书上用一个什么词来概括桂林的山?

生：

奇。

师：

（板书：

奇）怎么奇呀?

就是刚才说的那些。

桂林的山奇是一个特点。

这里的奇字当什么讲?

是不是奇怪?

生：

不是奇怪。

是说样子很多。

生：

很少见的。

师：

对了。

桂林的山的样子，在别的地方很少见到。

这里的山就是奇特。

这奇特的山峰叫什么峰?

生：

叫奇峰。

师：

这样的奇峰一座座的排列着叫什么?

生：

叫奇峰罗列。

师：

罗是什么意思?

生：

散开的。

师：

对。

罗是散开，列是排列。

这些山峰散开地排列着，就叫奇峰罗列。

大家把这句念一下。

（生齐念）

师：

桂林的山这么奇特，我们要告诉没去过的人，怎么说呢?

（用两种不同的语气念让学生比较哪种好后，用手势指导学生朗读）

师：

在桂林，还有很高很陡的山（画又高又陡的山），这山又高又陡，很险，叫什么山?

生：

危山。

师：

这个危在这里怎么说?

生：

危险。

师：

你们昨天查了字典。

字典上有三个注释（出示小黑板：

①不安全；②损害；③高的陡的。

）危山兀立中的危用哪个注释对?

生：

用第三个。

〔指导学生根据语境，分析字在词中的作用，从字典中选择恰当的义项，这是提高学生使用工具书能力的好方法。

〕

师：

对。

又高又陡的山峰就是危峰。

又高又陡的山耸立着叫什么?

生：

危峰兀立。

师：

在桂林，我们不仅可以看到一座座各不相连的山，还可以看到重重叠叠的怪石山（画怪石重叠的山），书上用一个什么词来说山石重重叠叠?

生：

怪石嶙峋。

师：

（出示词卡）嶙峋本来的意思是山石重重叠叠。

石头、山石重重叠叠就叫怪石嶙峋。

从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词中，可以看出桂林的山还有什么特点?

生：

桂林的山真险啊!

师：

怎样念才体现出桂林山势险?

生：

（念课文）

师：

这句写桂林的山险。

这个险是危险吗?

生：

是说山陡。

师：

山陡，不易通过。

〔奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋等词语抽象概括，学生难于理解。

教师运用了描述、画图的方法，让学生在具体的形象中认识这些词所表示的事物，然后启发学生从课文中找出表达这些事物的词，在此基础上，对个别词素进行分析，化难为易，顺应了学生接受知识、理解词语的思路发展过程，学生对词语的理解就深刻了。

〕

刚才我们把不懂的词语学会了，同时也了解到桂林山的奇和险。

桂林的山除了奇和险之外，还很秀。

秀是什么意思?

生：

是美的意思。

师：

秀可以组成哪些词表示美?

生：

秀丽、秀美。

师：

秀就是指美。

你们看（指放大图中的山），这山像绿色的屏障，屏障就是屏风。

一折一折的（做手势助说）打开可遮住后面的东西。

这山像屏风一样挡住后面的景物。

现在请一个同学指着图说说桂林的山怎样秀，哪些像屏风，哪些像竹笋，色彩怎样明丽，怎样倒映水中。

生：

（上讲台指图中的山）这山像绿色的屏障，这山像新生的竹笋。

师：

色彩明丽就是颜色鲜明，好看。

这座山哪块地方色彩明丽?

生：

（指一座山的中部）

师：

色彩明丽就是很美。

色彩明丽这个词中，哪个字说美?

生：

明丽。

师：

丽才是美。

明呢?

生：

鲜艳。

生：

明快。

师：

对了。

明快，色彩明快、美丽。

我们念念这个句子。

（师生同念课文）

师：

学习第二节课文时，我们知道了在写漓江水之前的几句话是衬托的话，写桂林的山之前的这几句也是衬托的话。

这里有个峰峦雄伟怎么讲?

〔写在漓江水前的几句话是衬托的话，写桂林的山之前的几句话，也是衬托的话。

教师简短的提示起画龙点睛的作用，启发学生认识两节课文结构相似，避免重复的讲解。

〕

生：

峰峦就是山峰一个接一个连绵不断。

师：

对。

山峦在这里是指大的山峰一个接一个，气势很雄伟。

这一节我们学完了，让我们读一遍（生读）。

师：

这节课文，写桂林的山奇、险、秀，写出了山的特点。

说明桂林的山（生：

甲天下）。

现在我们看课文最后一小节还写了什么景物。

谁来念一下课文?

生：

（念课文）

师：

最后一节课文，还写了哪些景物?

生：

写了绿树红花，竹筏小舟。

师：

还有---

生：

还有迷蒙的云雾。

师：

（念课文）就这么简单几笔从空中云雾迷蒙，写到山间绿树红花，再写到江畔竹筏小舟。

这样几笔简单的描写，就把桂林点缀得更加美了。

就像一幅美丽的画卷。

是不是这么（用手势画个方块）一张画?

生：

不是。

师：

画卷是长长的卷起的画。

可以展开，展开（用手势演示展开状），再展开，叫什么?

生：

连绵不断。

师：

对。

下面还有一句舟行碧波上，人在画中游，这句话是什么意思?

生；舟在碧蓝的江中行走。

师：

什么叫舟?

生：

小船叫舟。

师：

这是第一句，第二句是什么意思?

生：

有只小船在清清的河中走着。

船上的人在美丽的江中游览，好像在美丽的画中游览一样。

师：

我们坐上小船在碧波上游荡，看到两岸美丽的景色，我们就像在美丽的画中游览一样。

这是一种怎样的情景呢?

让我们作一次遐想旅游，做一篇想象性作文。

现在不做，到作文课时再做。

这课学完了。

这课开始就写了棗（生接）桂林山水甲天下。

再写桂林的水棗甲天下；桂林的山甲天下，最后写桂林的山水像连绵的画卷。

现在请四个同学读课文，每人读一小节。

〔开头讲文章的层次，讲完课文回过头来再理一遍，加深学生对文章结构层次的理解。

〕

生：

（读课文）

师：

假如我们现在到了桂林，登上拔地而起的奇峰。

看到这儿山青水秀，我们想说一句什么话?

生：

这儿的山水真美啊!

生：

人说桂林山水甲天下，果真是这样。

生：

桂林山水甲天下。

师：

这时你们只想到桂林的山水吗?

我们的祖国很大，像桂林这样的山水各地都有。

我们的看到桂林山水，就会想到祖国的山山水水。

山水又可以怎么说?

〔从对桂林的山水的爱，引导到对祖国山水的爱，进行爱国主义教育，使学生对课文的理解得到升华。

〕

生：

山河。

生：

河山。

生：

江山。

师：

这些词可以和哪些形容词搭配来表示祖国山河的美?

生：

山河秀丽。

生：

大好河山。

生：

江山多娇、锦绣河山。

师：

谁能从中选一个词组，说一句话表示祖国山河的美?

生：

祖国的河山多壮美!

师：

改成感叹句会吗?

生：

祖国的河山多壮丽啊!

师：

再加重语气，改成反问句，会吗?

生：

祖国的河山这么美，我能不爱吗?

〔利用形象，激发想象。

给山水一词找近义词，再组成各种形式的词组，而后让学生造陈述句、感叹句、反问句，培养学生组合词语和变换句式的能力。

〕

师：

学习了桂林山水，我们知道祖国山河秀丽，更加深了我们对伟大祖国的热爱。

下面请大家做两个作业：

一、找出课文中写山写水的词，归好类抄写。

二、检查你们自学生字的情况，请你们填这几个词。

（出示小黑板）

漓江波?

（抽一生上讲台填写，填写完讲评）